Материал: 485

также разработанные студентом модели, наглядные пособия, разработанные электронные продукты и т.п.

Ввыпускной квалификационной работе студент должен показать свою профессиональную подготовленность; степень усвоения дисциплин учебного плана; умение выполнять технические, а в случае целесообразности и экономические расчеты; применять современные методы исследования, научно-технические достижения и опыт передовых автотранспортных предприятий; обоснованно выбирать технологии обучения и соответствующие им оптимальные организационные формы, методы и средства обучения, обеспечивающие активное и прочное усвоение знаний, их эффективное применение в процессе овладения компетенциями, определенными в ФГОС СПО по соответствующей специальности (рабочей профессии).

Вобщем виде ВКР имеет следующую структуру:

•титульный лист (см. прил. 2);

•задание на ВКР (см. прил. 3);

•аннотация;

•содержание;

•введение;

•основная часть (главы, параграфы, выводы по каждой главе);

•заключение;

•библиографический список;

• приложение.

4.1. Введение

Во введении обосновывается актуальность темы; формулируются цель и задачи ВКР; раскрывается их соответствие задачам, стоящим перед автотранспортной отраслью и системой среднего профессионального образования.

Вначале объясняется научная и практическая актуальность работы. Для этого студент изучает степень разработанности проблемы другими авторами (дает краткую характеристику предшествующих исследований) и обосновывает важность решения проблемы в настоящее время.

Выделяются объект и предмет исследования.

Объект исследования – это конкретное явление, которое рассматривается в проблемной ситуации. В педагогической науке объектом исследования являются: учебно-воспитательный процесс, учебноорганизационный процесс, управленческий процесс (например, организация воспитательной работы).

11

Предмет исследования – это то, что изучается в объекте (свойства, признаки, характеристика). Предметом исследования выступают: прогнозирование, совершенствование учебно-воспитательного процесса, содержание образования, условия совершенствования обучения, особенности педагогических взаимоотношений и т.д. (например, особенности методики преподавания дисциплины «Материаловедение» в колледже).

Формулируется гипотеза исследования, т.е. предполагаемое решение проблемы. Гипотеза должна раскрывать предполагаемую связь изучаемых явлений, процессов (например, предположим, что профилактика нарушений дисциплины студентами, проживающими в общежитии, будет успешна при использовании средств и методов, учитывающих следующие условия: индивидуальные и возрастные особенности, вовлеченность в спортивные мероприятия, участие в культурно-массовых мероприятиях).

На основе гипотезы формируются цель и задачи исследования. Цель исследования фиксирует направленность изучения данной проблемы, т.е. результат, который планируется получить. Цель формулируется кратко и точно. Формулировки следует начинать со следующих глаголов: описать состав….; выявить и обосновать….; проанализировать…; сравнить…; сформулировать рекомендации … и т.д.

Задачи исследования раскрывают конкретные пути (этапы) достижения цели исследования. Обычно задач ставится не более четырех. Например, 1. Изучение состояния разработанности вопроса. 2. Разработка эксперимента чего-либо. 3. Выявление эффективности применения методики на практике. 4. Анализ полученных результатов.

Формулировки следует начинать со следующих глаголов: изучить…;

разработать…; выявить…; установить… и т.п.

Во введении следует перечислить методы исследования, которые применялись для анализа литературы по проблеме исследования, проведения экспериментального исследования и обработки полученных в ходе исследования данных.

Методы педагогического исследования – это способы и приемы получения информации, добывания фактического материала (например, анализ и синтез, наблюдение, анкетирование).

Во введении ВКР должна быть представлена практическая значимость полученных в ходе проведенного исследования результатов (как, кем, где могут быть использованы результаты исследования).

Если при написании ВКР студент разработал что-то самостоятельно (например, электронное учебное пособие, предложил какие-либо новые методические приемы обучения или организации занятий), то во введении выделяется научная новизна исследования.

Объем введения составляет 3–4 страницы.

12

4.2. Основная часть ВКР

Основная часть ВКР содержит анализ состояния проблемы, теоретические предпосылки и предлагаемые способы решения проблемы, а также обоснование целесообразности использования конкретных теоретических концепций, моделей для решения задач ВКР (таблица). Если в задачах ВКР предполагается проведение практического исследования, то обучающийся описывает методику исследования, приводит и обсуждает результаты прикладного исследования (на материале конкретного образовательного учреждения), а также формулирует рекомендации по совершенствованию исследуемого процесса.

Содержание основной части дипломной работы

4.2.1. Глава 1. Обзор литературы по проблеме исследования

Этот раздел должен включать в себя анализ научных сведений (за последние 10–15 лет) по избранной проблеме. Необходимо привести мнения разных авторов, сопоставить их, дать собственную интерпретацию.

Формулировки предложений при анализе литературных источников следующие: «Автор отмечает.., указывает…, показывает…, подчеркивает.., считает….» и т.п.

Глава может содержать таблицы и рисунки.

Первая глава заканчивается резюмирующим абзацем: «Таким образом, проведенный анализ научной и методической литературы свидетельствует о … и актуальности проблемы …».

Резюмирующий абзац располагается сразу в конце первой главы.

4.2.2. Глава 2. Организация и методика исследований

Глава 2 может включать 2–3 параграфа, а также содержать иллюстративный (табличный, графический) материал, формы анкет, опросных листов и т.п.

13

Первая часть главы 2 содержит сведения об условиях проведения исследования: 1) где (на базе какого учреждения); 2) с каким контингентом (возрастно-половой состав, уровень подготовленности и т.п.); 3) продолжительность периода наблюдений (недели, месяцы); 4) этапы выполнения работы; 5) методы и методики, использованные в работе; 6) содержание внедряемого фактора; 7) материально-техническое обеспечение; 8) методы оценки эффективности проведенного исследования.

Если существует потребность у образовательного учреждения или самого обучающегося в разработке комплекса программно-методической документации для преподавания технических дисциплин и студент владеет теорией и методикой вопроса, то в этом случае вторая глава должна включать разработку конкретных методик и технологий преподавания по выбранной дисциплине, например, модульной программы (или обучающих модулей) в рамках модульной технологии, сценариев деловых игр и кейсов в рамках интерактивных технологий, текстовых заданий и системы оценки результатов в рейтинговой технологии и др. Основная задача при этом – сохранить и развить инновации в решении исследуемой проблемы.

При разработке собственных методик следует дать их описание, желательно сопроводить схемой или рисунком. При использовании известных методик необходимо делать ссылки на авторов.

Первая часть второй главы заканчивается резюмирующим абзацем, например: «Таким образом, для решения поставленных задач нами были использованы адекватные и достаточные (в количественном отношении) средства …., схема организации и методы оценки их эффективности…».

Вторая часть главы 2 содержит данные, полученные в ходе исследования, их анализ и обсуждение в соответствии с поставленными задачами. Результаты исследований подкрепляются рисунками, графиками, таблицами, фотографиями и т.п. При этом необходимо помещать таблицы с фактическим материалом до начала исследования и после его завершения.

При оценке эффективности, например, электронного учебнометодического комплекса по дисциплине, разработанного (или использованного) автором ВКР, полученные результаты необходимо сопоставить с данными других исследователей, высказать свое мнение и суждение по существу полученных результатов.

При необходимости можно оценить положения с точки зрения их теоретического и практического значения, изложить аспекты, оставшиеся открытыми.

Вторая часть второйглавызаканчивается резюмирующим абзацем, например: «Таким образом, анализ полученных результатов показал,что …».

14

4.2.3. Заключение

Заключение – последовательное логически стройное изложение итогов, их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении. Заключение может включать в себя и практические предложения, что повышает ценность теоретического материала и дает основание рекомендовать результаты ВКР к внедрению. Объем заключения 1–2 страницы.

4.2.4.Библиографический список

Всписок вносят все литературные источники, законодательные, нормативные и учебно-программные документы. Библиографический список помещают в конце текстового документа пояснительной записки перед приложениями, оформляют его в соответствии с ГОСТ 7.0.13–2011. Издания в списке литературы приводятся в алфавитном, хронологическом или тематическом порядке. Примеры библиографических описаний приведены в прил. 4.

4.2.5. Приложение

В этот раздел ВКР может включаться несколько приложений различного характера: копии законодательных, нормативных или учебнопрограммных документов или их фрагменты, схемы, таблицы, рисунки, программное обеспечение и т.д. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием вверху листа по центру слова «Приложение» и его номера, а также иметь тематический заголовок.

4.3. Примерная структура ВКР

Для выпускных квалификационных работ, направленных на решение психолого-педагогических и методических вопросов учебновоспитательного процесса в средних профессиональных образовательных учреждениях, рекомендуется следующая структура.

Введение

Глава I. Теоретические и нормативные предпосылки разработки методики преподавания темы «…» в средних профессиональных образовательных учреждениях

15