Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет»
Факультет психологии
Кафедра общей и когнитивной психологии
очная форма обучения
Курсовая работа по дисциплине
Психолого-педагогическая диагностика
Эмоциональная направленность личности как фактор профессионального самоопределения
Руководитель: доцент, кандидат психологических наук,
завкафедрой общей и когнитивной психологии
Халифаева Ольга АлексеевнаВыполнил:
Адилов Эмиль, 2 курс
Астрахань - 2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
1.1 Направленность личности и её содержательные характеристики
1.2 Эмоциональная направленность личности как фактор выбора предметной сферы деятельности человека
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Результаты эмпирического исследования
2.3 Рекомендаци
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Самоопределение личности в выборе профессии во многом зависит от эмоциональной направленности личности, которая может выступать как фактор становления системы познавательных интересов и профессиональной направленности. Но в процессе становления личности как специалиста на каждом этапе этого развития могут возникнуть существенные противоречия. Между тем, что требует общества от специалиста, и тем, что он готов предоставить. Эти противоречия выступают в качестве как позитивных, так и негативных вариантов профессионального развития личности.
Цель исследования - выявление влияния направленности личности на выбор профессии современной молодежи.
Объект исследования - направленность личности современных юношей и девушек.
Предмет исследования - связь эмоциональной направленности личности (ЭНЛ) и выбора профессии юношами и девушками.
Общая гипотеза исследования:
В ситуации выбо рбудущей профессии предпочтений юношей и девушек обусловлен особенностями структурно-содержательных характеристик эмоциональной направленности личности.
Для достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
осуществить теоретический анализ содержания понятия «направленность личности»
определить связь между эмоциональной направленностью личности и выбором предметной сферы деятельности человека
провести эмпирическое изучение эмоциональной направленности личности у современных студентов-психологов
разработать рекомендации к сопровождению процесса выбора профессии с учётом содержательных характеристик направленности личности
Для решения поставленных задач были применены методы исследования:
теоретические - метод анализа научных текстов;
эмпирические - «Методика «Тип мышления»» (методика определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной), опросник ТСОВ-4 (диагностика когнитивного стиля В.В. Селиваева, К.А. Осокиной), опросник «Характер и профессия» Г.В. Резапкиной
метод качественного и количественного анализа данных;
интерпретационный метод.
При обработке данных использовались надстройка «Анализ данных» в Microsoft Excel, онлайн-конструктор тестов OnlineTestPad.
Научная новизна и теоретическая значимость курсовой работы заключается в обобщении и систематизации научных представлений о направленности личности, её типологии и особенностях формирования. Построены профили эмоциональной направленности личности для студентов-психологов.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть применены в практике работы профориентационных служб общеобразовательных учреждений, использованы в высших учебных заведениях в процессе развития будущих специалистов с целью определения траектории профессионального становления, так как позволяют не просто представить психологические особенности направленности личности современной молодёжи, но и содействовать юношам и девушкам в выборе профессии.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
1.1 Направленность личности и её содержательные характеристики
Именно направленность выделяется психологами в качестве значимой психологической характеристики личности, её основной составляющей или стержневой особенности, характеризующей сознание и поведение человека. Следственно её освоение до сих пор остается востребованным.
Толкование термина «направленность личности» имеет отличия в отечественной и иностранной психологии, при том, что его внедрение общепринято связно с именем У-Штерна. Он характеризует направленность личности как внутренний потенциал (диспозиции), определяющий жизненные ценности. [Штерн]
В то же время обзор теорий личности показывает, что в зарубежной психологии термин «направленность личности» не фигурирует. [Штерн]
В отечественной психологии толкование понятия «направленность личности» неоднозначно, что, возможно, обусловлено разносторонностью подходов к пониманию сущности личности (как субъекта жизни, деятельности либо отношений и т.д.). Общим моментом каждой доктрины является то, что направленность, как и сама личность, рассматривается в большинстве случаев как явление социальное, обхватывающее «надприродное, историческое в человеке» в чём ярко отслеживается влияние культурно-исторической теории Л.С. Выготского.[4]
В целом изучение психологических теорий личности в отечественной науке показывает, что направленность личности определяется через мотивы, установки, ценности, систему целевых программ личности, её активность, систему отношений и моральных качеств личности и т.д.
С понятием «динамической тенденции» - мотива -объединяет направленность личности С.Л.Рубинштейн, которая, отражаясь и гармонируя в деятельности, образует настоящую целостность личности. С.Л.Рубинштейн считает, что направленность личности зависима от установки, а связанные с различными аспектами психического облика человека направленность личности и её установки порождают поступки, переходят в поступки и в конечном счёте закрепляются в виде свойств. [Рубинштейн]
В процессе изучения активности личности «как типичного для данной личности, обобщенного ценностного способа отражения, выражения и осуществления её жизненных потребностей». К.А.Абульханова-Славская выделяет, что направленность личности является движущей силой развития личности.[1]
А.Н.Леонтьев находит неполным применение термина «направленность личности» в отношении «главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий», так как многообразие жизненных отношений, в которые вовлекается человек в процессе деятельности, предполагает не одну единственную, ведущую линию жизни, а многовершинность мотивационной сферы. [13]
Используя понятие мотива, формулирует определение направленности личности А.В.Петровский: «Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность личности характеризуется её интересами, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека».[15]
В связи с исследованиями мотивации поведения человека П.М. Якобсон приходит к выводу, что «под направленностью подразумевается такое сложное образование в личности, которое должно очертить особенности тенденций поведения и действий человека, определяющих в социальном плане его облик по существенным линиям: его отношению к другим людям, к себе, к своему будущему и т.д.». В результате П.М.Якобсон выделяет в направленности личности временной вектор: направленность в будущее и в прошлое.[19]. С временным критерием в типологии направленности личности мы встречаемся и у Б.М.Петухова: направленность в неопределённое для личности время, направленность в предстоящее и направленность в прошлое. [16]
В некоторых работах в качестве основного компонента направленности личности, обуславливающего и поясняющего своеобразие проявлений отдельных качеств, черт личности в целом, рассматриваются ценностные ориентации. Так, путем характеризования ценностно-смысловых образований личности даёт определение направленности и её типам М.Е.Каневская. Ценностно-смысловые образования личности, которые в её представлении составляют направленность личности, складываются в результате того, что в процессе жизнедеятельности человек выделяет в окружающей реальности значимые, важные для него предметы, ситуации, идеи, действия (обозначающие то предметное содержание, через которое он представлен себе как «я»). Такие ценностно-смысловые образования задают и определяют направление всего психического развития человека, пространство личностных смыслов. В целом М.Е.Каневская выделяет шесть направлений психического развития человека, то есть типов ценностно-смысловых образований личности: бытовой тип; тип живущих по правилам, или «школяры»; отношенческий тип направленности; общенческий тип направленности; познавательный тип направленности; игровой тип направленности.[9]
Б.И.Додонов [5] раскрывает понятие «направленность личности» через оформившиеся потребности в определённом отношении к жизни. Такие потребности автор называет целевыми программами - системообразующий компонент психологического состава личности, регулятор поведения, одна из трёх характеристик, оказывающих влияние на способ общественного существования личности: «Направленность личности - это уже сложившаяся система её важнейших целевых программ, определяющая смысловое единство её инициативного поведения, противостоящего случайностям бытия. Иначе говоря, это то, что феноменально даёт себя знать в непреходящих жизненных устремлениях субъекта»[6].
В круг представлений смыслового содержания включена направленность личности у Б.С.Братуся . Исходя из представления о личности как инструменте человеческого развития, он выдвигает теорию о нескольких уровнях функционирования личности, или «разных измерениях, уровнях психического аппарата». Для описания таких уровней Б.С.Братусь не использует понятие направленности личности, впрочем, описывая личностно-смысловой уровень и уровень реализации, фактически обращается к ней. Автор писал: «…Именно общие смысловые образования (в случае их осознания - личностные ценности), являющиеся <…> основными конституирующими (образующими) единицами сознания личности, определяют главные и относительно постоянные отношения человека к основным сферам жизни - к миру, к другим людям, к самому себе». Все уровни могут единовременно присутствовать в каждом человеке, но в отдельные моменты жизни преобладающим является один из них. Это зависит от степени присвоенности (ситуативной, устойчивой, личностно-ценностной) тех или иных смысловых составляющих и мотивационных устремлений, принадлежащих к разным уровням. [2]
Характеризуя направленность личности как систему целевых программ или потребностей, Б.И. Додонов выводит новый термин - «эмоциональная направленность личности», объединяя его с ценными для конкретной личности переживаниями. Эмоциональная направленность личности - это одна из сторон направленности личности в целом (иная - морально-мировоззренческая), это ориентация личности на определённое качество отношений и переживаний к событиям, возникающая в результате привычного стремления субъекта удовлетворить потребность в чувственном насыщении в процессе жизнедеятельности. В зависимости от ценности качества того или другого отношения и переживания для человека Б.И.Додонов создаёт типологию эмоциональной направленности личности: альтруистическая, коммуникативная, глорическая, праксическая, пугническая, романтическая, гностическая, эстетическая, гедонистическая, акизитивная [5].
О.В.Лишин формулирует «принципиальный вывод»: «Личность есть не столько то, что человек умеет и чему обучен, сколько его отношение к миру, к людям, к себе, сумма желаний и целей» и разрабатывает собственную социально-психологическую модель динамической смысловой системы личности (смысловых характеристик направленности её жизненных позиций) - модель смыслового пространства личности. В модели О.В.Лишина выделяется четыре типа направленности личности (жизненной позиции): просоциально децентрированная, эгоцентрическая, депрессивная, негативистическая, которые по своему содержанию берут истоки в типологии Д.И.Фельдштейна и И.Д.Егорычевой. [14]
Подводя итог теоретическому обзору понятия «направленность личности», мы констатируем: первое, некоторые отечественные и зарубежные психологи в своих теориях личности особое внимание уделяют направленности личности, рассматривая её как стержневой компонент в структуре личности. Второе, понятие направленности надо отражает те социальные потребности и мотивы, которые являются главенствующими в направленности личности человека. Третье, эмоциональная направленность может рассматриваться и в качестве закрепившейся психологической установки человека на переживания как специфические ценности, в качестве относительно самостоятельной потребности в определенных эмоциональных переживаниях. ЭНЛ есть сторона направленности личности человека, и может рассматриваться как её проекция на эмоциональную сферу человека.
Эмоциональная направленность личности, как составляющая мировоззренческой направленности обусловливает систему предпочтений и оценок людей в различных видах деятельности, характер взаимоотношений с окружающими, представления человека о своем будущем, о своем месте в мире и в жизни, о счастье.