Глава 3. Исследование
3.1 Анализ и результаты исследования
Целью исследовательской работы было изучение особенностей агрессии подростков, выявление причин и факторов агрессивного поведения.
Для выявления агрессии была составлена анкета «Выявление особенностей агрессивного поведения у подростков» (Приложение 5)
Нами было проведено анкетирование среди учеников 9-10 классов школы №46 г., школы №16 г. Братска. Всего участвовало в анкете 60 человек.
В результате исследования было выявлено, что среди подростков эмоционально неустойчивы - 24 человека (40%), эмоционально устойчивы - 28 человек (47%), а 8 человек (13%) затрудняются ответить.
В жизни 26 человек (43%) вспышки агрессии случатся очень часто. у 24 человек (40%) вспышки агрессии - редки, а у 10 человек (17%) их почти никогда не бывает.
Вспышки во время учебных занятий связанные с несправедливой оценкой наблюдаются у 26 человек (43%); жалуются, на нехватку времени для выполнения работ 47 человек (78%); с замечаниями учителей вспышки агрессии отмечают 15 человек (25%); не устраивают условия учебы 10 человек (17%); недовольны деятельностью учителей 25 человека (41%). Большинство, а именно 52 человека (87%) связывают вспышки агрессии с деятельностью одноклассников.
В жизни подростков вспышки агрессии связаны со следующими причинами и факторами: 26 человека (43%) отмечаю, что причиной агрессии является взаимодействие с родителями; с друзьями - у 25 человек (41%); с любимым парнем (девушкой) - у 15 человек (25%); появление вспышек агрессии связанно с учёбой - у 26 человека (43%); с проблемами в классе - у 5 человек (8%); с отсутствием уважения со стороны окружающих - у 10 человек (17%); препятствиями к достижению цели - у 20 человека (33%); с неудовлетворением физиологических потребностей - у 27 человек (45%).
Изучая вопрос, на кого направлены вспышки агрессии, следует отметить, что 15 человека (29%) указали, что на семью; на друзей - 12 человек (23%), на одноклассников - 11 человека (21%), на учителей 4 человека (8%), на совершенно незнакомых людей - 18 человек (19%).
Анализируя проявления агрессии у сверстников, 31 человек (52%) ответили, что замечали агрессивное поведение; незначительное проявления агрессии наблюдало 24 человек (41%); 5 человек (7%) никогда не замечали агрессии у сверстников.
Анализируя влияние семьи на поведение подростка, было установлено, что из числа опрошенных и эмоционально неустойчивых подростков 15 (63%) проживают в полных семьях (из них 9 (38%) мальчиков, 6 (25%) девочек), 9 (37%) проживают в неполных семьях (из них 6 (25%) мальчиков, 3 (13%) девочки).
Полученные опытным путём данные свидетельствуют о том, что у большинства тестируемых подростков нет проявления агрессивности в поведение с окружающими людьми. Им легче контактировать со сверстниками, благодаря навыкам успешного социального взаимодействия.
К остальными 40% актуально применить упражнения и задания на уменьшение агрессивности. Когда человек агрессивен с окружающими с ним трудно поддерживать словесный контакт. Нежелание приспосабливаться к окружающим. Данные навыки пригодится на протяжении всей жизни.
Исходя из полученных результатов, следует сделать следующий вывод, что подросткам, отмечающим вспышки агрессии в учебе, в отношениях с одноклассниками, друзьями, в семье необходимо повысить уровень психологических знаний о своих возрастных и личностных особенностях, приобрести навыки конструктивного общения и поведения, контролировать свои эмоции, научиться регулировать конфликт
Особо необходимо отметить, что подростки замечают агрессию у своих сверстников. Для снижения случаев агрессии необходимо научить подростков реагировать на агрессию, гасить возникающее агрессивное поведение с помощью действий, фраз, способов поведения.
Проведенный опрос подтвердил особое влияние на поведение подростков семьи, так большая половина подростков, которые характеризуют себя эмоционально неустойчивыми воспитываются в полной семье. Таким образом, для коррекции агрессивного поведения подростков необходимо подключать родителей, давать им возможность проанализировать свое поведение, которое в большинстве случаев копируют подростки и переносят на свои отношения в обществе.
Заключение
Итак, проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики.
Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов - психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте.
Основными факторами, определяющими формирование подростковой агрессивности, являются: семья, сверстники, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму, поэтому необходимо изучать данную проблему на уровне совершенствования всех структур образования и воспитания личности ребенка.
Литература
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2006. - 336 с.
2. Бандура, А. Подростковая агрессия [Текст] / Бандура А., Уолтерс Р. - М., 1999. - 512
3. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008.
4. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: Лань, 1999.
5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - М.: Академия, 2008.
6. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожец, Б. Ф. Ломова и др. Москва, 1983
7. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / авт.-сост. М.Ю. Михайлина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 116 с.
8. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012.
9. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал №5, М.: Наука, 1996.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - 529с
11. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции - М.: Речь, 2014.
12. Формирование социально-ответственного поведения у детей и молодежи. Профилактика девиантного и аддитивного поведения среди детей и молодежи в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования: Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиППРО, 2008. - 188 с.
13. Шестак Ю. ст. Научите учителей. Тюменская региональная газета «Вслух о главном» №11, 2016.
14. Шпаргалка для взрослых: Психо-коррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000. - 192 с.
Приложение 1
Рекомендации родителям
1. Не отвечайте агрессией на агрессию. Даже если поведение ребенка заставляет изрядно нервничать, не стоит ему уподобляться, иначе ситуация совсем выйдет из-под контроля. Также не стоит ругаться при ребенке, так как он может копировать такое поведение.
2. Главная задача - постараться найти общий язык с ребенком, исключая навязчивость и контроль. Важно показать подростку лучшие качества его личности - лидерство, стремление к цели, умение добиваться своего и др. Мотивировать на развитие положительных черт характера.
3. Старайтесь направить энергию подростка в мирное русло. Для этих целей прекрасно подойдут различные кружки, секции, возможно помощь по дому и др.
4. Всем своим поведением дайте возможность ребенку ощутить себя полноправным членом семьи, с мнением которого считаются и которого уважают. Подросток должен чувствовать себя нужным и понятым.
5. Уважайте взгляды подростка на жизнь, не старайтесь навязать ему свое мнение. Помните, что он тоже личность, пусть еще не зрелая.
6. Ограничите просмотр телеканалов, содержащих большое количество сцен жестокости и насилия в своих программах и фильмах.
7. Наиболее эффективным и проверенным способом решения данной проблемы может быть введение режима дня в жизнь ребенка. Однако нужно помнить, что простое введение режима в жизнь подростка не даст нужного эффекта, если нет «разумного» контроля со стороны взрослых.
8. Старайтесь переориентировать ребенка на другие виды деятельности (хобби, увлечения, занятия спортом, посещение секций, кружков и т.п.) которые помогут избавиться от пагубного влияния СМИ на психику подростка.
Рекомендации подросткам
1. Важно правильно оценивать своё состояние, вовремя остановить себя. Поэтому необходимо научиться понимать, что происходит с тобой, управлять своим поведением.
Для этого сначала надо постараться описать, какое на данный момент у тебя состояние и как это проявляется внешне. Например: «Я улыбаюсь, сердце немного щемит, хочется вдохнуть больше воздуха, распрямиться» - так он может описать радостное состояние. А вот состояние, близкое к агрессии, может выглядеть так: «Сердце колотиться, пульс участился, в горле спазм как комок стоит, ладони горят, пальцы рук сжимаются».
Если научиться улавливать то, что говорит тело, значит, ты сможешь вовремя остановиться. Важно научиться расслабляться и контролировать свои чувства.
2. Расширьте свой поведенческий репертуар. Найдите ещё приемлемые способы, которыми можно достичь желаемого, взаимодействовать с другими, общаться и решать проблемы. Обязательно отработайте варианты выхода из конфликтных ситуаций.
3. Гнев, обида, раздражение - нормальные человеческие чувства, которые не стоит держать в себе. Найди тот способ, который позволит разряжаться от негативных эмоций. Это могут быть занятия спортом или труд. Любая физическая работа хорошо помогает.
4. Иногда может помочь и уместная шутка. Переведи отрицательную энергию в позитив.
5. Чаще всего гнев направлен на другого человека. Необходимо найти разные способы как можно выяснить отношения, не задев чувства, не оскорбляя и не критикуя. Наблюдай вокруг, снимай лучшие примеры, как надо вести себя в подобных ситуациях.
Приложение 2
Игры и упражнения по снижению агрессивности
Для игр могут понадобиться следующие материалы: краски, кисточки, карандаши, фломастеры, мелки, клей, ножницы, газеты, журналы (для коллажей), магнитофон, различные аудиозаписи, музыкальные инструменты, костюмы или их элементы, краски для тела или грим, парики, зеркало и др. К классическому артнабору необходимо добавить некоторые материалы, которые представляют особый интерес с точки зрения работы с агрессивными подростками.
«Отношение к миру»
Материалы: карандаши или фломастеры, бумага.
Подростки делятся на пары и садятся за стол друг против друга. На столе между ними лежат два листа бумаги и карандаши.
Ведущий говорит о том, что существует правило: «Мир относится к тебе так, как ты относишься к миру». Предлагается подумать о своих состояниях, чувствах, эмоциях: «Мы бываем спокойны, бываем тревожны; бываем добры и приветливы, а иногда злы и агрессивны; бываем внимательны друг к другу, а иногда ведём себя разрушительно и оскорбительно. Остановитесь на одном из состояний, которое особенно актуально для вас. Подумайте о нём, прочувствуйте его».
Теперь один из пары с помощью карандашей выражает своё состояние на бумаге. Задача второго - прочувствовать состояние партнёра и отобразить его с помощью карандашей на том же листе бумаги (5 минут). Затем участники меняются ролями.
Обсуждение:
Когда вы размышляли о своих состояниях, что пришло вам в голову?
Какое состояние вы рисовали на бумаге, как на него реагировал ваш партнёр?
Какие цвета, формы и символы вы использовали для передачи своего состояния?
Постарайтесь понять, почему на разные состояния вы реагировали так, а не иначе?
Если меняется наше состояние, как изменяется мир вокруг нас?
«Громко и тихо»
Материалы: карандаши или мелки, бумага, магнитофон, записи спокойных и энергичных музыкальных фрагментов.
Подросткам предлагается прослушать спокойные музыкальные фрагменты, а затем представить и изобразить на листе бумаги с помощью карандашей несколько вещей, относящихся к понятию «спокойный, тихий». Затем все слушают фрагменты с громкой, беспокойной музыкой. Надо представить, к каким вещам, к каким событиям могут иметь отношение эти звуки. Нарисовать несколько ассоциаций.