Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
в области цифровых технологий, смогли сразу же прямо на занятии опробовать широкий спектр простых приложений. Значимым моментом семинара стало объяснение процесса дидактизации приложений, то есть того, как конкретно могут быть использованы представленные инструменты при обучении языкам
Подвела итоги второго дня работы конференции Почетный президент Межрегиональной ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка (МАУПН) Галина Валентиновна Перфилова, которая отметила высокую значимость проведенной онлайн-встречи преподавателей немецкого языка России и их зарубежных коллег.
18 октября состоялась презентация участниками конкурса учителей и преподавателей немецкого языка 2020 успешных практик преподавания по четырем номинациям:
немецкий язык в школах;
немецкий язык для карьеры и профессии;
поддержка будущих и молодых учителей немецкого языка;
немецкий язык во внеучебное/внеаудиторное время.
Наиболее интересной мне, как преподавателю вуза, стала номинация «Немецкий язык для карьеры и профессии».
Так преподаватель Башкирского государственного университета (Уфа) Хизматуллина Галия провела презентацию конференции для молодых ученых, изучающих немецкий язык в качестве сопутствующего предмета, «Исследования для будущего – доклады на немецком»
(Konferenz für junge WissenschaftlerInnen mit Deutsch als begleitendem Fach "Für Zukunft geforscht, auf Deutsch berichtet"), где особо отметила, что образованный человек должен знать несколько языков. Развитие науки и качество образования в Германии дает хорошую рекламу немецкому языку как профессиональному языку. Научные конференции для негерманистов – отличный способ представить молодежи немецкий язык в качестве языка культуры и образования, который открывает множество путей для профессиональной карьеры и научных исследований. Инновационным в данном случае является тандемная работа студентов-германистов и студентов-негерманистов в совместных исследованиях, которая позволяет сотрудничать студентам различных учебных заведений и различных специальностей с акцентом на немецкий язык. Этот вид работы, как считает автор, взаимно плодотворен: негерманисты получают хорошую языковую поддержку, а германисты знакомятся с языком другой профессии.
Не менее практически значимым на наш взгляд был доклад, представленный доцентом Саратовского государственного технического университета имени Ю.А. Гагарина, Ирины Лузениной «Технология обучения "ОТ СЛОВА К ТЕКСТУ" в коммуникативном обучении иностранным языкам по специальности "Перевод и переводческая наука"» (Die
Lerntechnologie "Vom Wort zum Text" im kommunikativen Fremdsprachenunterricht in der
Fachrichtung "Übersetzung und Übersetzungswissenschaft").
В докладе автором изложена технология обучения "От слова к тексту" в обучении, ориентированном на действия. На примере темы "Счастье" из учебника "Немецкий как первый иностранный язык. Семестр 1 – 5" было продемонстрировано, как активировать существующий у обучающихся словарный запас, как углубить известные структуры предложения, приобрести мастерство в ситуациях общения, связанных с работой, как расширить, например, организационно-коммуникативную и информационноаналитическую компетенции. В центре внимания занятия находится развитие межкультурной компетенции, т.е. способности отражения и обсуждения в ситуациях межкультурного взаимодействия.
Заслуживает внимания и презентация – проект «Кругосветное путешествие» (Weltenreise) для студентов. Идея изначально была позаимствована из проекта Odyssey, но несколько изменена и развита, особенно в аспекте применения ИТ-приложения. Авторы идеи – Котюрова Ирина (Петрозаводский государственный университет) и Платтнер Сабина (Бразилиа). Основная идея проекта «Кругосветное путешествие» заключается в том, что изучающие немецкий язык две студенческие группы могут говорить о своей
157
Выпуск № 4 (48), 2020 |
ISSN 2587-8085 |
стране и родном городе в разных частях земного шара и на разных родных языках, а также о межкультурных особенностях. Информация, которую они собрали в течение четырех недель деятельности о городах-побратимах, суммируется в видео. При этом преследуются следующие цели:
мотивировать изучающих немецкий язык общаться на немецком языке;
лучше понять чужую культуру и, следовательно, собственную культуру;
расширить компетенции в использовании ИТ-приложений: https://learningapps.org/, https://picc.co/products и др.
Последняя презентация «Интерактивные методы изучения немецкого языка»
(Interaktive Methoden beim Deutschlernen) в номинации «Немецкий язык для карьеры и профессии» была представлена Ольгой Темежниковой, Академия социального управления/Москва, которая преподает немецкий язык как второй иностранный язык для молодых людей, изучающих туризм и гостиничный менеджмент. Докладчик отметила, что включение межкультурного компонента в обучение языку способствует развитию интереса и создает дружескую атмосферу в аудитории. Например, при изучении темы о продуктах питания и напитках, обучающимся предлагалось поделиться домашними рецептами. В конце учебного года все студенты попрощались с героями учебника (Aussichten A1, Kett Verlag) и сделали о них мультфильм. Вместе с преподавателем студенты написали сценарий мультфильма с фразами из изученных диалогов, сама же тема касалась будущей профессии обучающихся.
Вечером состоялась церемония награждения победителей конкурса и закрытие конференции. С заключительным словом выступила Ульрике Вюрц, руководитель языкового отдела, заместитель директора Гёте-Института в Москве. Она отметила, что образовательные конференции для преподавателей немецкого языка проводятся с 2012 года, а в этом году – впервые в цифровом формате. Гёте-Институт оказывает поддержку в работе самыми различными способами, в том числе, предлагая конференции, на которых мы знакомимся с новинками из области методики и дидактики, учимся вместе с коллегами и у коллег на мастер-классах.
В завершении от лица всех участников конференции выступила президент Межрегиональной ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка (МАУПН) Ганиева Ирина Фаритовна, Уфа/Башкирский государственный университет, доцент кафедры немецкой и французской филологии, президент Ассоциации учителей и преподавателей немецкого языка и студентов-германистов Республики Башкортостан, и поблагодарила организаторов и участников за плодотворный труд.
Для цитирования: Чечетка В.И. Научный отчет о Всероссийской образовательной онлайн-конференции 2020 «Учим немецкому – открываем мир» / В.И. Чечетка // Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования». – 2020. –
Вып. 4 (48). – С. 154-158.
доцент кафедры иностранных языков и технологии перевода Воронежского государственного технического университета, кандидат филологических наук, доцент Чечетка Валентина Ивановна.
158
Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
1.Алексеева Е.А. - д-р филол. наук, заведующий кафедрой французской филологии, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).
2.Андрух А.О. - старший преподаватель кафедры иностранных языков, Московский политехнический университет (г. Москва).
3.Артемова О.Г. - канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков и
технологии перевода, Воронежский государственный технический университет
(г. Воронеж).
4.Бурякова С.Ю. - канд. филол. наук, доцент кафедры французской филологии, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).
5.Водяницкая А.А. - канд. филол. наук, доцент кафедры языкознания и переводоведения
Института иностранных языков, Московский городской педагогический университет
(г. Москва).
6.Гезайли Н. - д-р филол. наук, профессор, преподаватель русского языка, зам. декана по научному исследованию факультета арабской филологии и восточных языков, лаборатория Etudes de pragmatique inférentielle EPI, Университет Алжир 2 им. Абу Эль касем Саад Аллах
(Алжир, г. Алжир).
7.Гиляровская Т.В. - преподаватель кафедры французской филологии, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).
8.Дэн Цзе - канд. филол. наук, лектор Университета имени Сунь Ятсена Гуанчжоу,
(КНР).
9.Ермишина В.Е. - студент-магистрант Института мировой экономики и бизнеса Российского университета дружбы народов (г. Москва).
10.Кашкина Е.В. - канд. ист. наук, доцент кафедры французской филологии, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).
11.Кобенко Ю.В. - д-р филол. наук, профессор отделения иностранных языков, Национальный исследовательский Томский политехнический университет (г. Томск).
12.Лапаева Е.Ю. - преподаватель французского языка, Воронежский государственный университет, (г. Воронеж).
13.Малюга Е.Н. - д-р филол. наук, профессор, заведующий кафедрой иностранных языков экономического факультета Российского университета дружбы народов (г. Москва).
14.Марцева Т.А. - канд. филол. наук, доцент отделения иностранных языков, Национальный исследовательский Томский политехнический университет (г. Томск).
15.Нехаева О.Г. - канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков и
технологии перевода, Воронежский государственный технический университет
(г. Воронеж).
16.Рябова Е.С. - канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков и русского как иностранного, Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королёва (г. Самара).
17.Солодовникова О.В. - канд. филос. наук, доцент отделения иностранных языков, Национальный исследовательский Томский политехнический университет (г. Томск).
18.Сороковых Г.В. - д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры французского языка и лингводидактики, Московский городской педагогический университет (г. Москва).
19.Федоров В.А. – д-р филол. наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков и
технологии перевода, Воронежский государственный технический университет
(г. Воронеж).
20. Чечетка В.И. - канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков и технологии перевода, Воронежский государственный технический университет
(г. Воронеж).
159
Выпуск № 4 (48), 2020 |
ISSN 2587-8085 |
INFORMATION ABOUT AUTHORS
1.Alexeeva E.A. - Doctor of Philology, Head of the French Philology Department, Voronezh State University (Voronezh).
2.Andrukh A.O. - Senior Teacher at the Department of Foreign Languages, Moscow Polytechnic University (Moscow).
3.Artemova O.G. - PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Translation Technology, Voronezh State Technical University (Voronezh).
4.Buryakova S.Yu. - PhD in Philology, Associate Professor of the French Philology Department, Voronezh State University (Voronezh).
5.Vodyanitskaya A.A.- PhD in Philology, Associate Professor of the Department of Linguistics and Translation Studies of Institute of Foreign Languages, Moscow City University (Moscow).
6.Ghezaili N. - Doctor of Philology, Professor, Teacher of Russian Language, Deputy Dean on Scientific Research of the Faculty of Arabic Philology and the Eastern Languages, Laboratoire Etudes de pragmatique inférentielle EPI, Algiers University 2 named after Abu Elkassem Saad Allah (Algeria, Algiers).
7.Gilyarovskaya T.V. - Teacher of French Philology Department, Voronezh State University
(Voronezh).
8.Deng Jie - PhD in Philology, Lecturer at Sun Yat-sen University of Guangzhou (China).
9.Ermishina V.E. - Master student of The Institute of World Economy and Business, Peoples’
Friendship University of Russia (Moscow).
10.Kashkina E.V. - PhD in Historical Sciences, Associate Professor of the Department of French Philology, Voronezh State University (Voronezh).
11.Kobenko Yu.V. - DSc, Professor of the Division for Foreign Languages, National Research Tomsk Polytechnic University (Tomsk).
12.Lapaeva E.Y. - French language Tutor, Voronezh State University (Voronezh).
13.Malyuga E.N. - Doctor of Linguistics, Professor, Head of Foreign Languages Department,
Faculty of Economics, Peoples’ Friendship University of Russia (Moscow).
14.Martseva T.A. - PhD in Philology, Associate Professor of the Division for Foreign Languages, National Research Tomsk Polytechnic University (Tomsk).
15.Nekhaeva O.G.- PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Translation Technology, Voronezh State Technical University (Voronezh).
16.Riabova E.S. – PhD in Philology, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Russian as the Second Language, Samara National Research University (Samara).
17.Solodovnikova O.V. – PhD in Philosophy, Associate Professor of the Division for Foreign Languages, National Research Tomsk Polytechnic University (Tomsk).
18.Sorokovykh G.V.- Doctor of Pedagogics, Professor, Professor at the Department of French language and Linguodidactics, Moscow City University (Moscow).
19.Fedorov V.A. – Doctor of Philology, Associate Professor, Head of the Department of Foreign Languages and Technology of Translation, Voronezh State Technical University (Voronezh).
20.Chechetka V.I. - PhD in Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages and Translation Technology, Voronezh State Technical University (Voronezh).
160
Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СТАТЕЙ В НАУЧНОМ ЖУРНАЛЕ «СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ
И МЕТОДИКО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»
Текст статьи объемом не менее 8-10 полных страниц формата А4 представляется в электронном (CD, флэш-карта или e-mail) и распечатанном виде, набирается в редакторе MS Word версии от 7.0 и выше через 1 интервал, шрифт Times New Roman 12 пт. Поля: левое, правое, верхнее и нижнее – 2 см. В верхнем левом углу страницы приводится шифр УДК 12 пт обычным шрифтом. На следующей строке по центру указывается название статьи. Название статьи печатается ПОЛУЖИРНЫМ ПРОПИСНЫМ шрифтом 12 пт, выравнивание по центру без отступа. Точка в конце названия не ставится. До и после названия – пробел в 1 интервал. Под названием указывается фамилия автора (авторов).
Далее в таблице представляется информация об авторе статьи: место работы, ученое звание, должность, контактный e-mail.
Под информацией об авторе (авторах) представляется краткая аннотация статьи объемом не менее 16 строк, 10 пт обычный, без отступов абзаца, выравнивание по ширине. Аннотация должна иметь следующую структуру: постановка проблемы, результаты исследования, полученные выводы.
После аннотации приводятся ключевые слова (8-10 слов и словосочетаний), релевантные для статьи.
На сайте НВ http://nllinguistica.ru/представлена вся информация как относительно технической подготовки научных статей к печати, так и о требованиях к составлению
«аннотаций к научным статьям» и «подбору ключевых слов».
Текст статьи набирается обычным стилем шрифтом Times New Roman размером 12 пт в 1 колонку. Выравнивание абзаца - по ширине, отступ первой строки абзаца (красная строка) - 1см. Все абзацные отступы должны устанавливаться только автоматически - встроенными средствами MS Word!
Статья должна содержать следующие элементы структуры, отражающие основные аспекты исследования:
В начале статьи приводится название статьи, фамилии авторов (выходные данные),
аннотация и ключевые слова на русском языке. АННОТАЦИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ И ЕЕ СТРУКТУРА:
Проблематика исследования:
Результаты:
Выводы:
СТРУКТУРА ТЕКСТА СТАТЬИ:
1.Введение (обоснование исследуемой проблемы (кратко), объект и предмет исследования, цель исследования).
2.Методология исследования. (теоретические основания (кратко), материал исследования, методы исследования.
3.Результаты исследования (обобщение результатов исследования, классификация, анализ материала, результаты исследования в количественных данных, таблицах, диаграммах, графиках и т.п.
Выводы (Выводы и перспективы исследования). Далее:
Библиографический список (не более 12ед.)
Список проанализированных источников.
В конце статьи приводится название статьи, фамилии авторов (выходные данные),
аннотация и ключевые слова на английском языке.
Примеры в статье выделяются курсивом.
161