энергосбережения на практике в рамках собственной квартиры. Ощутив экономический эффект от применения даже двух светодиодных ламп, люди получат мотивацию в дальнейшем самостоятельно заменить все лампы в своей квартире на светодиодные.
Целевая аудитория – взрослые, пожилые люди пенсионного возраста и люди с ограниченными физическими возможностями.
12. Проект «Хранители Традиций». Автор Елизавета Х.
Описание проблемы: актуальность проблемы духовно-нравственного воспитан я связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздейств я на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обруш ваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека, на его форм рующуюся сферу нравственности.
Цель: способствовать воспитанию нравственных качеств у младших школьников.
Основные целевые группы: учащиеся МБОУ «ЦО №7» г. Тулы.
Задан е 7. Найд те на официальном сайте Всероссийского
конкурса волонтерск х |
нициатив «Хочу делать добро» примеры удачных |
||||||||
описаний проектных заявок, которые можно реализовать с |
|||||||||
обучающимися вузов |
ССУЗов в рамках учебной и воспитательной |
||||||||
работы. |
Официальный |
сайт |
Всероссийского |
конкурса |
– |
||||
https://проекты.добровольцыроссии.рф |
|
|
|
|
|
||||
|
Задание 8. Используя представленный ниже фрагмент, выделите |
||||||||
предмет исследования для различных проектов. |
Определите ожидаемые |
||||||||
результаты деятельности для каждого исследователя. Заполните |
|||||||||
таблицу. |
Рентгеновское излучение как объект исследования |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
Ученые |
Предмет исследования |
Ожидаемые результаты |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Биолог |
|
|
|
|
|
|
|
|
СибАДИ |
|||||||||
|
Врач |
|
|
|
|
|
|
|
|
Инженерконструктор
В рамках одного |
исследования рассмотреть объект исследования |
во всей полноте его |
аспектов и проявлений невозможно. Необходимо |
81
выделить предмет исследования – определенный «угол зрения», аспект рассмотрения объекта, отвечающий на вопрос «что именно нас интересует в объекте?»
Поскольку |
объект |
и |
предмет |
являются |
важнейшими |
||||
методологическими характеристиками исследования, а их определение |
|||||||||
зачастую |
вызывает |
затруднения |
(особенно |
у |
начинающих |
||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исследователей), легче и проще всего показать механизм их выделения на примере.
Пр мер выделен я объекта и предмета исследования
Предполож м, что еще ничего не известно о рентгеновском
врачи инженеры-конструкторы.
излученииинтересует, выберем его в качестве объекта исследования, которое будет проводиться группой ученых, в состав которой входят физики, биологи,
Итак, объект сследования (что мы изучаем?) – рентгеновское
1.Что бАнтересует в рентгеновском излучении физика? Длина волны, частота, проникающая способность и пр. Соответственно, предметом исследования удут физические свойства рентгеновского излучения.
2.Что интересует в рентгеновском излучении биолога? Ему важно знать, как излучение действуетДна живую клетку. Следовательно, предметом исследования могут быть механизмы воздействия рентгеновского излучения на живую клетку.
3.Что интересует в рентгеновском излучении врача? Врачу важно
выявить возможности лечения больных с помощью рентгеновского излучения, поэтому предметом исследованияИбудет метод лечения злокачественных опухолей с помощью рентгеновского излучения.
4.И, наконец, что в рентгеновском излучении может заинтересовать инженера-конструктора? Конечно же создание рентгеновского аппарата. В этом случае предмет исследования может быть определен как принцип действии и конструктивные особенности генератора рентгеновского излучения.
Приведенный пример позволяет понять и сопоставить сущностные характеристики объекта и предмета исследования:
- объект и предмет соотносятся как общее и частное; - один и тот же объект может быть предметом разных
исследований; - предмет находится в границах объекта исследования;
82
- предмет определяет тему исследования (формулировка предмета близка к теме исследования и может с ней совпадать) [71].
(Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении : учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 144 с.)
|
|
|
Задание 9. Заполните таблицу. Подготовьтесь представить |
||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
выполненное задание для обсуждения в группе. |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Экология современного города как объект исследования |
|
|
|||||
|
№ |
|
Учебная д сц пл на |
Предмет |
|
Цель |
|
Задачи |
Ожидаемые |
|
|
|
п/п |
|
|
|
сследования |
|
|
|
результаты |
|
|
|
5 |
|
ХимИстор я |
|
|
|
|
|
|
||
|
1 |
|
Физ ка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Эконом ка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
4 |
|
Биолог я |
бА |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
Психолог я |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
Основы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
Правоведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
Безопасность |
|
Д |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
дорожного движения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
……………… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
……………… |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
……………… |
|
|
|
И |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Задание 10. Используя представленный ниже фрагмент, |
||||||||
|
определите риски для различных проектов. Заполните таблицу. |
||||||||||
|
|
|
Риск – это возможная опасность, неудача, вероятный срыв |
||||||||
|
намеченного или запланированного, о которых говорится в русской |
||||||||||
|
пословице «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним |
||||||||||
|
ходить». |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Риски вашего проекта – это те события или явления, которые могут |
||||||||
|
помешать реализации проекта на любом его этапе, так как происходят |
||||||||||
|
независимо от вашего желания либо носят стихийный характер. |
||||||||||
|
Своевременное выявление и объективная |
оценка вероятных рисков |
|||||||||
83
необходимы в любом проекте, как необходимы и превентивные меры по их снижению.
В проектах по подготовке и проведению праздничных мероприятий риск заключается, например, в отключении электричества и, соответственно, в сбое работы музыкальной аппаратуры, что требует продумывания возможности аварийного электроснабжения [71].
|
|
(Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении : |
|||||
СибАДИ |
|||||||
|
|
|
учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 144 с.) |
||||
|
№ |
Проект на сайте Всероссийского конкурса |
Риски проекта |
|
|||
|
п/п |
волонтерск х |
н ц атив «Хочу делать добро» |
|
|
||
|
1 |
туденческ й лес |
|
|
|
|
|
|
2 |
оздан е услов й |
нклюзии для людей с нарушением |
|
|
||
|
|
зрен я в повседневной жизни |
|
|
|
||
|
3 |
Городской субботн к "Твой порядок" |
|
|
|
||
|
4 |
Комплекс культурно-просветительских |
|
|
|||
|
|
меропр ят й «Пр вет |
з СССР!» |
|
|
|
|
|
5 |
Социально-значимый проект "Юные защитники |
|
|
|||
|
|
Родины" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6 |
Квест-комната ( ункер 1941 года) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
7 |
«Экодвор – раздельный сбор отходов» |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Социально-значимый |
проект |
"Спортивная |
|
|
||
|
|
суббота" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9 |
Проект по популяризации сельскохозяйственных |
|
|
||||
|
|
профессий среди учащейся молодежи «Агроферма» |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
10 |
Безопасность многодетных семей |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
11 |
Донорское совершеннолетие |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||
12 |
Мобильный пункт приема вторсырья и одежды |
|
|
||||
|
|
ЭкоЛогично |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84
Задание 11. Определите несколько тем для проектной деятельности молодежи в рамках приоритетных направлений реализации государственной молодежной политики.
|
№ |
|
Приоритетные |
направления |
реализации |
Тема проекта |
|
|||||
|
|
государственной молодежной политики |
|
|
||||||||
|
п/п |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
|
Вовлечение |
|
молодежи |
в |
|
инновационную |
|
|
|||
|
|
|
деятельность и научно-техническое творчество |
|
|
|||||||
|
2 |
|
оц ал зац я молодежи, нуждающейся в особой |
|
|
|||||||
|
|
|
заботе государства |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
|
Вовлечен е молодежи в работу средств массовой |
|
|
|||||||
|
|
|
информац |
(молодежные медиа) |
|
|
|
|||||
|
4 |
|
одейств е в подготовке и переподготовке |
|
|
|||||||
С |
|
сфере |
|
государственной |
|
|
||||||
|
|
|
спец ал стов |
в |
|
|
|
|
||||
|
|
|
молодежной пол т |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
5 |
|
Разв т е международного и межрегионального |
|
|
|||||||
|
|
|
молодежного сотрудн чества |
|
|
|
|
|||||
|
6 |
|
Вовлечен е молодежи в занятие творческой |
|
|
|||||||
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
ки |
|
|
|
|
||||||
|
7 |
|
Содейств е |
|
профор ентации |
|
и карьерным |
|
|
|||
|
|
|
устремлен ям молодежи |
|
|
|
|
|
||||
|
8 |
|
Поддержка и взаимодействие с о щественными |
|
|
|||||||
|
|
|
организациями и движениями |
|
|
|
|
|
||||
|
9 |
|
Формирование |
у |
молодежи |
|
традиционных |
|
|
|||
|
|
|
семейных ценностей |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
10 |
|
Патриотическое воспитание молодежи |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
11 |
|
Формирование |
российской |
|
идентичности, |
|
|
|||||
|
|
|
единствабАроссийской нации, содействие |
|
|
|||||||
|
|
|
межкультурному |
и |
межконфессиональному |
|
|
|||||
|
|
|
диалогу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
Вовлечение |
|
молодежи |
в |
|
волонтерскую |
|
|
||
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
Вовлечение молодежи в здоровый образ жизни и |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
занятия спортом, популяризация культуры |
|
|
|||||||
|
|
|
безопасности в молодежной среде |
|
|
|
||||||
|
14 |
|
Развитие молодежного самоуправления |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
15 |
|
Работа с молодежью, находящейся в социально |
И |
|
||||||||
|
|
|
опасном положении |
|
|
|
|
|
|
|||
16 |
|
Вовлечение |
молодежи |
в предпринимательскую |
|
|
||||||
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 12. Основным достоинством проектной деятельности является педагогическая составляющая: итогом индивидуальной работы или совместной деятельности всегда оказывается подлинный продукт, участник осязает, видит результаты своего труда. Обсудите в группе,
85