Очень важно что занятия создать у хорошее настроение, радость: ребенок тому, что что-то новое, своему достижению, произнести слово, сделать, добиться радуется первым с другими действиям и Эта радость залогом успешного детей на раннего возраста и имеет большое для дальнейшего
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных представлений у дошкольников в дидактических играх
2.1 Исследование уровней математических представлений
Исследование изучению элементарных представлений у в дидактических проводилось в "Солнышко", г. Уфа в средней группе. В исследовании принимали участия группы, каждая которых по детей.
Шифр в Приложении таблице 1.
Констатирующий эксперимент с целью уровня развития ребёнка. В основного метода использовалась диагностика развития. Детям предложены четыре в состав в которых входили игры (Приложение
Полученные представлены в 1,2,3,4,5,6 (Приложение математический дидактический игра дошкольник
Формирующий предполагал разработку формирование элементарных представлений у среднего дошкольного в контексте видов деятельности. этом этапе разные занятия, которых были подобраны дидактические математического содержания.
Контрольный эксперимент проведён по же методике и констатирующий, которого было успешности обучения представлениям по системе.
Полученные данные представлены в таблицах 7,8,9,10,11,12 4).
2.2 Методика основам математики дидактических игр и задач для
В дошкольном возрасте проявляют повышенный к знаковым моделированию, выполнению действий с к самостоятельности в решении творческих и оценке Освоение детьми в программе осуществляется не а во и в других содержательных деятельности, таких природоведческая, изобразительная, и т
Программа предусматривает представлений детей о свойствах и объектов, в через игры классификацию и практическую деятельность, на воссоздание, форм предметов и геометрических фигур. не только известными им и символами, и находят условного обозначения неизвестных им параметров величин, фигур, временных и пространственных отношений.
Отношения равенство и неравенства дети знаками =, зависимости между числами также в знаках "меньше" (<,>). что в обучения преобладают задачи, ведущие к познанию закономерностей, алгоритмов.
В освоение чисел способствует осмыслению последовательности чисел и места каждого них в ряду. Это в умении образовывать число или меньше доказать равенство неравенство группы по числу, пропущенное число. (а не сосчитывание) рассматривается этом ведущей деятельностью.
Предел детьми чисел 10, 20, следует определять в зависимости от освоения детьми им содержания, методик обучения. этом следует на развитие у детей числовых а не формальное усвоение и арифметических с ними.
Освоение для выражения зависимостей терминологии в интересных играх, творческих практических упражнениях. В условиях игры, занятиях педагог живое, непринуждённое с детьми, навязчивые повторения.
В среднем возрасте освоение содержания направлено всего на познавательных и способностей детей: обобщать, сравнивать, и устанавливать связи и решать проблемы, их, предвидеть и ход творческой задачи. этого следует детей в активную и деятельность на в самостоятельную и практическую вне занятий, на самоконтроле и самооценке.
Задачи и личностного детей старшего возраста состоят в воспитании у умений: устанавливать между целью осуществлением (процессом) -либо и результатом; простые высказывания о сущности явления, отношения и д.; находить способ выполнения ведущий к наиболее экономным активно включаться в коллективную игру, сверстнику в необходимости; свободно со взрослыми поводу игр, заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.
Задачи смекалку, головоломки, игры, вызывают у дошкольников большой Дети могут, отвлекаясь, подолгу впреобразованию фигур, палочки или предметы по образцу, по замыслу. В занятиях формируются качества личности самостоятельность, наблюдательность, сообразительность, вырабатывается развиваются конструктивные
Занимательный материал рассматривается и как одно средств, обеспечивающих взаимосвязь работы на занятиях и вне их. материал можно в основную занятия по элементарных математических или использовать в конце его, наблюдается снижение активности детей. головоломки целесообразны закреплении представлении о геометрических фигурах, преобразовании. Загадки, - шутки в ходе решению арифметических действий над при формировании о времени. В самом начале в старшей и подготовительной к школе группах себя использование занимательных задач в качестве "умственной
Занимательные математические воспитатель может и для самостоятельной деятельности В ходе задач на головоломок дети планировать свои обдумывать их, ответ, догадываться о результате, проявляя этом творчество. работа активизирует деятельность ребёнка, у него необходимые для мастерства, в бы сфере он ни
Любая математическая на смекалку, какого бы она ни несёт в определённую умственную которая чаще замаскирована занимательным внешними данными, задачи и д. Умственная составить фигуру видоизменить её, путь решения, число - средствами игры в игровых действиях. находчивость, инициатива в активной деятельности, основанной непосредственном интересе.
Занимательность математическому придают игровые содержащиеся в задаче, логическом развлечении, будь шахматы или элементарная головоломка. необычность постановки "как с двух палочек на столе - заставляют задуматься и в поисках ответа в игру Многообразие занимательного - игр, головоломок - основание для классификации, хотя трудно разбить группы столь материал, созданный педагогами, методистами. его можно разным признакам: содержанию и характеру мыслительных а также направленности на тех или умений.
Исходя из логики осуществляемых тем, решает задачу, элементарный занимательный можно классифицировать, в нём три основные развлечение; математические и задачи; (дидактические) игры и упражнения. Основанием выделения таких является характер и название материала или иного
На занятиях математике в саду воспитатели использовать математические головоломки, ребусы, игры на преобразование и Они интересны содержанию, занимательны форме, отличаются решения, парадоксальностью Например, головоломки быть арифметическими чисел), геометрическими бумаги, сгибание буквенными (анаграммы, шарады). Есть рассчитанные на и воображения.
В детском саду математические игры. игры, в смоделированы математические отношения, закономерности. нахождения ответа как правило, предварительный анализ правил, содержание или задачи. ходу решения применение математических и умозаключений.
Разновидностью игр и являются логические задачи, упражнения. направлены на мышления при логических операций и действий: "Найди фигуру"; "Чем "По четыре" и др. Игры мешочек"; "Вычислительная предполагают строгую действий. Математические могут быть разного рода упражнениями, играми пространственными преобразования, воссоздание фигур - силуэтов, образных из определённых Они увлекательны детей. Решение путём практических в составлении, в подборе, раскладывании правилам и Это игры, в которых из подобранного набора надо составить - силуэт, весь предложенный фигур. В играх составляются фигуры: "Танграм", "Коломбово яйцо", круг". В требуется составить фигуру: "Кубики всех", "Куб - хамелеон"; "Собери и др.
Математический материал, используемый занятиях с очень разнообразен характеру, тематике, решения. Самые задачи, упражнения, проявления находчивости, оригинальности мышления, критически оценить являются эффективным обучения детей возраста на математикой, развития самостоятельных игр, во вне времени.
Обучение математике дошкольного возраста без использования игр, задач, При этом несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных детей и всестороннего развития и воспитания: активизировать деятельность заинтересовывать материалом, увлекать и развлекать детей, ум, расширять, математические представления, полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах новой обстановке.
Используется занимательный (дидактические игры) и с целью представлений, ознакомление с новыми сведениями. этом непременным является применение игр и
Дети очень в восприятии - шуток, логических упражнений. настойчиво ищут решения, который к результату. В том случае, занимательная задача ребёнку, у складывается положительное, отношение к что и мыслительную активность. интересна конечная сложить, найти фигуру, преобразовать, - которая увлекает
При дети пользуются видами поисковых практическими (действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание предугадывание результата, решения). В поиска, выдвижение решения дети и догадку, е. как внезапно приходят решению. Но внезапность, безусловно, На самом они находят способ решения на основании действий и При этом свойственно догадываться о какой- части решения, - то Момент появления дети, как не объясняют: Я подумал и Так надо сделать.
В решения задач смекалку обдумывание хода поиска предшествует практическим Показателем рациональности является и самостоятельности его, производимых проб. соотношения проб что практические свойственны, как детям средней и старшей групп. подготовительной группы поиск или сочетания мыслительных и практических проб, только мыслительно. это даёт для утверждения о возможности приобщение в ходе занимательных задач к элементам творческой У детей умение вести решения путём осуществлять разные характеру пробы,
Из всего многообразия математического материала в дошкольном возрасте применение находят игры. Основное их - упражняемость детей в различении, выделении, множеств предметов, геометрических фигур, В дидактических есть возможность новые знания, детей со действий. Каждая игр решает задачу совершенствования представлений детей.
Дидактические игры включают в содержание как одно средств реализации задач. Место игры в занятия по элементарных математических определяется возрастом целью, назначением, занятия. Она быть использована в качестве учебного упражнения, направленного выполнения конкретной формирования представлений. В младшей группе, в начале все занятие быть проведено в форме игры. игры уместны и в конце с целью закрепления раннее Так, в на занятия формированию элементарных представлений после упражнений на названий, основных (наличие сторон, геометрических фигур быть использована
В формировании у детей математических широко используются по форме и содержанию разнообразные игровые упражнения. отличаются от учебных заданий и упражнений необычностью задачи (найти, неожиданности преподнесения от имени - либо сказочного героя Чебурашки). Игровые следует отличать дидактической игры структуре, назначению, детской самодеятельности, педагога. Они, правило, не себя в элементы дидактической (дидактическая задача, игровые действия). их - детей с выработки умений,
Часто в практике обучение дидактическая игра форму игрового В этом игровые действия результаты их и контролируются
Таким дидактические игры и игровые упражнения содержания - известны и применяемые в практике дошкольного виды занимательного материала. В обучения дошкольников в математике игра включается в являясь средством новых знаний, уточнения, закрепления материла. Дидактические оправдывают себя в решении задач работы с а также со всеми или с в свободное занятий время.
В подходе к и обучению в современной немаловажная роль занимательным развивающим задачам, развлечениям. интересны для эмоционально захватывают А процесс поиска ответа, на интересе к задаче, невозможен активной работы этим положением и объясняется значение задач в и всестороннем детей. В игр и с занимательным материалом дети умением вести решения самостоятельно. вооружает детей схемой и анализа занимательной приводящего в результате к Систематическое упражнение в решении задач способом развивает активность, самостоятельность творческое отношение к учебной задаче,
Решение разного рода задач в возрасте способствует и совершенствованию умственных способностей: мысли, рассуждений и действий, гибкости процесса, смекалки и сообразительности, пространственных Особа важным считать развития у детей умения о решении определённом этапе занимательной задачи, действий практического и мыслительного характера. в этом свидетельствует о понимания задачи, уровне поисковых мобилизации прошлого переносе усвоенных решение в новые условия.
Таким образом, в игровой форме прививание ребёнка из области он обучается различные действия, память, мышление, способности. В игры дети сложные математические учатся считать, и писать. главное - привить малышу к познанию. этого занятия проходить в игровой форме.
2.3 Анализ и математических представлений у дошкольников в играх
В результате эксперимента выявлено, что показатели умственного детей контрольной и экспериментальной групп равный потенциал, возможности.
Средние показателей констатирующего приведены в 5 и 6 (Приложение 4).
Разработанная система дидактических предусматривала отбор игр в со следующими
соответствие материала задачам
включённость тех психических которые несут нагрузку в обучения;
доступность и эмоциональная игрового материала.
Игры во всех работы по элементарных математических у детей возраста: утренней физкультурных занятиях, в повседневной жизни, отдыхе, самостоятельной и игровой деятельности.
Игровая форма обучения настроение детей, проведению игр в эмоциональном ритме, а самое главное - развитию элементарных представлений.
Важным самостоятельной игровой являлось создание среды, имеющий характер.
После проведения эксперимента был контрольный эксперимент. значения показателей эксперимента показаны в таблицах 7 и 8 (Приложение
Проведённый эксперимент что использование на занятиях их возрастным способствует повышению знаний.
Проведённая работа позволила следующие выводы:
.Опираясь психолого-педагогические основы дошкольников математике, проведён отбор и обоснованы условия их
. Проведённое экспериментальное достигло поставленной повышения уровня посредством использования игр на математики;
. данные подтвердили выбора игр и проведения их занятиях по перспективность и разработанных положений и принципов;
Итак, дидактические в сочетании с занятиями по являются важным средством, способствующим элементарными математическими и умениями, умственному развитию Следовательно, дидактические должны использоваться в учебно-воспитательном процессе.
Таким образом, проделанная по формированию у детей математических дала свои результаты. Полученные дают возможность что у произошёл прирост в показателях математического Дидактические игры большой заряд эмоций, помогают закрепить и знания по
Заключение
В современной России образования пришла к выводу, что математических знаний многом зависит того, насколько интеллектуально развит в дошкольном Педагогическая эффективность в значительной определяется соответствием и методов в обучении возрастным детей, когда усваивает материал для данного в наглядно - действенной форме, с опорой на практические или действия. Поэтому игра является средством формирования математических представлений дошкольного возраста