Этос профессии преподавателя высшей школы
Клим-Климашевска Анна, доктор педагогических наук, профессор, Естественно-гуманитарный университет в Седльцах
Статья посвящена обсуждению обобщенных характеристик культуры преподавателей высшей школы как влиятельной социальной общности в Польской системе образования. Мотивируется позиция, согласно которой ценностные ориентиры и нормы поведения субъектов образовательного процесса определяют эффекты обучения и успешность научных исследований. Обращается внимание на фундаментальные положения Кодекса этики научного сотрудника, имеющие принципиальное значение в предупреждении негативных явлений в субъект-субъектных отношениях в процессе обучения и научных исследования, конфликта интересов и др.
Ключевые слова: этос; преподаватель высшей школы; профессиональная этика преподавателя; Кодекс этики научного сотрудника.
Abstract
Ethos of profession high school teachers
Klim-Klimashevska Anna, Doctor in Pedagogy, Professor Natural and Humanitarian University in Siedlce
The article is devoted to the discussion of generalized characteristics of the culture of high school teachers as an influential social community in the Poland education system. The position is grounded, according to which the value orientations and norms of behavior of subjects of the educational process determine the effects of learning and the success of scientific research. Attention is drawn to the fundamental provisions of the Code of Ethics of the scientific employee, which are of fundamental importance in preventing negative phenomena in subject-subject relations in the process of education and research, conflict of interests,
Key words: ethos; the teacher of the higher school; professional ethics of the teacher; Code of Ethics for Research Officer.
преподаватель польский образование культура
Согласно Закону о высшем образовании, в Польше преподавателем вуза может быть тот, кто: 1) получил определенную квалификацию, 2) имеет полную юридическую дееспособность, 3) не был наказан законным судебным приговором за умышленное преступление, 4) не был подвержен дисциплинарному наказанию, 5) пользуется полнотой публичных прав.
Закон не определяет путей обучения для преподавателей вуза, а вопрос принятия на работу на должностях, предусмотренных в вузах для преподавателей, определяется квалификационными требованиями, предъявляемыми к конкретным должностям. Устав вуза может определять дополнительные профессиональные критерии и квалификации лиц, принимаемых на работу на эти должности.
Преподавателями вуза являются: 1) научно-педагогические сотрудники, 2) педагогические сотрудники, 3) научные сотрудники, 4) дипломированные библиотекари или дипломированные работники научной документации и информации. Среди этих четырех категорий только научно-дидактические и дидактические сотрудники по закону обязаны обучать студентов. От них не требуется педагогическая подготовка.
Научно-педагогические сотрудники могут занимать должности:
- обычного профессора (лица с научным титулом профессора);
- чрезвычайного профессора (лица с научной степенью доктора наук или научным титулом профессора);
- визитирующего профессора (лица, являющиеся работниками другого вуза и имеющие научную степень доктора наук или научный титул профессора);
- адъюнкта (лица, имеющие как минимум научную степень кандидата наук);
- ассистента (лица, имеющие как минимум профессиональную степень магистра либо равнозначную).
Научно-педагогические сотрудники обязаны:
- обучать и воспитывать студентов, в том числе контролировать разработку студентами зачетных, семестровых, дипломных работ с точки зрения их сути и методологии;
- проводить научные исследования и прогрессивные работы, развивать научное или художественное творчество;
- участвовать в организационных мероприятиях вуза.
Кроме того в обязанности академических преподавателей с научным титулом профессора или научной степенью доктора вменяется также обучение научных кадров.
Педагогические работники с профессиональной степенью магистра либо равнозначной степенью могут приниматься на должности:
- старшего преподавателя;
- преподавателя;
- лектора или инструктора.
Педагогические работники обязаны:
- обучать и воспитывать студентов, в том числе следить за разработкой студентами зачетных семестровых, дипломных работ с точки зрения предметности и методологии;
- повышать свою профессиональную квалификацию,
- участвовать в организационных мероприятиях вуза.
Согласно Закону о высшем образовании, академические преподаватели в публичных вузах принимаются как на определенный период, так и на постоянной основе по результатам открытого конкурса в случае, если объем учебной нагрузки превышает полставки. Процедуру и условия конкурса определяет Устав вуза, но информация о конкурсе обязательно публикуется на интернет-страницах вуза, Министерства науки и высшего образования и кабинета заместителя министра, курирующего данный вуз (если данный вуз курирует заместитель министра), а также Европейской Комиссии на европейском портале мобильных ученых. В непубличных (коммерческих) вузах принципы и процедуры набора студентов определяются внутренними правилами.
Рабочее время преподавателя вуза определяется диапазоном его учебных, научных и организационных обязанностей. Принципы построения обязанностей преподавателей вуза, виды учебных занятий, входящих в диапазон этих обязанностей, в том числе объем учебных задач для конкретных должностей, а также принципы подсчета учебных часов определяются сенатом вуза. Годовой объем учебных занятий составляет:
- от 120 до 240 учебных часов - для научно-педагогических сотрудников;
- от 240 до 360 учебных часов - для педагогических сотрудников;
- от 300 до 540 учебных часов - для педагогических сотрудников, работающих на должностях лекторов или инструкторов, либо эквивалентных.
В случаях, обоснованных необходимостью реализации учебной программы, преподавателю вуза может быть вменено в обязанности проведение сверхурочных учебных занятий. Положение Закона ограничивает количество сверхурочных занятий до У объема учебной нагрузки для научно-дидактических сотрудников и до У объема учебной нагрузки для иных преподавателей. Однако количество сверхурочных часов может увеличиваться только с согласия преподавателя (как это определено Уставом вуза).
Все вузовские преподаватели подлежат периодической аттестации, в особенности в плане надлежащего выполнения ими возложенных на них обязанностей, соблюдения авторского права и смежных прав, а также патентного права (права промышленной собственности). Аттестацию проводит субъект, прописанный в Уставе вуза не чаще, чем раз в четыре года, либо по заявке руководителя структурного подразделения, где преподаватель вуза трудоустроен. Критерии аттестации и порядок ее проведения с учетом возможностей доступа к мнению экспертов, работающих в данном вузе, определяет Устав. При аттестации преподавателя учитывается оценка, выставленная ему как минимум один раз в течение учебного года студентами и аспирантами в части выполнения учебных обязанностей этим преподавателем. Принципы оценивания студентами и аспирантами, а также способ оценивания определяется Уставом вуза.
Преподаватели вуза представляют собой интеллектуальную и научную элиту. Они имеют право научной, творческой художественной свободы и свободы в выборе методов преподавания. Они являются непосредственным авангардом, формирующим учебновоспитательную деятельность вузов. Для выполнения такой роли преподаватель вуза должен быть личностью, обладающую педагогическими способностями и призванием, пониманием и привязанностью к своей профессиональной роли.
Важной часть этики преподавателя вуза являются принципы, играющие роль ориентиров его исследовательской деятельности. Фундаментальное значение отводится принципу, который гласит, что исследовательская активность должна служить открытию и распространению правды (истины), как главной интеллектуальной ценности. Во всех проявлениях своей профессиональной деятельности преподаватель вуза должен проявлять безукоризненную честность в отношении научных фактов, методов и теорий, а также в отношении представителей всего научного сообщества.
Существенным элементом этики преподавателя вуза является также его моральная ответственность как за проявляемые взгляды, так и результаты научных исследований. Эффекты научных открытий выходят обычно из под контроля исследователя и могут быть использованы аморально, приводя к негативным или даже трагичным для многих людей последствиям.
Важной добродетелью вузовского преподавателя является его интеллектуальная самостоятельность и независимость суждений, понимаемая с одной стороны как не нарушающая чужих мыслей, постановлений и авторских прав, но с другой стороны - как независимость разделяемых им концепций от ненаучных факторов и обстоятельств (идеологических, политических или экономических).
Существенным этическим аспектом исследовательской работы является отношение к научным заслугам других ученых и собственным. Преподаватель вуза должен в этом смысле объединять в себе позицию доброжелательного критицизма в отношении работ и концепций других авторов, а также самокритики по отношению к своим заслугам, с терпимостью к другим точкам зрения, исследовательским позициям, мировоззрениям и культурным традициям. Он не должен подавлять полемики и дискуссии, затрагивающие его собственные гипотезы, определения, интерпретации и концепции, более того, он морально обязан способствовать свободному обмену идей и защищать свободу слова и высказываний. Однако это не должно вести к поспешным и слишком суровым оценкам работ и взглядов молодых ученых. Доброжелательный критицизм в тандеме с терпимостью и объективностью являются и должны быть существенными предпосылками справедливости в оценках научного наследия других, а также их позиций и взглядов.
Важный этический вопрос в исследовательской работе представляет собой категорически честное соблюдение принципов авторства и соавторства научных публикаций. К соавторам не должны причисляться люди, которые в действительности не участвовали в создании концепций исследований, в собственно исследованиях, а также в интерпретации достигнутых эффектов.
В отличие от людей, занимающихся исключительно исследовательской деятельностью, очень важной частью профессиональной этики преподавателя вуза являются этические нормы, связанные с выполнением учебных обязанностей. Не подлежит сомнению, что преподаватель должен добросовестно и систематически выполнять свои учебные обязанности, касаемо программного материала, диапазона, длительности и сроков проводимых им занятий и консультаций. За выполнение своих учебных обязанностей вузовский преподаватель не должен получать никакой имущественной или личной выгоды от студентов и их семей. Кроме соблюдения элементарных принципов преподавательской этики вузовский преподаватель должен принимать во внимание необходимость частичной модификации универсальных принципов ввиду того, что он передает студентам знания высшего уровня - углубленные, расширенные и специализированные. В связи с этим, нравственным долгом вузовского преподавателя является необходимость постоянной актуализации своих знаний, чтобы он мог передавать студентам новейшую версию, используя наиболее эффективные и инновационные методы обучения.
Личное отношение преподавателя к студентам должно характеризоваться доброжелательностью и тактом. Безусловно, недопустимо употребление в общении со студентами оскорбительных слов и едких комментариев, но обязательно уважение гендерных отличий, характера, личности и интеллектуальных возможностей. Особенно важно соблюдать принципы беспристрастия и справедливости на экзаменах и других проверочных работах знаний студентов. Преподаватель вуза не может в оценивании знаний студентов руководствоваться своими личными симпатиями либо антипатиями, связанными с личностью, полом, этнической принадлежностью или политической ориентацией сдающих экзамены. Однако доброжелательность и объективизм в оценивании работ студентов должны объединяться с безжалостным пресечением всевозможных проявлений интеллектуальной нечестности, плагиата и фальсификации результатов научных исследований. Одной из основных обязанностей преподавателя вуза является обучение студентов хорошим манерам научной дискуссии и предоставление им права выражения сомнений в отношении его взглядов, а также права оценки его научной и учебной работы как и преподавательской позиции. Учебные занятия, проводимые преподавателем, не должны быть использованы им для подрыва научного и личного авторитета его коллег.
В академическом образовательном процессе для студентов существенными являются предметные знания преподавателя-мастера, методические умения и личностные особенности. Преподаватель вуза должен проявлять совершенство знаний, особенно в области преподаваемых предметов. Студенты быстро замечают недоработки в передаваемом материале, что может повлиять на подрыв авторитета преподавателя. Глубокие знания, это не только знание фундаментальных вопросов, но и разных подробностей, нюансов и деталей. Это знания, глубоко понимаемые, упорядоченные и закрепленные. Те, у кого они есть, способны заинтересовать каждой темой, не боятся поставленных молодежью вопросов, блистают знанием предмета, преподают конкретно и обоснованно, легко и свободно перемещаются в своей дисциплине, проявляя при этом большое эмоциональное участие [1].
Легко заметить, действительно ли преподаватель интересуется вопросами, которые затрагивает на занятиях.
Преподаватель высшей школы, достигший совершенства в избранной научной дисциплине, указывает студентам, как мудро, творчески, эффективно и аффективно учиться и жить на уровне ожиданий общества, основанного на знаниях. Дидактическое мастерство обуславливает, кроме умения формулировать суть вещей, явлений и процессов, обозначение путей, по которым следует идти, чтобы сохранить традиции, обычаи, культуру и идентичность. Мастерство учителя означает быть тем, кем человек может стать [2]. Только тот, кто сам горит желанием, может пробудить его у других.