Рисунок 4 - Установление ограничения по времени
В обучающем режиме тестируемому может быть выведена подсказка. Если требуется можно настроить программу так, чтобы за просмотр подсказки вычитались баллы (от нуля до веса задания). Если за подсказку указан штраф, то тестируемому это будет указано, и он сможет отказать от просмотра подсказки. Это представлены на рисунке 5.
1
Рисунок 5 - Установление подсказки к заданию
Если включен штрафной режим и тестируемый ответил на задание не верно, то он получает штраф. По умолчанию штраф равен весу задания, но можно задать и другое значение на вкладке «Дополнительно». Причем, задав штраф больше веса задания можно сделать этот вопрос «ключевым», то есть неверный ответ на него сильно снизит общий балл (и, следовательно, оценку). Это представлено на рисунке 6.
Рисунок 6 - Установление штрафа в задании
Создание Одиночного выбора.
Тестируемому предлагается несколько вариантов ответа, среди которых ему нужно выбрать только один верный.
1
Рисунок 7 - Создание Одиночного выбора
При создании задания этого типа можно видеть пять полей для ввода вариантов ответа, как показано на рисунке 7. Если требуется меньше вариантов ответа, то просто не нужно заполнять лишние поля - они не будут учитываться автоматически. Среди введенных вариантов нужно отменить верный ответ.
Создание ручного ввода текста (строк).
1
Рисунок 8 - Создание ручного ввода текста (строк)
Задание на ручной ввод текста предполагает введение текстовой строки или нескольких строк (до 10 включительно) в качестве ответа.
В качестве каждого ответа можно задать несколько возможных написаний ответа. Представлено на рисунке 8.
Если важен регистр ввода (отличие больших и маленьких букв), то можно указать соответствующий переключатель.
Выбор места на изображении.
Для ответа на задание типа место на изображении необходимо указать точку на изображении. Если она попадает в указанную область (любую из областей) ответ верен. На рисунке можно задать не одну, а несколько областей.
Нужно добавить рисунок к заданию. Теперь на нем можно указать область или области, щелчок по которой будет являться верным ответом, пример показан на рисунке 9.
1
Рисунок 9 - Указание области на рисунке
Чтобы задать или изменить области нужно открыть редактор областей - либо двойной щелчок по рисунку (в поле вариантов), либо через контекстное меню (правой кнопкой по рисунку). При открытии окна редактора областей в нем будет активен инструмент Перемещение. Окно редактора представлена на рисунке 10.
1
Рисунок 10 - Окно редактора
Для завершения редактирования области нажать «ОК», как показано на рисунке 11.
1
Рисунок 11 - Завершение редактирования
Ограничение времени теста. Для того чтобы ограничить тест во времени, нужно в меню программы выбрать «Параметры теста», далее «Ограничения» и «Ограничения во времени», как показано на рисунке 12. Пример ограничения теста по времени представлен на рисунке13.
1
Рисунок 12 - Установление времени теста
Рисунок 13 - пример ограничения по времени
Установление порядок вывода вопросов и ответов. Порядок вывода вопросов и ответов может выполняться в двух режимах: обычный и случайный. Чтобы задать режим, нужно в меню выбрать «Параметры теста», «Порядок вопросов», «Обычный», как представлено на рисунке 14.
1
Рисунок 14 - Установление порядок вывода вопросов и ответов.
Задание уровня оценивания. Система оценивания задается в параметрах теста.
Она может быть любой от 2-бальной (например, зачет/незачет) до 100-бальной. Система оценивания показана на рисунке 15. Для каждого уровня оценки задается необходимый для ее получения минимум баллов или процентов от общего количества баллов и, если это требуется, альтернативное название оценки.
1
Рисунок 15 - Задание уровня оценивания.
Наиболее оптимальным является процентный режим оценивания, в этом режиме оценка вычисляется по формуле
.
Причем, при изменении количества заданий в тесте не нужно перенастраивать оценивание.
В суммарном режиме оценка вычисляется просто от набранной суммы баллов. Это может быть полезным, например, для создания психологических тестов или для тестов, когда за ограниченное количество времени нужно набрать как можно больше баллов.
Причем, сумма возможных баллов - это сумма баллов, которую смог бы получить тестируемый, выполнив все задания верно. Если для теста настроена выборка заданий, то каждый раз сумма возможных баллов может быть разной, в зависимости от того какие задания выпали.
В процентном режиме на каждой строке шкалы оценки указывается минимум процентов (от возможного количества баллов), для режима суммарного - набранные баллы.
Если альтернативное название оценки не задано, то будет показан ее цифровое значение, например, «4», если задано, то будет показано это словесное название, например, «хорошо».
Установление пароля. В программе My Test возможно установление пароля для начала тестирования. Для этого в меню редактора тестов нужно выбрать «Параметры теста», «Пароли», «Начало тестирования». Это представлено на рисунке 16.
1
Рисунок 16 - Установление пароля
Чтобы проверить работу теста нужно открыть "MyTestStudent.exe", «Файл», «Открыть», «выбрать свой тест», «открыть». В меню "Тест" - "Начать тест". Будет предложено ввести свое имя, которое в дальнейшем будет использоваться при записи результатов в файл или отсылки результатов учителю. Закончить тест досрочно можно командой «Тест» - «Закончить». Сообщения об открытии или окончании теста при соответствующих настройках отправляются учителю на сервер.
Оболочка легка и удобна в использовании. Все учителя могут быстро и легко освоить ее. Программа поможет учителям самим создавать тесты нужного уровня и качества. Также она поможет учащимся подготовиться к ЕГЭ по любому предмету, используя систему тестирования.
Таким образом, полученная в ходе исследования инструкция создания теста повышает возможность и качество создания надежных тестов и разработки методики эффективного их использования в обучающем процессе.
Заключение
Происходящие изменения социально-экономических и правовых условий функционирования системы образования требуют создания принципиально новых подходов к государственному управлению и контролю в образовании.
Современный период развития нашей страны четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования в соответствии с мировыми тенденциями. Ведущий из приоритетов качество образования нашел свое выражение в национальной доктрине российского образования. Это обстоятельство продиктовано наличием основного противоречия между современными требованиями к качеству образования, обеспечиваемому образовательными учреждениями и ограниченностью, применяемых методик и технологий в процессе управления.
Наиболее общей целью педагогических измерений качества образования должно быть создание инструментов для объективной и достоверной оценки учебных достижений обучаемых. Здесь также важно теоретическое обоснование и практические рекомендации по разработке измерительных материалов и процедур, обеспечивающих точные и надежные результаты при наличии различного рода временных, организационных, технологических ограничений.
Мировой опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность проведения компьютерного тестирования. Тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке, проверить соответствие выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. В сочетании с компьютерными технологиями, тесты помогают перейти к адаптивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным, но и наименее применяемым у нас формам организации учебного процесса.
Изучение теоретической и методической литературы, проведенное в ходе исследования позволило выявить основные виды контроля знаний, определить своевременность использования каждого вида контроля и его влияние на итоговую оценку успеваемости, проанализировать основные формы проверки успеваемости, эффективность их применения в зависимости от вида контроля. Анализ различных форм оценки результатов обучения позволил сделать вывод, что тесты наиболее приспособлены для автоматизации.
Проанализировав и сравнив наиболее популярные тестовые оболочки, был сделан вывод о том, что их использование в процессе контроля знаний учащихся достаточно эффективно, особенно если обоснованно правильно сделан выбор конструктора и грамотно сформулированы вопросы. В целом можно сказать, что тестовые оболочки, являясь новшеством в контроле знаний, используются довольно редко, но имеют достаточно большую перспективу в будущем. Однако не стоит отказываться и от других, ставших уже традиционными способами контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Информатизация процесса контроля знаний позволяет добиться следующих положительных результатов: повышение объективности оценки, сведение к минимуму возможности фальсификации оценки, возможность отслеживать динамику успеваемости родителям и ученикам, упрощение реализации личностноориентированного подхода в обучении и др.
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что в ходе работы над курсовым исследованием все, поставленные в начале исследования задачи, были решены.
Список использованной литературы
1. RomeXoft MultiTester System - Универсальная сетевая тестовая оболочка [Электронный ресурс] - http://multitester.org.ua/
2. Ананьев Б.Г., Использование различных видов контроля учебной деятельности студентов в вузе [Электронный ресурс] - http://www.referat.ru/
3. Батура М.П., Ломако А.В., Шилин Л.Ю., Рейтинговая система обучения на базе современных компьютерных технологий. Методическое пособие для преподавателей и студентов
4. Башлаков А. С., MyTestX - система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов [ Электронный адрес] - http://mytest.klyaksa.net/- статья в интернете.
5. Безрекув А. А. Безрукова Н. П., Сравнительный анализ возможностей специализированных сред и программ для разработки компьютерных тестов [Электронный ресурс] - http://window.edu.ru/ - статья в интернете
6. В.П. Зубков, Вопросы создания интеллектуальных систем тестирования [Электронный ресурс] - http://www.edit.muh.ru/ - статья в интернете.
7. Гузаева М. Ю., Компьютеризация контроля знаний как основа эффективного функционирования системы образования [Электронный ресурс] - http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1060
8. Гусаров А. А., Создание электронных тестов в среде Hot Potatoes [Электронный ресурс]- http://cdokp.tstu.tver.ru/ - Методическое пособие для преподавателей всех специальностей, 2012 год.
9. Дорошенко С. И., Никольская В. С., Особенности использования автоматизированного контроля знаний студентов [Электронный ресурс] - http://ispu.ru/
10. Зимняя И. А., Педагогический контроль и оценка качества образования [Электронный ресурс] - http://www.ido.rudn.ru/- статья в интернете
11. Компьютерное тестирование [Электронный ресурс]- http://www.psyoffice.ru/- статья в интернете - статья в интернете.
12. Компьютерное тестирование Wim J. van der Linden * Cees A.W. Glas (Eds.) Elements of Adaptive Testing Springer, 2011.
13. Маматова О. Г. Формы контроля знаний студентов педагогических вузов / О. Г. Маматова // Молодой ученый. -- 2012. -- №8. -- С. 353-355.
14. Метод тестирования в системе педагогических измерений [Электронный ресурс] - http://referatwork.ru/
15. Описание программного комплекса [Электронный ресурс] http://ipg.h1.ru/
16. Орлова Е.Н., Статья по теме: Тест как инструмент оценивания качества знаний [Электронный ресурс] - http://nsportal.ru/
17. Семушина Л.Г, Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. Образования [Электронный ресурс] - http://www.pedlib.ru
18. Шалыгина И. В, «Портфолио» -- педагогическая технология школьной оценки [Электронный ресурс] - http://www.mioo.ru/
19. Шафрин Ю.А. Методический обзор для учителя по теме «Многопользовательские информационные системы».-М: Информатика.
Приложение
1. Чему равна сумма чисел 138 и 1316? Результат запишите в двоичной системе счисления
111102
1001002
2616
308
К какой памяти относятся диск, кассета, оптический диск ввод текста?
Укажите часть изображения, где показан блок проверки условия.