Нужна ли тебе помощь в выполнении домашних заданий?
Да - 23 чел.(46%), иногда - 18 чел.(36%), очень редко - 5чел(10%) нет - 4 чел( 8%).
Как ты оцениваешь свои знания по математике?
Имею...Знаю....Могу
Что является , на твой взгляд, причиной твоих неуспехов или неудач, если они случаются?
Лень-13 чел. (26%), невнимательность- 18 чел.(36%), небрежность- 7 чел.(14%), не везёт - 4 чел.(8%), не знаю -4 чел.(8%), не думал об этом- 4 чел.(8%).
Хочешь ли ты улучшить свои результаты по математике?
Да-45чел(90%), не знаю- 5 чел(10%).
Результаты анкетирования показали, что математика как предмет им нравится, но объяснить почему им нравится данный предмет многие толком не смогли. Объяснения, которые дают учащиеся, показывают, что они не информированы о специфике предмета, многие из них не знают и не задумывались о том, что даже сам процесс решения математических заданий может доставить им такое удовольствие.
В поисках верного решения вырабатывается усидчивость, терпение, умение добиваться поставленной цели. Всё это необходимо для того, чтобы стать успешным в жизни. После обсуждения результатов анкетирования проводилось несколько бесед и на практическом опыте они убеждались, что, запоминая алгоритмы, правила решения, можно тренировать память, указывалось, что процесс решения задач требует концентрации внимания. После таких бесед процесс выполнения заданий начинает приобретать другую окраску. Учащиеся уже понимают необходимость изучения математики. Мотивация же на то, «чтобы в магазине не обсчитали» или «пригодится в жизни» не может поддерживать интерес к предмету.
Математика нужна « для развития мозгов», «чтобы стать умным»,
- попытки единиц учащихся сформулировать правильное понимание важности изучаемого предмета. Ответ на вопрос об оценке своих знаний требовал разложения своих знаний по составляющим - знаю, имею, могу- требует навыка адекватной самооценки. Результаты ответов подсказывают учителю способ действия(для восстановления объективной картины)в процессе обучения, позволяет найти неиспользованные резервы для дальнейшей работы.
Причину неудач, неуспехов по предмету учащиеся видят в себе. Ответ «лень», возможно скрывает истинную причину, за ним - немотивированность на предмет. Самое радостное, что большинство учащихся хотят улучшить свои результаты, и в этом им должен оказать поддержку учитель.
Каждый ученик имеет право на ошибку, но и на исправление её -тоже . Поэтому оценки, которые не удовлетворяют запросы детей, не выставляются в ведомость открытого учёта знаний (она висит в классе на магнитной доске. До конца четверти каждый имеет право на сдачу зачёта по теме, которая плохо усвоена им. В прошедшем учебном году на уроках было проведено много игр и использовано игровых моментов, многие ребята выступали с сообщениями по изучаемым темам на уроках и на «Рождественских чтениях», заняв там призовые места ( Милютин-5«Б»- первое место, Сидухин-5«А» - второе место, Макаров-5«А»-третье место. В математической декады в школе ребята с удовольствием провели «Математический КВН» , игру « Математик- бизнесмен». Обобщающие и повторительные уроки - это игровые уроки. Их любят все ученики. Пока ещё они не сочиняют игр, но, надеюсь, скоро они это начнут делать. Об этом говорят результаты анкетирования, проведённого в марте 2019 года.
Вопросы анкеты остались те же, но заменён вопрос 6.
Результаты таковы. В анкетировании принимало участие 47 человек из 49 по списку. (Приложение 3)
1. Да - 40 чел (85%), очень -5 чел.(10,6%), не очень 2 чел( 4,4%)
2. Интересно, потому что всё понятно- 11 чел (23,4%), нравится решать и играть - 20 чел (42,6%) очень нравится играть, заставляет упорно работать мозгами - 8 чел( 17%), интересно и просто объясняет учитель - 6чел( 12,8 %) не всегда получается, не всё понимаю-2 чел( 4,3%).
3. Да 47 чел(100%)
4. Для поступления в институт-3чел(6%) , для престижной профессии -18 чел (38,3%), числа и математика правят миром-2чел. (4,3%), для развития ума -6 чел ( 12,8%), чтобы уметь хорошо считать 12 чел(25,6%),
чтобы не обманули в магазине- 6 чел(12,8%)
5. Да -10 чел(21,3%), не всегда 16 чел(34%), очень редко-10 чел(21.3%).
Нет - 11 чел( 23.4%).
6. Что запомнилось тебе за год обучения в 5 -ом классе?
Понравилось решать задачи на движение по реке-11 чел (23,4%), научился строить углы- 12 чел (25,6%), делать сообщения из истории
математики 8 чел (17%), решать замысловатые задачки -6чел.( 13%), играть на уроках и во внеурочное время- 45 чел ( 95,7%).
7. Невнимательность 11 чел(23,4%). неусидчивость -4 чел ( 8,6%) , не всегда учу правила- 6 чел(12,8%), трудно доходит -5 чел(10,6%), торопливость,спешка-5 чел (10,6%), лень- 6чел(12,8%), ничего не мешает-10 чел( 21,3%).
8. Да- 38 чел ( 81%), очень - 9 чел (19%).
Динамика явно положительная, хотя и «магазин» как мотивация для занятий математикой и «лень» как причина неуспехов не радуют
Зато очень радует желание всех без исключения улучшить свои результаты успеваемости.
В этом году будут проведены беседы о доминирующих полушариях, о работе правого и левого полушарий головного мозга. Проведённая проверка актуального уровня знаний дает возможность контролировать и корректировать минимальный уровень знаний, умений и навыков учащихся для овладения обязательным уровнем обучения. Материалы направлены на выявление элементов непонимания, недостаточного усвоения простейших математических операций при выполнении действий с числами, решении уравнений и т.д., на проверку умения сохранять в памяти правила, алгоритмы.
2.3 Анализ результатов. Выводы
Систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности школьников,
положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной деятельности.
Использование на уроках развивающее - обучающих и дидактических игр создаёт учебную мотивацию, позволяет воспитывать наблюдательность, умение работать в группе, слушать и слышать других, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребят. Дети становятся более свободными и независимыми, самостоятельными и ответственными, творческими, активными. Именно к этому призывает концепция модернизации российского образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, игра - явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Игра способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе. Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально - волевых качеств, в ней реализуется потребность воздействия на мир. Известный педагог В.А.Сухомлинский подчёркивал, что « игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Можно ли вызвать удивление и любопытство на лицах учащихся 5 -6 классов на уроках математики? Можно ли наблюдать неподдельную радость в их глазах, в выражении лиц, когда у них вдруг зародится догадка, забьётся живая мысль, и они с нетерпением начинают тянуть вверх руки, подпрыгивать на месте, желая поскорее ответить на «необычный» вопрос учителя?
Я убедилась на своём небольшом опыте, Конечно МОЖНО! И, на мой взгляд, нужно и необходимо. Благодаря такому общему подъёму учащиеся начинают смотреть на учителя открыто и влюблено, с ожиданием.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гарднер М. Математические чудеса и тайны. -М. 1978.
2. Гельфман Е.М. Арифметические игры и упражнения-М. Просвещение, 1968.
3. Германович П.Ю. Сборник задач по математике на сообразительность ,1960.
4. Глейзер Г.И. История математики в IV - VI классах.-М.1981.
5. Глейзер Г.И. История математики в VII - VIII классах.-М.1982.
6. Гринченко И.С.Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе.«ЦГЛ», 2002.
7. Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л.Внеклассная работа по математике в 6-8 классах. - М. 1977.
8. Депман М.Я. Мир чисел.- Л. 1982.
9. Задачи для внеклассной работы по математике в V-VI классах.-М.Мирос,1993. 10.Задачник. Нестандартная математика в школе. - М. «Лайда»,1993.
11. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение.-М..1992.
12. Клименченко Д.В. Задачи по математике для любознательных. -М.,1994.
13. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., Просвещение,
14. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой.-М.,Просвещение,1981
15. Кордемский Б.А. Ахадов А.А.Удивительный мир чисел.-М.Просвещение, 1986
16. Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 4-5 классов.- М., Просвещение, 1986.
17. Леонова О.А. Упражнения по теме «Координаты на плоскости» «Математика в школе».-2001,№10,с.6-13.
18. Лоповок Л.М. Математика на досуге.-М.,Просвещение,1981.
19. Лэнгдон Н. Снейч Ч.С математикой в путь! - М. «Лайда»,1987.
20. Мадер В.В. Математический детектив.-М.,Просвещение,1992.
21. МанвеловКонструирование современного урока математики. -
М.Просвещение.2002.
22. Минскин Е.М. От игры к знаниям.-М.,Просвещение,1982.
23 Нагибин Ф.Ф.Канин Е.С. Математическая шкатулка-М.,Просвещение,1989.
24. Никольская И.Л.Семёнов Е.Е.Учимся рассуждать и доказывать. -М. Просвещение, 1989.
25. Оникул П.Р.19 игр по математике. С-П, Союз.,1999.
26. Перельман Я.И. Занимательная алгебра.-М.,1949.
27. Перельман Я.И. Живая математика.--М,1970.
28. Пойа Д. Математическое открытие. -М., Просвещение, 1970
29. Спиваковская А.С. Игра- это серьёзно, -М. Педагогика,1981.
30. Тучин Н.П. Как задать вопросы. -М. Просвещение,1993.
31. Фридман Л.М. Учитесь учиться математике-М. Просвещение,1985.
32. Чименгирова Л.Спиридонова Б.пер.с болг. Играя, учимся математике М. Просвещение ,1993.
33. Шаталов В.Ф. Точка опоры. -М. Педагогика,1987.
34. Эльконин Д.Б. Психология игры.-М.Педагогика,1978.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игра «Математический брейн - ринг»
Возрастная категория участников: учащиеся 5- 6-х классов.
Место проведения: учебный класс.
Цели и задачи мероприятия: _развитие интереса к математике;
развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания; расширить кругозор, воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; применение навыков счёта, развитие умений взаимопроверки; совершенствование умений рационально планировать свою деятельность; развитие творческих способностей выявление интеллектуально одарённых детей. Образовательная:
• Расширять кругозор учащихся по математике.
• Учить учащихся доказывать, объяснять, отстаивать своё мнение.
• Способствовать развитию познавательного интереса к данному предмету.
Воспитательная:
• Воспитывать умение и навыки работы в команде.
• Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества.
• Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность, толерантность, чувство товарищества, ответственности и сопереживания.
• Воспитывать инициативность и активность.
• Воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.
Развивающая:
• В игровой форме развивать у учащихся интерес к данному предмету.
• Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся.
* Развивать логическое мышление, смекалку, наблюдательность, память, внимание; расширять кругозор, сообразительность.
* Развивать у учащихся коммуникативно-игровые способности.
Оборудование: компьютерная техника, презентация, математическая газета, плакаты «Математика - царица всех наук», «Математику учить - ум точить», геометрические фигуры (для оформления), песочные часы, конверты с вопросами, карточки с заданиями.
Форма: внеклассное мероприятие
Игра «Случайный случай»
Возрастная категория участников: учащиеся 5 - 6-х классов.
Место проведения: учебный класс.
Форма проведения: конкурсное соревнование.
Цели:
образовательные:
- формировать познавательный интерес к предмету математики через игровую форму.
- способствовать выявлению знаний и умений у обучающихся в нестандартных ситуациях;
воспитательные:
- способствовать воспитанию «чувства локтя» и дружбы среди учащихся;
- воспитывать у учащихся инициативность;
-воспитывать умение управлять своим поведением;
развивающие:
-развивать математические способности, логическое мышление;
- развивать сообразительность, любознательность, внимание, память;
- способствовать развитию кругозора учащихся, математической речи и грамотности. Оборудование: плакаты с высказываниями математиков, лист для жюри.
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ресурсы: Компьютерная презентация.
Игра «Звездный час по математике в 5 классе»
Цель: Развитие умений и навыков решения задач занимательной математики,
развитие логического мышления. Творческий подход к межпредметной связи. Применение знаний математики. Формирование навыков скоростного выполнения заданий на смекалку, внимание. Воспитание интереса к математике.
Форма проведения: интеллектуально- развлекательная игра.
Ход игры Правила игры
Игра состоит из трёх туров и финала.
На старт выходят 6 игроков вместе с помощниками .
Первый тур
Ведущие: В первом туре участникам предлагается ответить на семь вопросов. Ответы даются по команде путём поднятия вверх табличек с цифрами - номерами ответов (соответственно, от 1 до 8). Табличка с цифрой «0» означает, что верного ответа среди перечисленных вариантов нет. Тот участник,