Статья: Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессиональному саморазвитию средствами творческого конкурса

Результаты исследования и их обсуждение

Педагог профессионального обучения - профессия, реализуемая на стыке сферы производства и сферы образования, в силу чего этот специалист является творческим источником креативных идей, соединяя духовное и материальное. Опираясь на подходы Н. С. Белобородовой и Т А. Черниковой [2], И. Д. Белоновской и В. В. Неволиной [19], Л. В. Козиловой [20], Л. Ф. Мустафаевой [21] С. И. Разуваева [7], Б. В. Сергеевой [22], Н. П. Тропниковой [12], Н. А. Уймановой [23], мы рассматриваем профессиональное саморазвитие будущих педагогов профессионального обучения как процесс и результат мотивированного и целенаправленного становления их личности как профессионала, способного равнозначно успешно адаптироваться в условиях образовательной и производственной среды, продуктивно и творчески подходить к решению психолого-педагогических и инженерно-технических задач, проявляя способность к самопознанию, самоуправлению, самореализации и самоконтролю.

Полифункциональный характер деятельности педагога профессионального обучения обусловливает использование в его подготовке проектной технологии, максимально приближающей студентов к реалиям работы в условиях производственной и образовательной среды, придающих их учебно-познавательной деятельности личностный смыл и вектор творческого саморазвития. профессиональный саморазвитие педагог

Проект создаёт для будущих педагогов профессионального обучения возможность воплотить в реальность образовательную и / или технологическую идею, пройдя все этапы (под руководством педагога или самостоятельно) от её обоснования, разработки и внедрения в производство (учебный процесс) до реализации с получением конкретного продукта. Как и любая творческая деятельность, итогом которой становятся осязаемые результаты труда, проектирование является эффективным средством профессионального развития обучающихся, а значит, овладение его механизмом и инструментарием позволит выработать у будущих педагогов профессионального обучения навыки профессионального саморазвития.

Отметим, что в последнее время наметилась тенденция использования проектов как средства развития творческого потенциала молодёжи, вхождения в профессиональную среду, решения различных социальных проблем. Творческие конкурсы, в основе которых лежит проектная технология, активизируют не только интеллектуально-творческие, но и личностные качества учащейся и студенческой молодёжи, столь необходимые в самостоятельной профессиональной деятельности и саморазвитии.

Многие вузы, осуществляющие подготовку педагогов профессионального обучения, реализуют конкурсные проекты как модель обучения, которая помогает осуществлять тесную связь между теорией и практикой. В этом контексте Дж. Чжанг рассматривает творческие конкурсы как форму и метод обучения, который позволят овладеть навыками «обучения в колледжах, адаптированными к конкурсам профессионального мастерства» [17]. С точки зрения исследователя, участие в творческих конкурсах создаёт условия саморазвития будущего педагога профессионального обучения как в профильной сфере, так и в сфере педагогической, поскольку формирует качества, значимые для профессионально-педагогической деятельности: креативность, склонность к нестандартному решению задач, стремление к самостоятельному поиску путей и способов решения возникающих проблем, открытость ума, развитое эстетическое чувство, жажда к познанию и преобразованию.

Творческие конкурсы - это форма организации внеаудиторной деятельности студентов, непосредственно возникающая как следствие и результат продуманной организации и содержательного наполнения учебной и исследовательской деятельности обучающихся, что позволяет говорить о наличии в вузе образовательно-творческой среды, направленной на формирование личности профессионала, подготовленного к самореализации в профессии и способного к саморазвитию.

Творческий конкурс, безусловно, развивает эту способность, поскольку предоставляет молодёжи возможность учиться друг у друга, обмениваться опытом, общаться, выстраивать партнёрские взаимоотношения, лучше оценивать собственные достижения, осознавать перспективные направления развития.

Творческие конкурсы, как правило, проходят с привлечением ведущих специалистов отрасли, что позволяет студентам лучше осознавать, какие знания, умения, навыки, качества личности необходимы, чтобы не просто адаптироваться в профессиональной среде, но и достичь определённого успеха, в том числе за счёт реализации собственных идей и планов. Очевидным становится и необходимость непрерывного профессионального и личностного саморазвития, в котором участие в творческом конкурсе является одним из значимых этапов.

Исходя из сказанного, можно констатировать, что, являясь формой внеучебной деятельности, творческие конкурсы обладают значительным дидактическим и воспитательным потенциалом, способствуя развитию профессиональных компетенций, а также таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность, инициативность, организованность, креативность, способность к самооценке, рефлексии, самообразованию и саморазвитию. Поэтому творческий конкурс - это благоприятная среда для формирования у обучающихся готовности к профессиональному саморазвитию [1].

Организация и проведение творческих конкурсов для будущих педагогов профессионального обучения, подготовка студентов к участию в них - достаточно сложный процесс, поскольку предлагаемая на конкурс разработка чаще всего должна иметь несколько модификаций, объединённых единым творческим замыслом, который необходимо отразить в проектной документации и воплотить в конкретных изделиях. Кроме того, необходимо быть подготовленным к выполнению заданий, предложенных в процессе проведения самого конкурса, что требует не только сформированности профильных знаний, но и так называемых «мягких навыков»: способности работать в команде, самостоятельно принимать решения и воплощать их в жизнь, эффективно взаимодействовать с окружением, организовывать собственную деятельность и руководить коллективом. Всё это говорит о сложной, многовекторной работе, которую необходимо провести со студентами, подготавливая их к участию в конкурсе, и широте тех компетенций, которые необходимо сформировать у будущих педагогов профессионального обучения.

Однако конкурсы такого плана всегда с энтузиазмом воспринимаются будущими педагогами профессионального обучения, отчётливо осознающими их роль в собственном профессиональном развитии как инженеров и будущих педагогов.

Интересен в этом контексте опыт организации и привлечения студентов к участию в творческих конкурсах Луганского государственного педагогического университета, где более двух десятков лет ведётся подготовка педагогов профессионального обучения разных профилей с проведением внеаудиторной работы, направленной на профессиональное развитие обучающихся, в том числе средствами участия в творческих конкурсах.

Приведём пример такой работы со студентами профиля «Технология изделий лёгкой промышленности». Участвуя на протяжении многих лет в творческих конкурсах в Российской Федерации и на Украине, педагоги и студенты пришли к решению о необходимости создания студенческого общественного объединения, что придало новый импульс совместной работе по подготовке и участию в конкурсе, позволило решить ряд вопросов организационно-правового характера. Так, в 2017 г. на кафедре технологий производства и профессионального образования был создан Театр мод «Стиль времени», который реализовал часть функций университета, связанных с творческим развитием студенческой молодёжи во вне- учебной деятельности. В этом же году Театр моды выступил с инициативой проведения на базе Луганского государственного педагогического университета конкурса молодых технологов, дизайнеров и модельеров одежды «Первоцветы Луганщины», который проводился в течение четырёх лет до начала пандемии, собирая на своей площадке студентов высших учебных заведений и учреждений среднего профессионального образования Луганской и Донецкой народных республик.

Отметим, что Театр мод и ряд других студенческих объединений университета принимали деятельное участие в организации и проведении конкурса, получая неоценимый опыт организационно-управленческой деятельности, развивая организаторские и коммуникативные способности, способности к командной работе, проектной и педагогической деятельности, ответственности, инициативности, самостоятельности - тех самых «мягких навыков», которые необходимы личности для профессионального саморазвития и эффективной работы в условиях Индустрии 4,0.

Будущие педагоги профессионального обучения - участники Театра мод - неоднократно принимали участие и в других творческих конкурсах в Луганской Народной Республике (открытый конкурс дизайна одежды «Нить Ариадны», конкурс-презентация профессионального мастерства «Хрустальный лотос»), в Донецкой Народной Республике (творческий фестиваль «Мода без границ») и Российской Федерации (Всероссийский фестиваль «Этномода»).

Отметим, что опыт подготовки и участия студентов профиля «Технология изделий лёгкой промышленности» в творческих конкурсах позволил им развить компетенции по моделированию, конструированию и изготовлению комплектов швейных изделий, оформлению технической документации, сопровождающей проект; выработать индивидуальный творческий стиль, умения в конкурентной борьбе в наилучшем свете представлять результаты своего труда. Всё это положительно отражалось на результатах обучения и последующем трудоустройстве педагогов профессионального обучения, подтверждением чему служит анализ данных о занятости выпускников за период 2018-2021 гг. (45 % - в сфере профессионального образования, 42,5 % - в лёгкой промышленности, 12,5 % - как частные предприниматели).

Многолетний опыт работы с будущими педагогами профессионального обучения в Луганском государственном педагогическом университете показывает, что подготовка к участию в творческих конкурсах является действенным и эффективным инструментом профессионального саморазвития студентов, позитивно влияющим на качество всей профессиональной подготовки будущих специалистов, поскольку в процессе творческого конкурса формируется широкий спектр компетенций, определённых образовательным стандартом и основной образовательной программой подготовки педагогов профессионального обучения. С учётом традиционных этапов подготовки и участия в творческом конкурсе нами в таблице отражены основные формируемые у будущих педагогов профессионального обучения компетенции (независимо от профиля их подготовки).

Формирование компетенций у будущих педагогов профессионального обучения в процессе подготовки и участия в творческом конкурсе