Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
Профессор Го Сылэ в 1999-ом году представил научному сообществу теоретическое обоснование авторской методики «Шэнбэнь». Система обучения представляет собой национальную педагогическую систему (методику), которая появилась после призыва правительства к модернизации системы образования и проведения политики открытости.
Вклад, внесенный разработчиками авторской методики «Шэнбэнь» в китайскую образовательную систему, заключается в определённых нами положениях:
-методика позволяет повысить качество образования и делает отношения в системе «учитель-ученик» субъектно-субъектным;
-методика ориентирована, прежде всего, на обучающихся, которые становятся центром
впедагогической деятельности;
-методика получила признание многих китайских педагогов, обучающихся и их родителей.
Модернизация образовательной реформы и внедрение системы обучения «Шэнбэнь» осуществлялось на фоне традиционной китайской системы обучения «Шибэнь». «Мы не потеряем традиционную конфуцианскую основу нашего образования, мы просто сделаем так, чтобы дети проявляли самостоятельность, занимались с удовольствием и стремились к получению знаний» [10, с. 29].
Самое главное в процессе инновационного обучения - привить обучающимся больше свободы в выборе средств, способов приобретения знаний и выявления необходимых жизненных компетенций. Профессор Го Сыле, предложивший теорию автономизации образования и апробировавший её в течение более 20 лет на практике школ Китая подтвердил, что данная методика позволяет школьникам проявлять активность, задавать неудобные вопросы, решать непрерывно возникающие проблемы [10, с. 33]. Это главное отличие методики от традиционного образования, где ведущая роль в образовательном процессе остается за учителем и обучающиеся являются объектом педагогического воздействия.
По нашим представлениям, субъект-субъектная методика «Шэнбэнь» должна представлять учителю только тьюторскую, организационную и консультационную роль. А действия учащихся направлены на саморазвитие, самообучение и профориентационные навыки, которые прежде всего необходимы в дальнейшей жизни. Данный подход развивает у детей ответственность за результаты своей образовательной деятельности, формирует совершенно новый образ мышления и самостоятельность при обучении. Таким образом происходит всестороннее развитие личности учащихся.
Далее проведем компаративный анализ содержания образования традиционной и инновационной методик обучения. Учебные планы и рабочие программы в образовательном процессе традиционной системы обучения для обучающего и обучаемого значительно отличаются по содержанию. В традиционной системе основное внимание обращается на внешние (материальные) ресурсы, например, учебные материалы, которые полностью отрицают ведущую роль самого учащегося в учебном процессе и ориентированы на репродуктивные формы усвоения знаний. Последователи традиционной системы «Шибэн» всегда внимательно следят за детьми в процессе обучения, ведь одной из главных функций учителя является контроль усвоения знаний. Учителя, которые следуют этому подходу, предлагают детям большое количество домашних заданий. Во время занятий решается большое количество промежуточных тестов по каждому разделу дисциплины и контрольных работ с целью контроля степени усвоения материала обучающимися, что приводит к повышенному стрессу у студентов и демотивации к учебе. Учащиеся находятся в рамках утвержденных учебных планов, где нет места учету индивидуальных особенностей, они становятся зависимыми от мнения учителей и полученных оценок. Кроме того, учебники, написанные для обучения с использованием традиционного метода «Шибэн», часто замедляют процесс обучения. Иногда мы наблюдаем, как дети сами начинают размышлять над вопросами, проявляя способность к самообучению и творчеству, а учителя дают лишние
57
Выпуск № 4 (48), 2020 |
ISSN 2587-8085 |
объяснения, что может сравниться с тем, как коллега, сидящий рядом, все время пытается перебить и пересказать историю заранее.
В рассматриваемой современной методике обучения «Шэнбэнь» учебная образовательная программа индивидуально ориентирована, где ученик является ключевым элементом образовательного процесса. Реализация данной программы требует задействования гораздо меньше внешних ресурсов. Обучение становится более эффективным, в нем используется потенциал каждого ученика и всего класса в целом, что позволяет выявлять все скрытые резервы. В методологии данной системы образования применяются следующие дидактические принципы:
-принцип практического овладения новым материалом с последующим теоретическим подтверждением;
-принцип осмысления с последующим обучением;
-принцип самостоятельного обучения с последующей передачей полученного опыта;
-принцип выбора содержания образования.
Конечно процессом обучения руководит преподаватель, но благодаря тому, что он предоставляет ученикам относительную свободу действий и возможность делиться своими наблюдениями, мнением и оценками типичных ситуаций, процесс обучения выходит на более высокий качественный уровень.
Опытные результаты обучения с применением данной методики по сравнению с традиционной отмечают ее эффективность. Методика переросла в национальное педагогическое направление и сегодня продолжает совершенствоваться на практике. Многие экспериментальные школы Китая в течение 20 лет приняли участие в применении методики «Шэнбэнь». Так, в провинции Гуандун в рамках проекта «Миллион лучших кадров» педагоги передают свой успешный опыт другим учителям, которые берут методику «Шэнбэнь» за основу своей педагогической деятельности. Сегодня продолжается разработка учебников, учебных пособий, внедрение методики также для старшей школы и студентов педагогических вузов.
Образовательный процесс в китайской педагогике основан на дедуктивном принципе (сверху – вниз), хотя современные дети больше подвержены использованию индуктивного обучения (снизу – вверх). Именно методика «Шэнбэнь» позволяет учащимся обучатся от конкретного к абстрактному, что является идеальным способом развития мышления современного ребенка. Здесь учитель побуждает учеников, решая сложные задания, самостоятельно искать и находить ответы, а также самим ученикам предстоит формулировать себе задачи и самостоятельно их решать.
«В Конфуцианстве процесс познания взрослых основан на разуме, а процесс познания детей - на чувствах и эмоциях. Знания, которые дети получают вместе со своими чувствами, обязательно запечатлеваются в их памяти. Знания, которые принадлежат детям, являются результатом самостоятельного процесса обучения» [11].
Система обучения «Шэнбэнь» представляет синергию рационального и чувственного познания, характерно слияние интеллектуального и эмоционального компонентов познавательной деятельности при обучении. Здесь учителю принадлежит роль активизатора, что в значительной мере повышает образовательный потенциал обучающихся, ученик выступает адресатом, основным субъектом учебного процесса.
Сегодня знания находятся в непрерывном изменении и совершенствовании и методика обучения должна учитывать это обстоятельство, постоянно совершенствуя учебные технологии. Главное здесь, чтобы и ученики это понимали и получали новые знания постоянно и с удовольствием
Конечно, нельзя отрицать негативную роль гаджетов и социальных сетей в условиях цифровизации образовательной среды. Безусловно, в Китае, как и в других странах, дети тоже зависимы от гаджетов. И педагоги считают это основной проблемой снижения внимания детей к учебе и полной их демотивации. В связи с этим учитель находится в сложной позиции, когда ему нужно не научить, а заинтересовать, не заставить, а увлечь.
58
Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
Поэтому педагоги не должны недооценивать потенциал активности и любопытства, заложенный в детях от природы, и их способность к самосовершенствованию и саморазвитию, нельзя не учитывать и творческий потенциал учеников. Дети по своей природе любознательны и любят учиться, школа должна постоянно развивать эти свойства характера. Ведь творческий процесс у школьников является внутренним, а у взрослых творческий процесс коррелирован как правило внешними обстоятельствами.
Одной из основных форм совершенствования умений обучающихся в рамках методики «Шэнбэнь» является эссе, как междисциплинарный жанр, которое учителя используют в процессе обучения. По мнению Н.Л. Мишатиной и И.П. Цыбулько «…Эссе – это также личностно-ориентированный жанр, нацеленный на раскрытие внутреннего «Я», на самопознание личности. В работе над эссе используется конкретный жизненный и читательский опыт ученика, выявляется индивидуальный взгляд автора на предложенные темы, осуществляется поиск индивидуального стиля, отбор определённого арсенала художественных средств» [12, c.111].
Итак, можно сделать промежуточный вывод о том, что если принимать ребёнка как творца, то мы сможем освободиться от неактуальных принципов традиционного образования, так как творчество и новаторские идеи, реализуемые через современные образовательные технологии, являются ключевыми моментами в организации учебнопознавательной деятельности детей.
Традиционная китайская система образования ориентирована на подготовку к сдаче единого экзамена. Участие в различных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, фестивалях является «декоративным» фоном в образовании. Делается упор, в первую очередь, именно на то, чтобы обучающиеся получили хорошие результаты во время экзамена, так как это, в первую очередь, повлияет на повышение репутации школы и педагога. В процессе традиционного обучения, напоминающего гонку за результатами, ребёнок становятся сосудом, который необходимо наполнить знаниями.
При шэнбэньском обучении подготовка к ЕГЭ не будет ограничиваться методиками, изучением учебных пособий, формами учебных занятий и незаметно сориентирует весь учебный процесс на высокое качество. «Шэнбэньские» дети не только владеют определённым набором содержания, больше знают, они не испытывают стерха перед экзаменами, тестами, с удовольствием участвуют в собеседованиях.
Приведем несколько примеров из школьной практики Китая, так в соревновании,
проведенном в школе «Лэчан» в районе Тяньхэ города Гуанчжоу, чемпион из экспериментальной группы «Шэнбэнь» решил 54 задачи за одну минуту. Победитель из традиционной группы – 38 задач. Это хорошее доказательство того, что методика действительно работает. В школе «Футянь» между первоклассниками двух экспериментальных групп, в которых учителя работают по методике «Шэнбэнь», и двух обычных групп проводились математическое соревнование. 10 учеников были выбраны из экспериментальных групп «Шэнбэнь» и 10 из обычных групп. В процессе соревнования обучающиеся должны были решить 100 арифметических задач за 5 минут. В результате учащиеся из экспериментальных групп заняли первые четыре места. В списке награжденных второй степени 7 человек, 4 из которых - члены экспериментальных групп. В списке награжденных третей степени 4 человека, 2 из которых также из экспериментальных групп.
Перевод ученика из зоны комфорта в «зону ближайшего развития», когда ребенок самостоятельно выполняет дидактические задачи еще не уверенно, позволяет формировать индивидуальные способности. Именно в это время ему требуется помощь учителя, перед учеником открываются новые возможности для дальнейшего развития.
Применяя методику «Шэнбэнь» в разных школах было замечено, что интеллектуальное развитие и эмоциональный фон учащихся сильно изменились, что дало возможность ввести и всесторонне рассмотреть такое понятие, как «экология образования». Это система педагогических условий, при которых учащиеся учатся и развиваются в специально созданных условиях.
59
Выпуск № 4 (48), 2020 |
ISSN 2587-8085 |
Учебная система «Шэнбэнь» помогает создать комфортную образовательную среду, в ней ученикам легче преодолевать однонаправленное внешнее давление используя в противовес внутреннюю движущую силу. Конечно, обучение есть единство свободы и ограничений. Однако мы также различаем, что здесь присутствует два типа ограничений - один направлен против внутренней позитивной движущей силы школьников. Другой, наоборот, ориентирован на поддержку и помощь этой движущей силы. Первый присущ закрытой, традиционной системе обучения в Китае. Вторым является рассматриваемая нами открытая система обучения.
Безусловно, ученик может выразить себя, когда он является субъектом открытой образовательной среды, где его талант скорее всего будет проявлен и полностью раскрыт. При такой открытой системе образовательного процесса и в специально созданной образовательной среде мы получаем единство сознания, действий и эмоций ученика.
Открытая система обучения «Шэнбэнь» предоставляет ученикам право выбора, создает для них комфортную и психологическую защиту, в ней жизненные проблемы решаются гораздо проще и быстрее. Это возможно, если педагогическое руководство и обучающиеся объединяются в единую систему для решения педагогических задач. В такой среде ученики создают проекты, играют разные роли в пьесах, участвуют в конкурсах, экспериментируют, всевозможно себя проявляют при взаимодействии и общении в группах, учатся с большим удовольствием и с пользой для себя и окружающих.
В этой системе обучения коренным образом меняются образовательные модели в противовес традиционным, их отличает то, что интересы учащихся совпадают с социальными требованиями общества. Это совпадение приводит к активному обучению, налицо присутствуют элементы инсайда и резонансной педагогики, которым характерны эффективные результаты педагогической деятельности, создается комфортная, бесконфликтная, психологическая безопасная среда, в которой все субъекты работают свободно, конструктивно, слушают и легко принимают друг друга.
Сегодня обучающихся ориентируют на демократические основы общественной жизни, что отражается на желании самостоятельно и свободно участвовать в учебно-познавательной деятельности. Наступило время «экономики знаний». В этот период очень нужна творческая деятельность, которая наиболее продуктивна в детском возрасте.
Инерционное поведение и линейное мышление обучающихся в образовательном процессе традиционной школы препятствует творческому мышлению и прямо влияет на успешность выполнения заданий. Когда детей заставляют выучить то, что необходимо знать в логике учебного плана или программы отдельной дисциплины, у них происходит демотивация к учебному процессу и снижение качества знаний в целом. Инерция мышления, которая появляется при освоении новых знаний - это самый вредный фактор в традиционном образовании.
Очевидно, нужно изменить линейное мышление в процессе обучения детей, так как выработанная привычка думать линейно блокирует и не развивает нелинейное мышление Точка зрения о том, что даже нашим сознанием управляет сложная система нелинейной динамики, уже стала одной из самых интересных и обсуждаемых тем и проектов в современной науке.
Применяя обучение нелинейному мышлению и нелинейной передаче информации, методика «Шэнбэнь» учит детей без натаскивания овладеть большим объемом знаний и одновременно получить хорошие учебные результаты.
Практическая значимость исследования. Апробированная образовательная технологии «Шэнбэнь» имеет универсальный характер и ориентирована на повышение качества образования, выстраивая отношения между педагогом и учеником субъектносубъектными и может быть использована, как инновационная образовательная технология в различных образовательных учреждениях.
С момента появления данной теории в 1999 году и до сегодняшнего дня после долгого изыскания и многолетней практики, под ее влиянием в более двадцати провинциях и городах
60
Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
Китая учатся по методике «Шэнбэнь» уже более миллиона школьников. Эксперимент в школах дал возможность увидеть реальные результаты методики на практике. Дело здесь не
вучебных программах, которые вроде бы прекрасно составлены и отвечают всем требованиям современного образования, и не в самой методике, которая является передовым открытием в области образования, ведь о правильности методики всегда можно спорить. Хотелось бы подчеркнуть именно тот факт, что, учитывая врожденную познавательную активность и внутренний потенциал детей, мы создаем особые условия для них, предоставляем детям больше свободы выбора и самостоятельности.
Таким образом, для дальнейшего развития и совершенствования системы обучения «Шэнбэнь» предлагаем следующее:
-необходимо предоставить свободу проведения реформ, расширить самостоятельную сферу полномочий директоров школ, оказывать активную поддержку и укрепление потенциала местной школьной администрации и ученического самоуправления;
-создать систему управления школой в рамках гармонизации образования, направленной на достижение метапредметных образовательных результатов;
-образовательный процесс должен быть автономным, что предъявляет высокие требования к преподаванию, в школах должно реализовываться самоуправление, позволяющее учащимся активно развивать нелинейное, критическое мышление, самостоятельно приобретать знания;
-разрешить педагогу усилить взаимодействие с учениками на практике за счет внедрения и активного использования интерактивных технологий обучения.
Открытая методика «Шэнбэнь» привлекает большое количество последователей в Китае как наиболее востребованная современная инновационная система преподавания в школах. Главное внимание здесь уделено тому, как ученики воспринимают учебный материал, какие при этом формируются компетенции, как обеспечено саморазвитие, каким образом достигаются образовательные результаты.
Выводы.
Результатами исследования явились выявленные характеристики методики «Шэнбэнь»
врамках реформирования и модернизации школьного образования, которыми являются:
-в «Шэнбэнь» ведущая роль в учебном процессе отводится ученикам;
-воспитательный аспект метода «Шэнбэнь» осуществляется на фоне одного из основных направлений восточной культуры, а именно конфуцианства (школа Чжу Цзя»);
-обучение по методике «Шэнбэнь» выстраивается на основе разработанной методической базы, предлагая свои собственные учебные пособия и материалы для проведения занятий;
-метод преподавания «Шэнбэнь» может быть внедрен в учебный процесс школы без предварительной обширной подготовки.
Таким образом, проведя компаративное исследование двух систем обучения в Китае по развитию автономности субъектов образовательного процесса можно сделать следующие
выводы:
-система «Шэнбэнь» радикально отличается от традиционной школьной системы и наделяет субъектов образования новыми функциями, в тоже время она проводится в привычном конфуцианском культурном фоне и учитывает все преимущества традиционного обучения;
-образовательный процесс, основанный на технологиях «Шэнбэнь», выявляет личностный потенциал учеников и построен на предоставлении учащимся возможности самостоятельно получать новые знания, в нем они являются не только субъектом и адресатом учебного процесса, но также и важнейшим ресурсом, и движущей силой;
-сегодня перед разработчиками системы «Шэнбэнь» стоит важная задача по дальнейшему проектированию и совершенствованию модели подготовки специалистов в условиях пандемии коронавируса и перевода школ на удаленных формат образования;
61