Материал: Kak pisat_ zayavki na grant_ Chad i Grin (1)
будущем.
Я надеюсь оказать помощь Вам и Вашему персоналу в вашей деятельности, направленной на развитие навыков лидерства посредством программы гражданского обучения, создания самоуправлений с участием людей, остро нуждающихся в такой помощи.
С уважением,
Роберте Берзиньш, председатель
Curriculum vitae (CV)
Обратите внимание, как легко и быстро читается информация в приведенном ниже образце CV no сравнению с принятой в Балтийских странах формах написания CV, в которых информация расположена по абзацам. Существует много различных стилей написания CV, вы можете выбрать тот, который наиболее соответствует вашим профессиональным требованиям.
Подробнее об этом читайте в секции "Источники информации о фондах".
|
|
ЯНИС ПЕТЕРСОНС |
Адрес места работы: |
|
Домашний адрес: |
Балтийская гуманитарная школа |
ул. Элизабетес, 229 |
|
ул. Инжениеру, 85 |
|
Рига, LV1033 |
Рига, LV1025, Латвия |
|
Латвия |
Тел.:+37172 34 567 |
|
+3717345678 |
Дата рождения; |
|
24 сентября 1948 года |
Семейное положение: |
женат, имеет троих детей |
|
Образование: |
Курсы школьной администрации, |
|
|
Педагогический институт, Рига, 1972 год |
|
|
Диплом учителя истории, |
|
|
факультет истории и психологии |
|
|
Латвийского университета, 1968 год |
|
Опыт работы: |
Заместитель директора Балтийской гуманитарной школы, с 1989 года |
|
|
Директор средней школы № 1005 г. Риги, 1972-89 |
|
|
Учитель истории средней школы №1005 г. Риги, 1968-1972 |
|
Профессиональные |
|
|
публикации: |
Гражданское общество, учебник для 9 класса, Рига, 1991 |
|
|
История Балтии. Средние века, учебник истории для 12 класса, Рига, |
|
|
1990 |
|
10 публикаций в газете "Изглитиба ун култура"
*Статьи посвящены вопросам преподавания проблем
гражданского общества в школе
Конференции
и семинары: |
Европейская конференция по вопросам |
|
гражданского образования, Варшава, 1994 год |
*Доклад 'Положение гражданского образования в Балтийских странах'
Семинар для администраторов и директоров школ,
Балтийская гуманитарная школа
*Сообщение "Принципы ученического самоуправления", 1993
*Сообщение "Гражданское обучение в школе” в 1991-93 годах Владение языками: Свободно — латышский, русский;
|
на разговорном уровне — английский; |
|
со словарем — немецкий. |
Компьютер: |
Macintosh: Microsoft Woid, Excel, Works; Internet |
Должностные обязанности
Включив в приложение к заявке описание должностных обязанностей, вы поможете фонду понять распределение функций между вашими сотрудниками, а также их квалификацию. Обычно фонд делает запрос на описание должностных обязанностей для того работника, которого вы намереваетесь принять на работу всвязи с новым проектом. В этом случае в описании обязанностей используйте будущее время глаголов.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Балтийская гуманитарная школа
Должностные обязанности Преподаватель отвечает за преподавание разработанного курса в Институте гражданского общества
при Балтийской гуманитарной школе 20 часов в неделю. Кроме того, преподаватель должен быть готов преподавать на всех уровнях среднешкольного образования (9-12 классы) курс как минимум пяти из тех специальных предметов, которые предлагает своим ученикам Балтийская гуманитарная школа (рыночная экономика, политология, демократические учреждения, история Балтийских стран,
история США, история Западной Европы, всемирная история).
Цель преподавателя — подготовить учащихся средней школы к активному участию в демократических процессах в обществе. Учащиеся Балтийской гуманитарной школы прибывают в школу из разных стран мира, однако преобладают представители Балтийских и Северных стран.
Все преподаватели БГШ тратят как минимум 10 часов в месяц на подготовку учебных методических материалов. Задачи строятся на основе базовых знаний преподавателя в своей области и согласуются с другими преподавателями.
Кроме преподавания и подготовки учебных материалов, преподаватель осуществляет функции консультанта в школьном самоуправлении. В качестве консультанта преподаватель помогает школьным депутатам решать административные вопросы и проблемы, связанные с планированием деятельности школьного самоуправления.
В случае необходимости преподаватель дает учащимся советы, как лучше применить полученные
знания в практической деятельности. Директор распределяет консультации преподавателей.
Все преподаватели БГШ принимают активное участие в собраниях работников школы и вносят свой вклад в процесс развития БГШ.
Квалификация:
степень магистра истории или политологии или специальность учителя истории;
как минимум пятилетний опыт преподавания истории или политологии;
проживание в Балтийских странах и знание как минимум двух балтийских языков.
Оценочный инструментарий
Такой оценочный инструментарий, как тесты и анкеты, поможет определить, достигнуты ли цели, указанные в секции "Цели и задачи". Их можно составить так, чтобы оценить проект с помощью количественных данных (как в примере ниже), или с помощью текстовой информации
(см. ниже). Они пригодны для оценки как отдельных мероприятий, так и проекта в целом.
КУРСЫ ЛИДЕРСТВА В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Анкета
I. Мы стремимся к постоянному совершенствованию курсов.
Помогите нам их оценить, используя следующую систему баллов:
5 |
- полностью соглассн |
2 |
- не согласен |
4 |
- согласен |
1 |
- совершенно не согласен |
3 |
- нейтральное отношение/возможно |
0 |
- нет определенного мнения |
Пожалуйста, отметьте один из вариантов ответа на каждый вопрос.
1. |
Инструкторы были хорошо подготовлены, |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
их работа хорошо организована. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Учебные материалы соответствовали |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
знаниям и опыту участников. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
У участников постоянно была возможность спрашивать |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
об интересующих их темах. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
У слушателей постоянно была возможность |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
активно участвовать и процессе обучения. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
5. |
Отношения между организаторами и слушателями |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
были уважительными и продуктивными. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
6. |
Организаторы поощряли инициативу участников. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
7. |
Объем работы отвечал потребностям участников. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
8. |
Упражнения были ясно сформулированы и полезны. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
9. |
Работа в рабочих группах была хорошо организована. |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
10. |
Курсы улучшили мои знания принципов демократии |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
и демократических институций |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
11. |
Я чувствую себя достаточно подготовленным для того, |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтобы организовать самоуправление в своей школе.
Наличие школьных самоуправлении отвечает
12. 5 4 3 2 1 0
нуждам латвийской школы.
Оценочный инструментарий (продолжение)
Эта часть дает участникам возможность высказать свое мнение о прослушанных курсах.
Письменные ответы на вопросы оценочной анкеты можно обобщить в отчете о мероприятии.
II.Пожалуйста, дайте развернутые ответы на следующие вопросы:
1.Какие задачи вы планировали решить на курсах? Решены ли они?
2.Укажите самые полезные, по вашему мнению, упражнения.
3.Какие упражнения были наименее полезными? Что бы вам хотелось заменить?
4.Были ли оптимальными темп заняли и их интенсивность?
5.Были ли в Сигулдском центре созданы подходящие для занятий условия? В случае отрицательного ответа объясните, какие именно моменты тормозили учебный процесс?
6.Какие проблемы вы предвидите в процессе создания школьного самоуправления и вашем учебном заведении?
7.Есть ли у вас какие-либо предложения?
Спасибо!
Структура организации
Мы рекомендуем включить в приложение к заявке схему структуры организации. Как в календарном плане отображена суть информации из раздела "Методология ", так в схеме графически суммируются данные секции "Введение". БГШ включила в схему структуры обязанности работников.