Материал: 3615

7

преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.

Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не сдавшие работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое прохождение программы отдельными студентами. Например, если студент готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше группы, можно добавить ему дополнительные баллы.

Рейтинговая система – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обучения по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания.

Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые,

8

дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии).

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИДЕРСТВО»

2.1.Компетенции дисциплины

Студент по результатам освоения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

2.1.1. предварительные компетенции или их части:

а) знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности

(ОК-2);

б) способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3);

в) владеть культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

(ОК-5);

г) знать основных этапов эволюции управленческой мысли (ПК-1). 2.2.2. приобретенные компетенции:

а) общекультурными (ОК):

-умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

-готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

-способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20);

б) профессиональными (ПК):

-способностью использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач (ПК-4);

-владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций

(ПК-6);

- способностью к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций (ПК-7).

2.2.Знания, умения и навыки при освоении дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

основные теории лидерства, их достоинства и ограничения, особенности различных стилей лидерства,

9

взаимосвязь между личными и организационными целями и задачами,

иметь представление о системе ценностей личности менеджера, деловых коммуникациях как процессе с обратной связью,

опозитивных и негативных проявлениях конфликта и его источниках,

опреимуществах и ограничениях групповых и индивидуальных методов принятия решений и командных форм деятельности,

опроисхождении стрессовых ситуаций и их последствиях.

уметь:

Ввыявлять, систематизировать и интерпретировать сходные черты и различия в практике лидерства и управленческих процессах;

Ввычленять особенности различных стилей лидерства;

Ввырабатывать конкретные рекомендации по совершенствованию практики управления и профессиональных навыков менеджеров;

Ванализировать коммуникационные процессы и процессы принятия решений, командообразования, управления конфликтами;

Ввыбирать эффективные формы, методы и технологии реализации функций управления и стиль лидерства, соответствующий ситуации в организации.

владеть:

Внавыками эффективной вербальной и невербальной коммуникации, принятия решений;

Внавыками командообразования, управления конфликтами и стрессами, формирования, развития и совершенствования лидерских качеств.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИДЕРСТВО»

3.1. План самостоятельного изучения дисциплины студентами

Самостоятельная работа студентов осуществляется:

1)при подготовке к семинарским занятиям;

2)при самостоятельном выполнении рефератов и докладов студентам предоставляется право выбора темы, включенной в рекомендованную кафедрой тематику;

3)при текущем контроле за ходом самостоятельной работы студентов путем организации проведения контрольных работ и тестирования по каждому разделу дисциплины.

10

Самостоятельная работа студентов организуется по каждому разделу дисциплины путем изучения литературы, рекомендованной кафедрой по каждой теме дисциплины (табл. 1).

3.2. Содержание самостоятельной работы студентов Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИДЕРСТВА

Тема 1. Сущность лидерства и теории природы лидерства

Лидерство как отношения доминирования и подчинения. Основа лидерства – специфический тип отношений управления, или лидерский тип. Типы лидерства по масштабности задач. Теории природы лидерства и их содержание.

Тема 2. Лидерство и типология лидерства

Менеджер, руководитель, лидер в управлении коллективом, их отличия, личные и деловые качества. Виды лидеров и их характеристика. Классическая типология, современные подходы к типологии лидерства Л.И. Уманского, Б.Д. Барыгина, М. Вебера, Д. Барбера. Психология личности как основа лидерства. Индивидуальность человека, ее формирование, особенности характеристик индивидов для работы в коллективе. Виды и формы поведение людей в коллективе. Влияние коллектива на поведение личности.

Тема 3. Лидерство как управленческий феномен и интеллект в лидерстве

Лидерство в организации, принципиальная роль лидерства в организации. Критерии сравнения и основные правила поведения менеджера и менеджералидера. Различия между менеджерами и лидерами с точки зрения создания новых ценностей. Качества, которые определяют лидерство в интеллектуальных организациях. Виды интеллекта в лидерстве. Практический интеллект, социальный интеллект, эмоциональный интеллект. Классификации типов креативного мышления. Классификация А. Роу.

11

Раздел 2. ОСНОВНЫЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ И НАПРАВЛЕНИЯ В УПРАВЛЕНИИ ЛИДЕРА

Тема 1. Власть и лидерство

Понятие власти как организационного процесса, виды власти, формы и источники власти. Баланс власти и ее формы. Неограниченная власть и проблемы, ею порождаемые. Партнерство как элемент корпоративной культуры. Принципы Т.К. Макаровой для развития партнерства, идеология партнерства. Управление подчиненными, психологическая совместимость в команде.

Тема 2. Эффективность и успешность лидерства

1. методических позициях сложность изучения эффективности в теме «Лидерство» заключается в необходимости усвоения основных положений значительного количества различных теорий. Поэтому рассмотрения содержания теорий лидерства должно предшествовать их разделение на определенные группы. Классификация подходов к изучению лидерства четко обосновано в учебнике А. С. Виханского и А. И. Наумова. По этой классификации различают четыре типа подходов к изучению лидерства: с позиций личных качеств лидера, с позиций поведения лидера, с позиций учета влияния ситуационных факторов и с позиций ситуационного анализа черт характера лидера. Каждый из указанных подходов предлагает свое решение проблемы эффективного лидерства, но не претендует на окончательное решение этой проблемы.

Тема 3. Основные направления работы лидера

Роль и значение коммуникационной деятельности в управлении организацией. Понятие делового общения (коммуникации), содержание процесса делового общения, формы делового общения, управленческое общение. Понятие и виды мотивации как виды стимулирования деятельности коллектива и работников. Основные задачи мотивации, мотивация как процесс, основные концепции мотивации, методы мотивации. Командообразование, отличие команд от рабочих групп, жизненный цикл команды. Корпоративная культура как совокупность взглядов, ценностных ориентаций и норм поведения. Элементы системы корпоративной культуры, принципы и функции формирования корпоративной культуры. Виды корпоративной культуры и их характеристика. Критерии оценки корпоративной культуры, анализ практики корпоративной культуры. Деловой этикет. Управление конфликтами и стрессами, функции конфликтов и формы их разрешения.