1 мая и 7 ноября были одними из главных праздников в СССР. Газеты печатали план проведения праздничных мероприятий.
В газете «Красный Север» № 98 от 1 мая 1926 г. был напечатан план проведения празднования Дня труда. Вот некоторые из положений плана: утром с 11-ти часов перед Дворцом Труда Митинг-демонстрация. После митинга состоится привидение красноармейцев к красной присяге. После присяги - парад воинских частей, и затем - демонстрация. Вечером - с 9 часов в Театре Народа - спектакль, с 9 часов перед Стэлла-Норд и Домом Искусств - кино-сеансы на воздухе, в сопровождении духовых оркестров. В 11 часов, с балкона Дворца Труда - фейерверк 1 мая в Вологде. Календарный план проведения празднования // Красный Север. 1926. 1 мая. С. 7..
В газете «Вологодская жизнь», в № 38 от 8 ноября 1922 г. был напечатана хроника проведения торжеств, посвящённых годовщине Октябрьской революции.
В хронике говорилось: «В первом часу дня у Дома Союзов объявлен открытым митинг; По окончании митинга состоялся парад воинским частям гарнизона, ЧОН (части особого назначения - прим. ВД) и пожарным командам; Парад окончился. С пением революционных песен длинной лентой растянулась манифестация от Дома Союзов, через Каменный мост, Площадь Свободы вплоть до Дома Революции; На бульваре и площадке у Дома Революции играет оркестр музыки и снует толпа гуляющих. Погода благоприятствовала гулянью» Октябрьские торжества // Вологодская Жизнь. 8 ноября 1922. С. 2..
Совершенно новым явлением в культурной жизни страны стало возникновение и развитие художественной самодеятельности, способствовавшей творческому развитию рабочих, служащих, студентов и раскрытию их талантов.
В годы НЭПа появлялись самодеятельные театральные коллективы, участники которых выступали на предприятиях, в столовых, чайных с песнями, сценками, пантомимами. Эти выступления составляли так называемую «живую газету», то есть представление, основанное на газетном материале или на злободневных фактах. Возможность занятий художественной самодеятельностью рабочим предоставляли клубы при заводах. Силами участников хоровых, музыкальных, литературно-драматических кружков и оркестров духовой музыки организовывались творческие вечера
Таким образом, организация досуга населения, по замыслу властей, преследовала цели повышения культурного и образовательного уровня, а также активную пропаганду и агитацию нового режима. Вечера самодеятельности в заводских клубах, библиотеки, музеи, цирк, радио, театр и кинематограф способствовали развитию творческого потенциала рабочих, повышению их политической грамотности, образовательного уровня.
Из всего приведенного материала следует, что досуг вологжан, как и другие рассмотренные нами сферы повседневности, является противоречивой сферой.
С одной стороны наблюдается следующая картина: идеологизация досуга, а с другой стороны мы можем отметить, что досуг вологжан приносил много пользы населению: строились библиотеки, где люди приобщались к чтению, работало радио, читались лекции на разные темы и др. Исследование в данной главе разных бытовых сфер повседневной жизни городского населения позволяет сделать вывод, что быт это комплексное многогранное понятие, которому присущи с одной стороны изменчивость, противоречивость, а с другой стороны важность.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ: БЫТ ЖИТЕЛЕЙ ГОРОДОВ ВОЛОГОДСКОЙ ГУБЕРНИИ В 1920-Е ГОДЫ
3.1 Обоснование и анализ разработанного урока
Тип урока: урок изучение нового материала.
Тема: «Быт жителей городов Вологодской губернии в 1920е годы XX века» (по материалам местной периодической печати).
Цель: Изучение быта жителей Вологодской губернии в 1920е годы, развитие интереса к прошлому, к истокам и обычаям семей.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с жизнью жителей губернии, их трудом, жилищем, развлечениями.
Развивающая: формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, обобщать отдельные факты.
Воспитательная: воспитывать интерес к народной культуре, чувство уважения к тем людям, которые создавали различные предметы материальной культуры.
Ключевые понятия урока: Повседневность; Быт.
Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная. Средства обучения: Газета «Красный Север», «Вологодская жизнь».
Обоснование урока: Более глубокое изучение истории быта 20 годов ХХ века рассмотренное позволит выявить общее и особенное в жизни и поведении людей в провинции, что поможет более полно и достоверно представить историю повседневной жизни страны в целом. Изучение повседневной жизни советского провинциального города на примере городов Вологодской губернии позволяет отразить разнообразие социального развития, выявить общее и особенное в поведении людей центра и периферии, пополнить историческую науку новыми конкретными фактами и материалами. В ходе урока решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Изучаемый материал научен, достоверен, доступен для обучающегося класса, связан с ранее изученным материалом. На уроке проводилась фронтальная работа в соответствии с уровнями развития обучающихся.
Урок был оснащен:
- наглядным материалом (газеты);
- весь учебный материал соотносился с уровнем развития учащихся класса, был связан с темой урока.
Методы обучения, использованные на уроке: рассказ, объяснение, работа с газетами.
На уроке соблюдался здоровье - сберегающий режим:
- была проведена физкультминутка;
- соответствие учебной нагрузки возрасту, психофизическим возможностям учеников;
- создание на уроках положительного психологического климата, ситуаций успешности учеников.
Анализ структуры и организации урока. Урок имеет чёткую структуру с взаимосвязанными этапами. Каждый этап представляет законченный смысловой блок, при этом не нарушает логическую последовательность в материале, выбранных методов и приёмах обучения. Время каждого этапа я распределила, на мой взгляд, рационально.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, постаралась разнообразить виды деятельности.
Физминутка была использована для психологической разгрузки обучающихся. Постаралась чётко подвести итог урока. Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний. В уроке я учитывала особенности усвоения исторических знаний учащимися. Ученики на уроке были активны, работоспособны, заинтересованы, материал урока усвоен ими в соответствии с их учебными, психофизическими возможностями.
Выводы:
1. Урок был дан в соответствии с требованиями.
2. Поставленные задачи решались с учётом учебных и психофизических возможностей обучающихся.
3. Урок достиг поставленной цели.
3.2 Конспект урока
Тема урока: «Быт жителей городов Вологодской губернии в 1920-е годы XX века» (по материалам местной периодической печати)
Цель: Изучение быта жителей городов Вологодской губернии в 1920-е годы XX века, развитие интереса к прошлому, к истокам и обычаям семей
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с жизнью жителей губернии, их трудом, жилищем, развлечениями
Развивающая: формировать умения самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, обобщать отдельные факты;
Воспитательная: воспитывать интерес к народной культуре, чувство уважения к тем людям, которые создавали различные предметы материальной культуры.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Быт; повседневность. Оборудование: учебник; дидактический материал к уроку; материалы периодической печати.
Тип урока: урок изучения нового материала. Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая, самостоятельная.
ХОД УРОКА
|
Этапы урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащегося |
Приёмы, УУД |
|
|
1.Организационный момент |
Активация учащихся. |
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением. |
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание. |
Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. |
История нашей страны показывает, что в разные годы, на разных этапах развития жизнь людей складывалась по-разному. Вот и сегодня нам предстоит узнать о быте жителей городов Вологодской губернии в 1920 - е годы. В чем на ваш взгляд состоит актуальность темы? Какие бы вы поставили перед собой цели в работе над этой темой. |
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий. |
Регулятивные: целеполагание; планирование. Познавательные: общеучебные - логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
|
|
3.Актуализация знаний. |
Выявить уровень знаний и систематизировать их. |
Давайте вспомним, что такое «быт», «повседневность». |
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. |
Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
|
4.Первичное усвоение новых знаний. |
Организовать восприятие новой информации |
Сегодня на уроке вам предстоит работа с краеведческим материалом - газетой Красный Север за 1921 - 1928 годы. Выполняя задания, вы будете анализировать материал, опубликованный в газете о повседневной жизни жителей городов Вологодской губернии в 1920-е годы. Более глубокое изучение истории быта 20 годов ХХ века рассмотренное позволит выявить общее и особенное в жизни и поведении людей в провинции, что поможет более полно и достоверно представить историю повседневной жизни страны в целом. Изучение повседневной жизни советского провинциального города на примере городов Вологодской губернии позволяет отразить разнообразие социального развития, выявить общее и особенное в поведении людей центра и периферии, пополнить историческую науку новыми конкретными фактами и материалами. Работать вы будете в группах. Изучив краеведческий материал, обсудив прочитанное вы должны подготовить выступление по своей теме. Это могут быть: развернутый план, тезисы, мини рассказ, мини сочинение. 1-я группа будет изучать жилищно-бытовые условия горожан. 2-я группа медицинское обслуживание. 3-я группа организация досуга городского населения. Итак, приступаем к работе в группах. |
Осуществляют учебные действия по намеченному плану Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют. |
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: давать определения новым понятиям темы. |
|
|
5. Первичная проверка понимания. |
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. |
А теперь выслушаем представителей каждой группы. Задание для слушателей: подготовить вопросы для выступающих. |
Работают в группе. |
Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. |
|
|
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Организовать обсуждение и запись домашнего задания |
Составить проверочные тесты по теме урока. |
Учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы учителю. |
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем. |
|
|
7.Рефлексия деятельности |
1)Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подвести итог проделанной работы на уроке. |
Что нового вы узнали, открыли для себя на уроке? -Проанализируйте, в какой мере вы достигли поставленной цели? Продолжите предложение Сегодня на уроке я … Самым интересным для меня было…. У меня хорошо получилось.. На уроке мне понравилось, Моя группа сегодня работала…. Свою работу я оценю сегодня… |
Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: осознавать успешность своей деятельности. |
Задание для 1 группы.
Жилищно-бытовые условия горожан.
Каково было санитарное состояние города в 1920-е годы? Какие типы квартир существовали в городах? Сколько платили за квартиру вологжане?
Задание для 2 группы.
Медицинское обслуживание.
Какие мероприятия были намечены для улучшения санитарных условий города? Какие категория населения могли воспользоваться бесплатной медицинской помощью?
Задание для 3 группы.
Организация досуга городского населения.
Как вологжане узнавали о том где, когда и во сколько часов будет идти та или иная кинокартина? Какие формы проведения коллективного досуга вы знаете? Как в 1920-е годы отмечали праздники в городе?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Повседневная жизнь советского провинциального города представляла собой сложный конгломерат старых культурно-бытовых норм поведения, новых политизированных советских форм городской жизни на основе доминирующей традиционной культуры, которую приносили с собой в город сельские жители.
Быт, как уже было сказано выше, также был одной из противоречивых сфер повседневной жизни населения в 1920-е годы. Несмотря на изменения, которые произошли в стране в начале XX века, в облике провинциальных городов, занятиях и быте горожан продолжало сохраняться еще много черт патриархального характера. Считая своим основным занятием «службу» на государственном или частном предприятии, в конторе или лавке, многие горожане продолжали сохранять свои огороды около домов, держали скот (коров, лошадей, свиней, овец).
В быту, рядом с предметами промышленного производства соседствовали предметы, изготовленные ручным способом самим горожанином или соседом-кустарем. Взаимодействие «нового» и «старого» придавало городу неповторимый колорит, сохранившийся во многом и до наших дней.
Жизнь простого городского обывателя в 1920-е годы была довольно сложна и многообразна. Достаточно широко укрупнялось городское хозяйство, строилось жилье, развивались промышленные предприятия, увеличивалась сеть учебных заведений.
Уклад жизни горожан медленно, но приходил в норму. Новая экономическая политика внесла существенные изменения в социальную и экономическую инфраструктуру города, придала импульс демографическим процессам, своеобразие поведенческим и морально-нравственным характеристикам горожан.
Одной из главных проблем быта была жилищная. Обеспечение населения жильем стало одной из трудно решаемых социальных проблем в 1920-е гг. На протяжении рассматриваемого периода сокращалась норма жилой площади на 1 чел., что свидетельствовало о растущем жилищном кризисе, коснувшемся не только рядовых граждан, но и номенклатуры. Жилищный вопрос власть пыталась решать различными способами. Однако муниципализация домовладений, проводившаяся неорганизованно и стихийно, ожидаемых результатов не принесла. Новое жилищное строительство осложнялось недостатком строительных материалов и распылением выделенных средств. Ремонт домов, тоже как средство решения кризиса, проводился медленно и несвоевременно. Наиболее эффективными оказались «квартирный передел» и превращение некоторых гостиниц в общежития для рабочих, артистов, начального состава армии. Отмена частной собственности на недвижимость и применение классового принципа при распределении жилплощади превратили жильё в мощное средство социального контроля.