Материал: Lebedeva_M_M_Intellektualnaya_migratsia_v_sovremennom_mire

Работа «на две страны» важна, так как она ведет к получению дополнительных возможностей. Для специалистов в области естественных наук и для всех, кто работает в сфере экспериментальной науки, это, прежде всего, вопрос доступа к специальной аппаратуре. Причем, здесь возникает даже специфическая синергия между российскими и западными специалистами. Для математиков и специалистов в социаль- но-гуманитарных областях работа на две страны может оказаться важной в плане получения денег, в том числе, и финансирующих работу в России. Здесь развивается своеобразный вариант «отходничества». Многие опрошенные специалисты указали, что возможность работы на две страны сильно зависит от специальности и сферы деятельности. При этом обычно их позиция формулировалась следующим образом: «в моей специальности это невозможно, а в такой-то возможно». Эти точки зрения надо учитывать, как, не всегда точные, так как люди могут говорить о вещах, которые они не знают на собственном опыте.

Между тем, перечисленные выше ограничения для уче- ных-экспериментаторов могут носить скорее характер субъективных представлений, чем характер объективной реальности. В частности, это опровергается примерами ряда успешных карьер людей, которые живут и работают на две страны. В подобного рода случаях жизнь на две страны, несмотря на необходимость проведения экспериментов, возможна потому, что над проектами работает сплоченная группа людей. Лидер в этом случае создает команду, которую он полностью контролирует то очно, то заочно (используя электронные письма, звонки по “Скайпу” и т.д.). Таким образом, условием жизни на две страны в этом случае становится наличие дисциплинированных и жестко контролируемых исполнителей проекта. Дополнительным положительным моментом здесь становится возможность постоянного трансфера знаний между разными странами. При этом, естественно, руководитель использует достижения своих сотрудников в разных странах, «перевозя» их через границу и максимизируя собственный доход (например,

82

ввозя новые методики в РФ из США и вывозя результаты из России в США).

Очень важным для российской науки становится проблема возрастного разрыва, косвенно связанная с миграционными потоками, прежде всего «невозвращенцами». Это происходит

всилутого,чтовнейиз-замассовогооттокакадровв1990-е гг. образовался очень сильный возрастной разрыв между специалистами старше 50 и молодежью (моложе 30 лет). При этом из-за снижения качества образования в 1990-е гг. уровень этих молодых специалистов в ряде дисциплин, особенно, технических, по мнению респондентов, очень низкий. Они нуждаются в постоянном контроле и получении указаний со стороны старших. Слой 30–40-летних специалистов, который мог бы связать эти две группы, практически отсутствует. В результате даже временный отъезд за рубеж одного-двух ключевых специалистов пожилого возраста, которые курируют большую группу молодежи, может парализовать работу целого отдела.

Понятие «жить и работать на две страны» может включать

всебя целый ряд взаимосвязанных феноменов:

1.Когда один и тот же ученый одновременно работает в России и в другой стране равноправно, с периодическими и постоянными переездами; либо он/она имеет основное место работы за рубежом, но периодически приезжает работать в Россию, имея официальное рабочее место.

2.Когда российский ученый регулярно выезжает за рубеж

вдолговременные командировки, но при этом не имеет там постоянных проектов и постоянного места работы.

3.Когда российский специалист работает в России, но при этом периодически выезжает за рубеж на продолжительную учебу или с целью повышения квалификации.

4.Наконец, имеют место случаи, когда российский специалист работает в России, но при этом эксклюзивно выполняет зарубежные заказы, часто ездя в продолжительные командировки. При этом над проектом могут работать одновременно специалисты и в России и за рубежом (это может даже быть одна команда, которая тесно координирует свою деятельность при помощи современных средств связи).

83

Процесс интернационализации российской науки и, соответственно, циркулярной миграции, идет, многие ученые постоянно ездят за рубеж и даже «живут на две страны». Однако большинство респондентов также отметило и то, что этот процесс, связанный с интернационализацией науки, в России не зашел так далеко, как в промышленно развитых странах Запада. В Российской Федерации все еще существуют определенные психологические и структурные препятствия, барьеры для него. Однако можно предположить, что, по мере углубления включения российской науки в процессы глобализации, циркулярная миграция российских ученых будет только нарастать. В интересах нашего государства полностью использовать позитивный потенциал этого процесса.

Факторы привлекательности России для экспатов и интеллектуальных мигрантов (рассмотрение кейсов)

Российская академическая система считается «закрытой» для иностранцев43. К тому же недостаточное финансирование, суровый климат и, зачастую, тяжелые бытовые условия не дают достаточных стимулов для длительной работы иностранцев в российских академических структурах. Есть лишь небольшое число университетов (например, Российская экономическая школа, Высшая школа экономики, и т.д.), которые стараютсяпривлекатьиностранцев,выплачиваяимвполневысокие, даже по мировым стандартам, зарплаты. Однако даже в этом случае речь идет лишь о работе в России на протяжении нескольких лет, а не о постоянной занятости (т.е. о циркулярной миграции).

В ходе проведенного ЕСПИ социологического исследования была выделена большая группа сходных вопросов, направленная на выявление характеристик России, как страны, привлекательной для ученых. К числу соответствующих вопросов относилось: что может задержать ученых на Родине,

4 3   h t t p : / / w w w . e u i . e u / P r o g r a m m e s A n d F e l l o w s h i p s / AcademicCareersObservatory/AcademicCareersbyCountry/Russia.aspx

84

почему они не хотят уезжать, чем Россия привлекательна для возвращения или для приезжающих в нее ученых.

С вопросом профессиональной реализации как причиной того, чтобы ученые оставались в России, связаны вопросы комплексной адаптации к новой ситуации. Пре-

жде всего, нужно заново начинать профессиональную карьеру, многие вещи, сделанные в России, оказываются за рубежом обесцененными. Здесь сказывается изолированность отечественной науки от зарубежной, возникшая в советский период: незнание английского языка на достаточном уровне, отсутствие зарубежных публикаций у российских ученых, отсутствие связи с международным контекстом в постановке исследовательских проблем, незнание зарубежной литературы. Статус публикаций на русском языке на Западе очень низок, зачастую, они просто не принимаются как научные. Российские ученые степени и дипломы об образовании также часто не воспринимаются как конкурентоспособные. В особенности, все это относится к социально-гуманитарным специальностям, однако определенные проблемы в этом роде есть и у представителей естественных и математических наук. В этой связи отмечается, что человеку, достигшему определенного уровня в своей карьере в России, придется за рубежом мно-

гое, если не все начинать сначала.

В ходе анализа материалов фокус-групп и интервью обнаружилось большое региональное своеобразие по рассматриваемому параметру. Наиболее интересный материал при этом дали фокус-группы, так как они позволили проанализировать имеющееся у больших групп ученых «молчаливое знание». Можно предположить, что выявленные региональные вариации являются результатом не только элемента случайности в подборе состава фокус-групп, но и являются отражением реально имеющихся региональных различий в настроениях ученых и высококвалицифицированных специалистов.

Исходя из имеющихся социологических материалов, можно выделить две основные причины региональных вариаций. Во-первых, это экономическое положение ученых в регионе (так, например, Москва и Екатеринбург дали максимальное

85

число позитивных замечаний о России, как стране, где можно работать, тогда как Новосибирск — минимальное). При этом ученые четко отмечали связь своей критики с тяжелым экономическим положением. Во-вторых, можно выделить социокультурные особенности регионов и связанную с ними разную степень развития патриотических настроений (так, например, екатеринбуржцы высказывали больше патриотических соображений, чем москвичи). Возможно, это связано с имеющимся у екатеринбуржцев представлением о своем регионе как «становом хребте» России. В частности, в ходе фокус-группы они показали наибольшую степень развития патриотических ценностей и интегрировали представления о своей работе и о своей ответственности перед страной и ее народом. Последнее в существенно меньшей степени было характерно для москвичей. Их указание позитивных моментов в работе ученых в России было, в основном, чисто прагматичным, лишенным любых ценностных соображений, кроме соображений личной пользы. Кроме того, позитивные соображения, выходящие за пределы представлений о личной пользе у москвичей, в основном, связывались с русской культурой, а не государством. В то же время, у екатеринбуржцев четко проявлялись высказывания, связанные с политическими ценностями, такими, как патриотизм.

В целом, на фокус-группах в плане указания позитивных моментов в работе ученых в России выявилась четкая градация: Екатеринбург – Москва – Новосибирск.

Важнейшим моментом, определяющим позицию ученых по отношению к пребыванию в России, является вопрос профессиональной реализации. Иногда люди просто рассчитывают получить отдачу от профессиональных усилий, которые они уже затратили в России. Высказывания о том, что человек уже достиг в России профессионального успеха, и, потому, уезжать не хочет, учеными практически не встречались. В то же время, многие респонденты отметили и наличие в России определенных перспектив, которых на Западе нет. В этом контексте у опрошенных возникает образ России как страны, где есть определенные возможности, перспективы, страны «фрон-

86