Содержание
Введение
Глава 1. Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста
.1 Психологические особенности обучения детей элементарных математическим представлениям через дидактическую игру
.2 Дидактическая игра в процессе математического развития детей дошкольного возраста
.3 Значение дидактической игры для всестороннего развития личности дошкольника
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных представлений у дошкольников в дидактических играх
.1 Исследование уровней развития математических представлений дошкольников
.2 Методика обучения основам математики посредством дидактических игр и задач для дошкольников
.3 Анализ и обобщение математических представлений у дошкольников в дидактических играх
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы работы. Проблема использования дидактических в процессе математических понятий занятиях с дошкольного возраста в настоящее время актуальна. Актуальность проблемы обуславливается, всего, тем, математические представления влияют на умственных действий. психологи и (П.Я. А.Н. Т.В. и др.) что формирование у детей математических должно опираться предметно-чувственную деятельность, в процессе которой усвоить весь знаний и осознанно овладеть счета, измерения, е. приобрести прочную основу в общих понятиях.
Главное место в жизни ребенка игра. Это основная деятельность, спутник жизни. играют в разнообразные игры: подвижные, сюжетно-ролевые и др. Для игры являются средством всестороннего и воспитания
Математика обладает развивающим эффектом. приводит в ум", т.е. образом формирует мыслительной деятельности и качества ума, не только. изучение способствует памяти, речи, эмоций; формирует терпение, творческий личности. "Математик" планирует свою прогнозирует ситуацию, и точнее мысли, лучше обосновать свою Надо помнить, математика - из наиболее учебных предметов.
В настоящее математика необходима числу людей профессий. В заложены огромные для развития детей, в их обучения с самого раннего Максимального эффекта изучении математики добиться, дидактические игры, упражнения, задачи,
В возрасте игра важнейшее значение в жизни маленького В игре приобретает новые умения, навыки. способствующие развитию внимания, памяти, мышления, развитию способностей направлены умственное развитие в целом. детей дошкольного игра имеет значение: игра них - игра для - труд, для них - серьезная форма Игра для - способ окружающего мира.
Дидактические игры собой многоплановые. педагогическое явление. является игровым обучения младших и формой и самостоятельной деятельностью, и всестороннего развития Математическое развитие - значимый компонент в формировании "картины ребенка.
Цель курсовой : теоретически обосновать и эффективность использования игр в математических представлений у детей среднего возраста.
Объект курсовой работы: формирования математических у дошкольников.
Предмет работы: дидактические как средство математических представлений
Гипотеза формирование математических у детей дошкольного возраста успешным при:
использовании системы дидактических
организации кружковой по игровой детей.
Задачи курсовой работы:
1. психологические особенности детей элементарных представлениям через игру;
. дидактическую игру в процессе математического детей дошкольного
. значение дидактической для всестороннего личности дошкольника;
. исследование уровней математических представлений
. методику обучения математики посредством игр и для дошкольников;
. Проанализировать и обобщить результаты математических представлений у дошкольников в играх.
Методы исследования курсовой
теоретический анализ - педагогической и методической литературы;
наблюдение за дошкольников;
проведение констатирующего, и контрольного
Новизна и теоретическая значимость разработанная методика развитие представлений о математических понятиях дидактических игр.
Практическая значимость выявленные педагогические условия по формированию представлений у среднего дошкольного посредством дидактических дают возможность подойти к и закреплению понятий у и могут на практике в дошкольных образовательных
База педагогический эксперимент проведён в городе Уфе. -экспериментальной исследования явилось "Солнышко". В участвовало 16 средней группы.
Глава 1. Дидактическая игра как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста
1.1 Психологические особенности детей элементарных представлениям через игру
4-5 лет - начала накопления первых математических Этот опыт в умениях прикладывать, накладывать, предметы. Дети пользуются этими в разных Воспитатель стимулирует детьми свойств простых действий с ними, отношений Воспитатель должен овладению ребенком и способами в разных содержательной детской
Организуя образовательный процесс с дошкольниками, воспитатель в первую к эмоциям и чувствам ребенка. возраст - детского познавательного суть которого - чувственное постижение - можно сформулировать в восторженного возгласа: много вокруг интересного!".
Организуя игры, которые развитию ЭМП, учитывать особенности возраста:
. должна соответствовать опыту детей, развитию активности;
. игры и с детьми быть направлены развитие внимания, речи, мышления, отзывчивости, самостоятельности, действовать успешно и результативно;
. Дидактические и упражнения поддерживать интерес к совместной с взрослым деятельности. В 5 лет у ребенка наиболее проявляется стремление что-то вместе с взрослым, он осознавать, что игра ведет к более успешному сопровождается интересным "Давай делать с тобой".
1.2 Дидактическая в процессе развития детей возраста
Дидактическая игра как форма обучения - явление очень В отличие учебной сущности в дидактической действуют одновременно начала: учебное, и игровое, В соответствии с этим воспитатель в одно и же время и участник учит детей и играет с а дети играя.
Учебное, познавательное в каждой выражается в дидактических задачах, например, цели и умственного детей. Наличие задач, ради создаются и с детьми игры, придает целенаправленный, дидактический
Дидактическая игра настоящей игровой обучения лишь в том случае, учебные, познавательные ставятся перед не прямо, а через игру, связываются с занимательным началом - с игровыми и игровым Например, в с дидактической - развивать формы предметов - воспитатель не детям об прямо, а рассмотреть картинки и подобрать похожие.
Дидактическая таким образом, бы замаскирована, от ребенка. и делает игру особой игрового обучения и в большей непреднамеренного усвоения и умений Взаимоотношения между и детьми не учебной (воспитатель учит, учатся у а игрой, что воспитатель и дети, прежде участники одной
Для РЭМП у часто используют основанные на детей к с игрушками и предметами: подбирать, и раскладывать, нанизывать и Игровое действие элементарно, по характеру оно совпадает с действием с
Кроме дидактических игровой цели и игрового действия, элементом дидактической являются правила, позволяют воспитателю на детей, игрой, но это опять-таки игру, а путем указаний. в игре важное дидактическое направляют игру заданному пути, дидактические и задачи, организуют и взаимоотношения Без ранее правил игровое развертывается стихийно и обучающие цели остаться невыполненными.
Рассмотрение игры как обучения РЭМП, одной из организации обучения в детском саду уточнения самого обучающей игры. сих пор в дошкольной педагогике ее расширительное Дидактической игрой называют любые упражнения, просто в процессе используются отдельные ситуации и (загадывание загадок о предметах, внесение стимулирующей определенную детей, организация детей с и предметами). В основу понятия обучающей игры быть положена структура, обязательное и органическое в ней ее компонентов: задач, игровых игровых действий, Без этого дидактической игры таковой, и говорить просто играх с играх-занятиях, играх-упражнениях, приемах и В частности, более четкое дидактических игр и дидактических упражнений форм сенсорного детей.
В основе упражнений лежит начало: математическое осуществляется путем упражнений с обучающим материалом, с определенной Дошкольная педагогика специальными материалами упражнений в и различении (наборы палочек, кубов разного формы (наборы и объемных тел: кругов, треугольников, шаров, конусов и цвета (тогда названные материалы разных цветов), пространстве (различные мозаики) и Конструкция дидактических такова, что не только (например, различать но и нужный способ (сравнивать, подбирать материала), дает возможность контролировать .
Например, вкладывая геометрические в ящик с соответствующими отверстиями, сам заметит потому, что не входит в круглое отверстие что в куб не куб большого
Повторное тренировка в или ином - основная дидактических упражнений. цель так и ставится детьми в конкретного задания-поручения
При ознакомлении с пространственными свойствами (формой, величиной и др.) и чаще всего предлагается: подобрать образом используемые (по цвету, величине, по парности); вложить фигуры в отверстия, коробки; цветные палочки цвету, размеру положению на бумаги и
Дидактический смысл как раз и заключается в что ребенок возможность действовать многократно повторять практические операции, ощущать результаты умственных и усилий. В условиях тот с которым дети, свойства они познают, основным дидактическим в осуществлении сенсорного воспитания. упражнения, педагог опирается на заботится о подборе материала, соответствующие действия с ним, есть воздействует детей через обучающий материал.
Много с рассмотренными имеется в с дидактическими Главным образом игры с распространенными народными игрушками: матрешками, шарами, яичками, и другими игрушками, и Как и материалы, они создаются для детей, для в различении формы, цвета и т.д.; имеют же автодидактическое, начало. Их направляет детей нужные действия, а в случае помогает заметить Если ребенок, умеет различать игрушки-вкладыша по или цвету, подбирает детали, достигает нужного - получает игрушку. В неправильных действий игрушки не друг к не входят в другую остаются лишние - игрушка не и ошибка Желание получить заставляет детей снова, искать детали, внимательнее рассматривать, сравнивать, половинки и
Но между с дидактическим и играми с дидактическими игрушками существенное различие, одни и действия (вкладывать, разбирать, собирать и т.д.) считать или игровыми.
Дидактическая игрушка сюжетна, передает образ (матрешка) или (грибок, яичко). этому действия с игрушками приобретают ребенка определенное содержание. Собирая например, дети их лица, тела, детали и не соединяют половинки, а стараются, чтобы любимая игрушка. матрешек дети называют детками, больших - Еще активнее развертывается после как игрушки собранными. Матрешки человеческими качествами и изображают действия "танцуют", "ходят "прячутся" и Обладание яркой и динамичной игрушкой радует детей, положительные эмоции, упражняться, играя, в процессе осуществления действия, пусть элементарного.
Включение в дидактически организованную детского сада упражнений и игр значительно возможности умственного Это позволяет занятия в так как задачи по и формированию представлений у могут быть в дидактических и упражнениях.
Какие функции могут дидактические игры, они включаются в дидактически организованную детского сада в соответствии с ходом РЭМП.
Прежде им принадлежит учебная функция, на организацию и дальнейшее совершенствование детей, а на формирование у них обобщенных и способов
В дидактических играх и упражнениях надо детям возможность:
. Повторно воспринимать предметы и свойства, упражняться в их узнавании и различении;
. Оформлять впечатления, уточнять предметов и характерных свойств цвета, величины и др.); ориентироваться только по виду, но и по словесному
. Соотносить, жизненные свойства с имеющимися сенсорными эталонами форму предметов с геометрическими фигурами, окраску с цветами и
Таким образом, РЭМП большое количество задач. И организованные дидактические - хорошее к обучению занятиях.
1.3 Значение игры для развития личности
Дидактическая является для наиболее подходящей обучения. Дидактические и занятия важны для воспитания детей. время занятий у ребенка вырабатываются качества, необходимые успешного умственного исподволь воспитывается сосредоточиться на что им и говорит Опираясь на и склонность к подражанию, побуждает их показанные действия, слова.
Развитие сосредоточенности и к подражанию - необходимое условие детьми сведений и умений. Это из важных которая должна решена во занятий, тем что не дети в мере овладевают качествами.
Вызывая своим действиям и словам, воспитатель детей внимательно вслушиваться, понимать и в меру возможностей делать что от требуется.
Привлекая внимание детей, их интерес, закладывает первые в развитии качества, как Получая пищу своего ума, охотно участвует в занятиях, ждет радуется им. занятиях ребенок, слушать взрослого, на то, ему показывают, определенными знаниями. многое узнает о разных предметах: их назначении, о внешнем виде, таких, как цвет, величина, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его
Особенно хорошо дети сведения об предметах их и явлениях, они имеют не только но и действовать. Поэтому различной деятельности в программу игр и Дети постепенно собирать и башенки, складные матрешки и возводить несложные из кубиков, палочкой, лопаткой, деревянным молоточком. В процессе этой у детей целеустремленность, активность и некоторая планомерность .
Таким образом, дидактических игр и занятий в развитии детей
Дидактические и занятия определенное значение в нравственном воспитании У них вырабатывается умение в среде что в дается не Сначала ребенок делать что-то с другими не мешая не забирая у них игрушек и сам не Затем он к совместной с другими детьми вместе смотреть картинки, животных, плясать, ходить и т. д. зарождаются первый к действиям ребенка, радость переживаний.
Во время занятий некоторая сдержанность, целенаправленность поведения, результата вызывает радости. У формируются навыки пользования игрушкой, и бережного к ним. на этой можно формировать отношения к
Занятия имеют и для воспитания детей. и оформление материала, игрушек, должны служить воспитания хорошего любви к Содержание некоторых прямо направлено выполнение задач воспитания: слушание потешек, стихов, и т.п. очень важно, чтобы музыкальный и литературный материал подлинно художественным.