Материал: 75-1

6

− иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если это учебно-исследовательская работа);

− содержать определенные элементы новизны (если это научноисследовательская работа).

1.2. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы

Разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса является важнейшим условием эффективности самостоятельной работы студентов. К такому комплексу следует отнести тексты лекций, учебные и методические пособия, лабораторные практикумы, банки заданий и задач, сформулированных на основе реальных данных, банк расчетных, моделирующих, тренажерных программ и программ для самоконтроля, автоматизированные обучающие и контролирующие системы, информационные базы дисциплины или группы родственных дисциплин и другое. Это позволит организовать проблемное обучение, в котором студент является равноправным участником учебного процесса.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:

−входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

−текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

−промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

−самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

−итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

−контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

Впоследние годы наряду с традиционными формами контроля - коллоквиумами, зачетами, экзаменами достаточно широко вводятся новые методы, то есть организация самостоятельной работы студентов проводится на основе современных образовательных технологий. В качестве такой технологии в современной практике высшего профессионального образования часто рассматривается рейтинговая система обучения,

7

позволяющая студенту и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.

Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не сдавшие работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое прохождение программы отдельными студентами. Например, если студент готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше группы, можно добавить ему дополнительные баллы.

Рейтинговая система – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обучения по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания.

Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее

8

реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ»

2.1. Компетенции дисциплины

Студент по результатам освоения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

−владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);

−стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию

(ОК-10);

−владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, (ОК-17);

−способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации (ОК-19);

−способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20);

−способностью проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования (ПК-2);

−способностью использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач (ПК-4);

−способностью эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5);

−способностью к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций (ПК-7);

−владеть современными технологиями управления персоналом (ПК14);

−готовностью участвовать в разработке стратегии организации, используя инструментарий стратегического менеджмента (ПК-15);

9

−способностью учитывать аспекты корпоративной социальной ответственности при разработке и реализации стратегии организации

(ПК-16);

−готовностью участвовать в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК-17);

−способностью к экономическому образу мышления (ПК-26).

2.2. Знания, умения и навыки при освоении дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

−управление основными бизнес-процессами в организации;

−основные теории и подходы к осуществлению организационных изменений;

−основные методы преодоления сопротивления организационным изменениям;

−основные подходы, методы и модели реструктуризации бизнеса в организации.

уметь:

−разрабатывать программы осуществления организационных изменениями и оценивать их эффективность;

−создавать необходимый климат для организационных изменений и разрабатывать программы обучения персонала.

иметь навыки:

−принятия управленческих решений, связанных с изменениями;

−самостоятельного овладения новыми знаниями в области управления, профессиональной аргументации при разборе стандартных и нестандартных ситуаций в сфере управления поведением индивидуумов и групп;

−владения методами, основными приемами исследовательской деятельности;

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. План самостоятельного изучения дисциплины студентами

10

Самостоятельная работа студентов осуществляется:

−при подготовке к семинарским занятиям;

−при самостоятельном выполнении рефератов и докладов студентам предоставляется право выбора темы, включенной в рекомендованную кафедрой тематику;

−при текущем контроле за ходом самостоятельной работы студентов путем организации проведения контрольных работ и тестирования по каждому разделу дисциплины.

Самостоятельная работа студентов организуется по каждому разделу дисциплины путем изучения литературы, рекомендованной кафедрой по каждой теме дисциплины (табл. 1).

3.2. Содержание самостоятельной работы студентов

Раздел 1. Научные основы управления изменениями

Тема 1. Методологические аспекты управления изменениями

Особенности управления в условиях рынка и его экономический механизм. Аспекты, научные подходы и закономерности менеджмента, как