Содержание
Введение
Глава 1. Обзор литературы по изучаемой проблеме
1.1 Виды адаптивной двигательной рекреации
1.2 Понятие, причины, формы нарушения интеллекта
1.3 Особенности воспитания личности детей с интеллектуальными нарушениями
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
Глава 3. Описание развития методики
3.1 Содержание методики повышения коммуникативных навыков и усовершенствования координационных способностей к ориентировке в пространстве по средствам адаптивного туризма
3.2 Перспективы и возможности методики адаптивной двигательной рекреации средствами адаптивного туризма для детей с нарушениями интеллекта
Выводы
Список используемой литературы
Приложения
Введение
В последнее время возрос интерес у людей в собственном здоровье не только физическом, но и психическом.
Наблюдается активный поиск наиболее эффективных форм и методов укрепления здоровья средствами физической культуры, в частности, физической рекреации, т.е. использования различных традиционных и нетрадиционных физических упражнений с целью получения удовольствия от двигательной активности в интересах здоровья человека.
Содержание адаптивной двигательной рекреации направлено на активизацию, поддержание вида деятельности (труд, учеба, спорт и др.), на профилактику утомления, развлечение, интересное проведение досуга и, в целом, на оздоровление, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием.
Наибольший эффект от адаптивной двигательной рекреации, основная идея которой состоит в обеспечении психологического комфорта и заинтересованности занимающихся за счет полной свободы выбора средств, методов, форм занятий следует ожидать в случае ее дополнения оздоровительными технологиями профилактической медицины.
Серьезный физический или ментальный недуг приводит к нарушению функций организма в целом, ухудшает координацию движений и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением, которое исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях развивается комплекс неполноценности, характеризующийся тревогой, потерей личного достоинства и уверенности в себе. Активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равновесие, вызывают чувства уверенности и уважения к себе, дают возможность участвовать в активной жизни. Такую возможность предоставляет адаптивная физическая культура.
До недавнего времени проблемы этой довольно значительной категории населения игнорировались, и все же в последнее время в результате постепенной гуманизации общества были приняты Всеобщая декларация прав человека, Всемирная программа действий в отношении инвалидов и Стандартные Правила ООН по реализации равных возможностей инвалидов. Во многих странах приняты законодательные акты, в которых нашли отражение и проблемы инвалидов.
Обеспечивая социальную защищенность лиц с ограниченными возможностями здоровья, государство должно создавать им необходимые условия для достижения одинакового со своими согражданами уровня жизни, в том числе в сфере образования, занятости и участия в общественной жизни.
Сегодня одним методов рекреации лиц с ограниченными возможностями является туризм, который влияет на восстановление физических и психических свойств человека, развитие координационных способностей, повышение коммуникативных навыков, уважение к окружающей среде, умение находиться в коллективе и активно участвовать в нем. Кроме того, одним из основных положительных сторон туризма является удовлетворение важной потребности в активном отдыхе, выражающейся в двигательной активности, связанной непосредственно с рекреацией.
Объектом данного исследования является адаптивная двигательная рекреация средних школьников, обучающихся в коррекционной школе VIII вида.
Предметом исследования являются средства адаптивного туризма детей среднего школьного возраста.
Глава 1. Обзор литературы по изучаемой проблеме
1.1 Виды адаптивной двигательной рекреации
1. Водные виды адаптивной двигательной рекреации - все водные виды адаптивной двигательной организовываются с учетом следующей классификации:
а) местонахождение занимающихся АДР в воде: (активность осуществляется на поверхности воды (занятия проходят в лодках и т.п.);
б) двигательные действия выполняются в воде (плавание, водное поло и т. д.);
в) занимающиеся выполняют двигательные действия под водой (дайвинг);
г) контакт занимающихся с водой осуществляется в момент приводнения (прыжки в воду).
Наличие вспомогательных приспособлений и ТСО:
а) занимающиеся выполняют двигательные действия без каких-либо приспособлений;
б) занимающиеся надевают на себя вспомогательные средства (спасательные жилеты и т. д.);
в) занимающиеся располагаются внутри находящихся в воде средств (лодки).
2. Спортивно-игровые программы в АДР: Основой игрового метода двигательной рекреации составляет проведение подвижных игр. Такой способ проведения досуга часто используется в школах, клубах, детских садах. АДР с использованием спортивно-игровых элементов носит выраженный эмоциональный характер. Игра позволяет человеку с ОВЗ, за наиболее короткий срок, мобилизоваться, включить интеллект, физические способности и ресурсы организма.
3. Адаптивный туризм - туризм для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Адаптивный, оздоровительный туризм как наиболее простой и доступный привлекает большее количество участников. Именно этот вид туризма в наибольшей степени удовлетворяет всем требованиям к адаптивной рекреационной двигательной по сравнению с другими средствами и методами двигательной рекреации.
К самым распространенным формам адаптивного туризма относятся - поход выходного дня. Выход на маршрут осуществляется с небольшим количеством снаряжения. Исходя из максимального количества дней, проведенных в походе (2-3 дня) обычно организовывается одна или две «точки». Все туристическое снаряжение разделяется на две группы: общее и личное. К общему снаряжению, которое необходимо в походе относится палатки, количество которых определяется количеством членов группы, котелки, растяжки, средства связи, карты маршрута и т. д.
Оздоровительные влияния адаптивного туризма на организм человека с ограниченными возможностями:
1. Чистый природный воздух укрепляет здоровье человека, повышает работоспособность, снижает восприимчивость к различным заболеваниям. Благодаря своим физическим свойствам прохладный воздух положительно влияет на чувствительные нервные клетки кожи и дыхательные системы;
2. Сон на свежем воздухе является еще одним оздоровительным компонентом туризма. Еще несколько десятков лет назад медицина использовала сон на свежем воздухе в качестве самостоятельно лечебного фактора;
3. Плавание в естественных открытых водоемах сочетает влияние водной процедуры (химический состав воды, гидростатическое давление, уменьшение нагрузки на ОДА, сопротивление воды движениям человека, раздражающее действие ударов волн) с влиянием чистого воздуха, насыщенного природными аэрозолями, тишины, пейзажа. Вышеописанное воздействие способствует повышению жизненного тонуса, стимулирует адаптационные возможности организма.
Влияние адаптивного туризма на личность участника похода:
1. Адаптивный туризм как особый вид жизнедеятельности обладает способностью позитивно влиять на личность человека с ограниченными жизненными возможностями, при этом затрагиваются такие психологические структуры, как уверенность в себе, уровень притязаний, независимость от окружающих;
2. Адаптивный туризм можно использовать в целях медико-психологической реабилитации инвалидов с детства;
3. Наиболее ярко психотерапевтический эффект проявляется в расширении границ жизненного пространства инвалидов.
Формы организации туристических мероприятий:
1. Походы выходного дня - самый массовый вид походов, который играет в адаптивном туризме чрезвычайно важную роль. Именно они в наибольшей степени соответствуют целям и задачам адаптивной двигательной рекреации. В походе выходного дня туристы отдыхают, общаются, тренируются, осваивают туристские умения и навыки.
2. Многодневные походы физкультурно-спортивной направленности. Именно в таких походах инвалид имеет возможность познать и испытать все трудности туристской деятельности. Очень часто именно после многодневных походов он изменяет свою потребностно-мотивационную сферу, ценностные ориентации и постепенно переходит в данном виде двигательной активности от адаптивной рекреации к адаптивному спорту.
3. Туристский слет. Туристские слеты проводятся один-два раза в год и собирают туристский актив региона. Во время слета проводятся соревнования, конкурсы, встречи друзей, общение, песни у костра.
С точки зрения здоровья, полезнее в течение года по два раза в месяц ходить в двухдневные походы выходного дня, чем один раз в год в многодневный поход.
1.2 Понятие, причины, формы нарушения интеллекта
Умственная отсталость - группа чрезвычайно разнородных состояний, в самой различной степени и по разным причинам нарушающих соответствующую возрасту жизнедеятельность человека в обществе вследствие дефекта познавательных способностей.
У людей, страдающих умственной отсталостью, интеллектуальное развитие ниже нормы; они испытывают трудности с обучением и социальной адаптацией. Распространенность умственной отсталости достигает 1%.
Причины нарушения интеллекта
Развитие интеллекта определяют наследственность и окружающая среда. В большинстве случаев причину умственной отсталости установить не удается. Однако известно, что ряд неблагоприятных факторов во время беременности может способствовать нарушениям умственного развития будущего ребенка. Самые распространенные из них: употребление некоторых лекарств, злоупотребление алкоголем, лучевая терапия, плохое питание и некоторые вирусные инфекции, например краснуха. Нередко причиной умственной отсталости являются хромосомные аномалии, такие как синдром Дауна.
Умственную отсталость могут вызывать наследственные заболевания. Некоторые из них, например фенилкетонурию и кретинизм, можно предупредить прежде, чем разовьется умственная отсталость. Умственной отсталости могут способствовать трудности, сопутствующие преждевременным родам, травма головы во время родов или очень низкое содержание кислорода в крови плода во время родов.
Причиной возникновения психических нарушений при умственной отсталости может быть широкий круг вредных воздействий:
1. Эндогенные причины УО:
а) Изменение наследственных структур (мутации) - наиболее частые причины умственной отсталости. Генные мутации - изменение внутренней структуры генов. Хромосомные мутации - изменения структуры хромосом;
б) Эндокринные заболевания и метаболические дефекты - диабет матери может быть причиной отставания в умственном развитии ее ребенка;
в) Перезревание половых клеток - это понятие включает комплекс изменений в яйцеклетках и сперматозоидах, происшедших от момента их полного созревания до момента образования зиготы;
г) Возраст родителей - у женщин в возрасте 30-34 лет составляет частота рождения детей с нарушением интеллекта один случай на 510, в возрасте 35-39 лет 1 на 185, в возрасте 40-44 лет 1 на 63, а старше 45 лет 1 на 24, так же рождение детей с интеллектуальными нарушениями зависит и от возраста отцов.
2. Врожденные причины УО:
а) Несовместимость по Rh-фактору и по факторам АВО - Примерно у одной из восьми женщин Rh-фактор в крови отсутствует. Дети этих женщин могут пострадать от Rh-несовместимости, если у мужей этот фактор имеется. Причиной умственной отсталости может стать также несовместимость и по факторам крови АВО;
б) Внутриутробные инфекции - Многие инфекции передаются от матери плоду, однако лишь малая их часть вызывает умственную отсталость;
в) Вирусные заболевания - вирус гриппа способен вызывать умственную отсталость при внутриутробном заражений. Однако не ясно, какова частота поражения ЦНС плода, приводящая к возникновению умственной отсталости;
г) Краснуха - если беременная заболевает ею в первые три месяца беременности, то риск умственной отсталости у ребенка составляет от 15% до 20%;
д) Цитомегалия - Вызывается вирусом слюнных желез, попадающим от матери к плоду, который приводит к воспалению мозга и его оболочек, что завершается смертью или тяжелым заболеванием эмбриона;
е) Врожденный сифилис - Сифилитическая спирохета передается плоду через плаценту матерью, зараженной во время беременности.
Наиболее частые химические вредности, приводящие к интеллектуальному дефекту, -- свинец, алкоголь, лекарственные препараты. К лекарственным веществам относятся гормональные препараты половых желез, надпочечников, поджелудочной железы (инсулин); препараты, подавляющие обмен веществ (антипурины, антиглютамины); препараты, избирательно разрушающие раковые клетки; антибиотики; галлюциногены; азокрасители и др.