Материал: 298

Учитывая характерный темперамент и индивидуальные особенности каждого животного в отдельности, для каждой собаки индивидуально подбирают, и используют раздражители (предметы) вызывающие наиболее востребованную ответную реакцию, т.е. раздражители которые пробуждают у животного, внутреннее желание побежать, настигнуть, овладеть, и попробовать на вкус.

В качестве примера можно привести использование двух абсолютно одинаковых игровых предметов (мячей), хотелось бы обратить внимание, на то, что имеется в виду именно два одинаковых предмета по своему составу, размеру и внешнему виду. В большинстве случаев многие дрессировщики используют только один мяч, с целью развития игрового поведения у собаки.

На наш взгляд, здесь присутствует один недостаток, использование, только одного игрового предмета (мяча) в дрессировке, часто приводит к разрушению взаимоотношений (контакта) между дрессировщиком и собакой. Это происходит в ходе допущения ошибочных действий со стороны дрессировщика в процессе занятий, например, когда после подкрепления какоголибо действия совершенного собакой, или просто после игры, хозяин, силой забирает у собаки ее любимую игрушку и у нее на виду запрятывает ее себе в карман. Такие же действия прослеживаются и во время обычных прогулок. В данном случае вся проблема заключается в том, что собака в последующем не будет иметь желания, делиться своей заслуженной добычей, в нашем случае, своей любимой игрушкой. Данный проблемный фактор легко искореняется, за счет использования двух абсолютно одинаковых мячей. Смысл схожести этих двух предметов, заключается в том, что они в равной степени несут воздействие на животное на физиологическом уровне. Допущение отличия между двумя игровыми предметами, не желательно, в виду того, что один из них может быстро стать для собаки более желанным, а другой может вызывать меньший интерес, или преимущественное безразличие, т.е. другими словами, один мяч любимый, а другой не любимый.

Давайте поговорим о формировании игры. Очень часто многие дрессировщики, отрабатывая данный элемент, используя

6

игровой мяч, начинают по привычке, с его дальнего заброса, сами не замечая того, как этим самым действием, мы лишний раз отдаляем от себя собаку, и оставляем ее наедине с интересующей ее игрушкой. Наша задача не отдалить от себя, а сблизить собаку, донести до нее то, что мы намерены с ней поиграть, а не отобрать у нее ее любимую игрушку. Соответственно отработка игрового поведения должна начинаться, не с забрасывания мяча на далекие расстояния, а с подкидывания его, не высоко вверх над животным, эмитируя намерения поиграть. Овладев мячом, собака стремительно попытается отдалиться от нас, не проявляя особого желания поиграть с нами. Как правило, в большинстве случаев, в такой ситуации животное стремится уединиться, и остаться один на один со своей добычей. Здесь не стоит особо сильно переживать,

ибежать за собакой, в данном случае дрессировщик прибегает ко второму, такому же аналогичному мячу, который у него в руках,

икоторый в последующем становится более живым или подвижным, что привлекает внимание собаки. Хозяин на виду у собаки постоянно ведет активные игровые манипуляции. По истечении нескольких минут, предыдущий мяч находящийся в пасти у собаки становится для нее, менее интересным по сравнению с тем, что в руках у ее хозяина.

Такими действиями дрессировщику удается постоянно побуждать собаку подбегать к нему, и обменивать один мяч на другой.

Врезультате, таких активных действий, сопровождающихся

важным в формировании игрового поведения у собак, что, безусловно приводит к развитию положительного позитива, и полного взаимопонимания и доверия животного к своему хозяину.

И так после того, как собака научится с желанием обменивать один мяч на другой, дрессировщику можно будет вводить определенный сигнал, или команду по которой собака

7

будет вести обмен. Например, по команде (Дай). Как уже было описано выше, хорошо и правильно развитое игровое поведение у собаки, является основой для формирования сразу нескольких важных элементов, необходимых в дрессировке. Также восстанавливаются и укореняются дружелюбные и доверчивые

игнорировать его. Собака привыкает, не отделятся, а на оборот всегда быть рядом с дрессировщиком.

Данное игровое поведение удобно использовать при отработке приемов общего послушания, также при обучении собаки преодолевать различные элементы полосы препятствий. И наконец, самое важное то, что мы имеем возможность удовлетворять игровую потребность животного, в качестве положительного подкрепления за выполнение навыков различного характера.

8

индивидуального, так и социального. Дрессировщики в свою

собак каким-либо навыкам.

Игровая активность осуществляется на врожденной инстинктивной основе, в результате которой игра становится мощным мотивом поведения и эффективным подкреплением при

сопровождается в более активной и подвижной форме, чем тоже

индивидуального характера. У одних собак, например на первый взгляд сильнее проявляется пищевая реакция поведения, у других - активно-оборонительная, у отдельных собак реакции поведения проявляются в смешанной форме.

В ходе регулярного и систематического развития игры, как во время занятий, так и во время выгуливания, у большинства собак игровая реакция поведения часто приобретает доминирующее положение на фоне всех остальных реакций, что является важным в дрессировочном процессе. Она обеспечивает

2 Далее ВНДвысшая нервная деятельность

9

2. Виды подкреплений и их краткая характеристика

Прежде чем начинать дрессировку собаки для выполнения каких-либо навыков необходимо соблюдать определенные правила, которые неразрывно связаны с практической дрессировкой собак. Понимание этих правил поможет избежать досадных ошибок, направит на кратчайшие пути к формированию нужного поведения и сбережет время. Говоря об этих правилах, необходимо раскрыть понятия о видах подкрепления которые часто используются дрессировщиками во время дрессировки служебных собак.

Существуют два вида подкрепления: ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ и ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ.

Положительное подкрепление – это происходящее событие, которое совпадает с каким – либо действием. Событие, приводящее к возникновению желания повторного совершения, раннее осуществляемого действия. В нем и заключается

секрет успешного обучения.

К положительному подкреплению относится то, что востребовано живым организмом:

-потребности жизнеобеспечения (пища, вода, двигательные нагрузки, необходимость в положительных ощущениях эмоции, ласка, похвала и т.п.);

-потребности саморазвития (свобода, игра, необходимость

вполучении новой информации из окружающей среды и т.п.). Любое устраивающее нас, совершаемое собакой действие,

подходит к нам, то мы непременно стремимся наградить ее тем, что у нас оказывается под рукой кусочек (сухого корма, хлеба) и т.п. Кто-то использует в качестве награды, кусочек мясного лакомства (куриная лапка, крылышко) и т.п. Награждение в конечном итоге завершается эмоциональным поощрением лаской, похвалой и игрой.

В результате нескольких повторений, сочетания совершаемого действия - и использования комплексного поощрения приведет ситуацию к тому, что в дальнейшем подход

10