Реферат
Ценностная сущность творческой деятельности учителя и обучающихся в педагогическом процессе
по дисциплине «Аксиология образования»
Тарасова А.С.
Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова
Содержание
Введение
1. Творческая деятельность и е структура
2. Виды творческой деятельности
3. Творческая деятельность в учебном процессе
3.1 Деятельность учащихся
3.2 Деятельность учителя
Заключение
Список литературы
Введение
Образование сегодня, как и многие другие сферы жизни людей, претерпевает коренные изменения, связанные с необходимостью непрерывной адаптации к быстро меняющимся динамичным социально-экономическим условиям. В современном обществе возник вопрос необходимости развития творческих способностей и их применения в ходе учебного процесса. Ценность творческой деятельности приобретает особую актуальность, что связано с растущим объемом информации, которым вынужден оперировать современный специалист в любой области и процессом интеграции наук, требующим от человека не только обширных знаний, но и более высокого творческого уровня развития мышления.
Перед современным преподавателем стоит задача организовать обучение так, чтобы обучающийся сам захотел приобретать знания и навыки. Следовательно, сначала нужно сформировать интерес, потом создать ситуацию, в которой на основе приобретенных ранее знаний и умений обучающемуся необходимо было бы самому добывать новые знания и приобретать умения, а затем дать ему возможность наглядно продемонстрировать полученные результаты, а педагогу - проконтролировать прирост знаний и умений.
Это возможно через приобщение обучаемых к исследовательской работе и через создание условий, в которых нет определенных готовых и чётких ответов на поставленные вопросы. Учащиеся должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ, сопоставлять, обобщать, подтверждать теоретические материалы опытно-экспериментальными методами.
Творческая деятельность является важным условием непрерывного образования, концепция которого сейчас имеет большую популярность, так как она способствует развитию самостоятельности, инициативности, формированию умений интенсивно трудиться, включаться в творческий процесс в различных сферах деятельности.
Важное достоинство грамотно организованной исследовательской деятельности учащихся - способность вызывать естественное стремление человека к самообразованию. Её главная цель - формирование у учащихся готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
В то же время происходит изменение специфики педагогической деятельности, которая также во многом приобретает творческий характер. Профессиональная педагогическая деятельность является процессом постоянного созидания. Творчество преподавателя направлено прежде всего на развитие личности. Поэтому современным преподавателям необходимо разрабатывать собственную педагогическую систему, которая станет способом достижения наилучших результатов.
1. Творческая деятельность и её структура
Творческая деятельность - это форма деятельности человека, направленная на создание качественно новых для него ценностей, имеющих общественное значение, т.е. важных для формирования личности как общественного субъекта [2, c. 286].
В настоящее время творчество изучается в контексте таких наук как философия, психология, кибернетика, педагогика и др. В последние десятилетия возник вопрос о создании особой науки, которая исследовала бы творческую деятельность человека - «эвристики».
Человек начинает впервые заниматься творческой деятельностью уже в раннем детстве. Творческая деятельность - одна из наиболее продуктивных в детском возрасте. Дети рисуют, лепят, танцуют, склеивают поделки. Эти действия жизненно необходимы ребёнку. Нужно отметить, что до определенного возраста фактически вся деятельность ребенка может быть названа творческой, созидательной.
Так как ведущей деятельностью маленького ребёнка является игра, в повседневной жизни основное развитие творческих способностей происходит через неё. В каком-то смысле игра - это почва, для проявления детского творчества. Через игру ребенок познает мир и проявляет свои творческие способности
С возрастом потребность в творчестве у большинства людей угасает. Однако при развитии творческих способностей, она сохраняется, и это во многом человеку развиваться в условиях современного информационного мира, когда большинство проблем требуют применения творческого мышления.
Про человека, склонного к постановке оригинальных задач и поиску новых решений, говорят, что он творческая личность. Одной из главных отличительных черт творческой личности является самостоятельный выбор целей своей деятельности, которому предшествует процесс осознания потребностей конкретной технической системы, отдельной личности, коллектива или даже общества в целом.
Необходимость творческой деятельности возникает у человека в ситуациях нового вида. Ситуация нового вида - это ситуация, в которой живому существу приходится осуществлять целенаправленною деятельность в условиях, не позволяющих или ограничивающих использование имеющегося у него опыта [14, c. 91]. Осознаваемая (в отличие от животных) ситуация нового вида может быть названа творческой ситуацией.
Другими словами: творческая ситуация -это ситуация, в которой человек осознает необходимость осуществления целенаправленной деятельности в условиях, не позволяющих или ограничивающих использование имеющегося у него опыта.
C.А. Новоселов дал определение понятия "творческая задача", как цели, осознанной в ситуации нового вида, т.е. в условиях, не позволяющих или ограничивающих использование субъектом деятельности имеющегося y него опыта [13, c. 52]. Отсюда можно сделать вывод, что процесс обучения по своей сути часто является решением творческой задачи.
Творчество с психологической точки зрения представляет собой явление, относящееся к конкретным субъектам и связанное с особенностями человеческой психики, закономерностями высшей нервной деятельности, умственного труда. Одни ученые считают, что творческая ситуация - это проблемная ситуация, которая предполагает поиск решения в условиях неопределенности, дефицита информации. Другие утверждают, что определяющим механизмом творчества является не логика, а интуиция. Интуиция представляет собой тонкое понимание, проникновение в самую суть чего-либо без развернутого логического обоснования. Интуиция приходит в качестве вознаграждения за труд ученого и поэтому сложному механизму творческого мышления присущи как интуиция, так и логика.
Говоря о структуре творческой деятельности, можно выделить пять этапов творческой деятельности (Д. Маккиннон)
1) накопление знаний, умений, навыков для предельно четкого формулирования проблемы;
2) «сосредоточение усилий»;
3) «уход» от проблемы, переключение на другие занятия;
4) озарение;
5) верификация.
Аналогичного понимания фаз, этапов, путей реализации творческого акта придерживаются многие авторы.
Озарение, называемое также «инсайт», является одним из важнейших элементов творческой деятельности. «Инсайт» предполагает осознание чего-то, всплывшего из глубины подсознания. Поиск решения творческой задачи у заинтересованного и квалифицированного ученого всегда продолжается в подсознании, в результате чего могут быть решены самые сложные задачи, причем сам процесс обработки информации при этом не осознается. В сознании отражается лишь результат (если он получен). Поэтому исследователю иногда кажется, что удачная мысль пришла неведомо откуда. Человек использует это явление каждый раз, когда он откладывает какое-нибудь дело, чтобы дать мыслям созреть, таким образом, рассчитывает на работу своего подсознания.
Наиболее важным для творчества видом мышления является воображение. Воображение - это соединение и преобразование различных представлений в целостную картину новых образов [12, c. 123]. Творческому воображению, фантазии принадлежит решающая роль в создании нового. Эта способность должна постоянно развиваться, стимулироваться и тренироваться.
2. Виды творческой деятельности
Существует большое количество видов творчества. Чаще всего выделяют такие виды, как научное, техническое, политическое, организаторское, философское, художественное, мифологическое, религиозное, повседневно-бытовое. В более современных классификациях можно встретить описания игрового, учебного, управленческого, профессионального, ситуативного творчества и многих других видов. Многие из них имеют подвиды и, конечно, все виды творческой деятельности тесно взаимосвязаны друг с другом. Рассмотрим некоторые из них.
Чаще всего люди ассоциируют слово «творчество» именно с художественным творчеством.
Художественное творчество связано с эстетическим освоением действительности и удовлетворением эстетических потребностей людей. Его особенности:
* опора в основном на наглядно-образное мышление,
* главный компонент художественного творчества -- эмоциональный,
* реализуется художественное творчество в особой форме общественного сознания -- искусстве, а продуктом художественного творчества выступает художественный образ, заключенный в каком-либо материальном объекте (картине, скульптуре, литературном произведении и т. п.),
* рациональная сторона художественного творчества скрыта и часто не имеет предназначения,
* художественное творчество создает возможность многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения.
Тем не менее большее отношение к учебной деятельности имеет научное творчество.
Научное творчество связано с открытием явлений и общих закономерностей развития реального мира. Среди особенностей научного творчества:
* опора на абстрактное, словесно-логическое мышление при решении
* продуктом научного творчества является новое знание,
* процесс научного творчества заключается в исследовании реально существующего, но недоступного еще нашему сознанию
* процесс научного исследования может носить как эмпирический, так и теоретический характер.
* научное творчество чаще всего бывает коллективным
* имеется историческая предопределенность научных открытий, обусловленная необходимостью прогресса общества на том или ином этапе его развития
* часто научные идеи и открытия опережают свое время, в результате чего редко оцениваются современниками и получают подтверждение лишь через несколько десятилетий.
Необходимо также упомянуть о таком значимом в мире образования виде творчества, как педагогическое творчество.
Педагогическое творчество -- это поиск и нахождение нового в сфере педагогической деятельности. Первая ступень этого творчества -- открытие нового для себя, обнаружение нестандартных способов решения педагогических задач. Эти способы уже известны, описаны, но не были использованы педагогом. Следовательно, речь идет о субъективной, а не объективной новизне, или о том, что называется инновацией. Возможно и использование старого метода, приема в новых условиях. Вторая ступень -- открытие нового не только для себя, но и для других, т. е. новаторство. Это, например, разработка нового метода обучения, эффективного для данных или любых условий педагогического процесса.
Частным видом педагогического творчества является импровизация -- нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощение «здесь и сейчас».
Процесс импровизации включает в себя четыре этапа:
1) педагогическое озарение;
2) мгновенное осмысление интуитивно возникшей педагогической идеи и моментальный выбор пути ее реализации;
3) публичное воплощение этой идеи;
4) осмысление, т. е. мгновенный анализ процесса реализации педагогической идеи.
3. Творческая деятельность в учебном процессе
творческая деятельность учебный
3.1 Деятельность учащихся
На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания- философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становится залогом экономического процветания и средством национального престижа» [10, c. 84].
При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Здесь требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.