Материал: 124
6
знаний, умений и навыков, общекультурных и профессиональных компетенций; г) устойчивую обратную связь ОО (вуза) с комплектующими ОВД в части обмена информацией о востребованности и качестве подготовки специалистов с целью коррекции реализуемых образовательных программ.
Задачи исследования:
–осуществить теоретико-методологический анализ состояния психологопедагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России в интересах их перспективной профессиональной деятельности;
–обосновать требования к перспективной психолого-педагогической подготовленности выпускников ОО (вузов) МВД России;
–проанализировать современное состояние и тенденции развития психолого-педагогической подготовки полицейских кадров в зарубежных странах (США, Франция, ФРГ и др.);
–оценить качество экспериментального исследования психологопедагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России;
–выработать предложения и рекомендации для совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России на основе: а) ее государственного регулирования; б) реализации активных и интерактивных методов обучения для формирования психолого-педагогической подготовленности выпускников ОО (вузов) МВД России; в) обоснования психолого-педагогической профессиограммы выпускника ОО (вуза) МВД России для направления (специальности, специализации) подготовки.
На подготовительном этапе (2010 – 2011) проведен сбор, поиск, контентанализ и систематизация библиографических источников по теме диссертации; обоснованы: объект, предмет, цель и задачи исследования; спроектирована программа экспериментальной работы с выбором состава экспериментальных и контрольных групп; сформулирована гипотеза исследования; проведены необходимые организационно-административные мероприятия с руководством
ипотенциальными участниками экспериментов.
На основном этапе (2012 – 2013) подвергнута экспериментальной проверке гипотеза исследования для достижения его цели и решения задач. Уточнены педагогические пути дальнейшего совершенствования психологопедагогической подготовки выпускников экспериментальных ОО (вузов) в ходе реализации трехэтапной КЦП. При этом реализована методика проведения опытно-экспериментальной работы, в основу которой положены разработанные диссертантом критерии и показатели оценки эффективности профессиональной подготовки выпускников ОО (вуза) МВД России.
На заключительном этапе (2014 – 2015) обобщены и систематизированы достигнутые результаты опытно-экспериментальной работы посредством количественно-качественного анализа полученных сведений (данных), обоснованы теоретические выводы и выработаны практические рекомендации должностным лицам органов управления профессиональным образованием выпускников ОО (вузов) МВД России (педагогическим работникам и выпускникам), осуществлено литературное оформление рукописи диссертации.
7
Основные результаты проведенных исследований доводились до научной и педагогической общественности, государственных служащих МВД России и других органов исполнительной власти посредством опубликования научных статей, тезисов выступлений на научно-практических конференциях и семинарах международного, всероссийского и ведомственного уровня.
Научно-теоретическую основу исследования составили работы:
–по вопросам подготовки к профессиональной деятельности: а) в качестве персонала ОВД: A.B. Барабанщикова, А.Т. Иваницкого, В.Г. Звягинцева, В.В. Карпова, A.A. Кочина, В.Я. Кикотя, Ю.В. Лаптева, Я.Н. Мусина, В.Ю. Рыбникова, B.C. Олейникова, В.Я. Слепова, А.Н. Томашева, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова, Я.Я. Юрченко и др.; б) по проблематике профессиональной подготовки, совершенствования образовательного процесса
вОО (вузах) различных профилей и направлений подготовки: Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, С П. Безносова, Ф.Н. Гоноболина, В.Ю. Колпакова, C.B. Кошелевой, Л.Д. Кудряшовой, А.Н. Печникова, В.Д. Самойлова, В.А.
Сухомлинского, Н.Ф. Талызиной, Э.С. Чугуновой, С.П. Яцевича и др.; в) по психолого-педагогической подготовке1 – Э.И. Бурнашевой, Н.А. Калугиной, М.А. Лямзина, Л.З. Стуколовой, В.Т. Ушаковой, С.Н. Шапки и др.;
–по проблемам психолого-педагогической подготовки различных специалистов в зарубежных странах2 В.В. Головатюк, И.Ф. Колонтаевская, В.С. Лури, Л.В. Талалова, В.В. Титов и др.;
–по проблемам профессионального становления молодых офицеров в
системе Минобороны России: А.Н. Данченко, Л.В. Мардахаев, А.М. Герасимов, В.Н. Субботин, В.Н. Путятин, Г.И. Шпак3 и др.
1 Бурнашева Э.И. Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей к решению сложных педагогических ситуаций: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2003; Калугина Н.А. Психолого-педагогическая подготовка студентов музыкальных специализаций в вузе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2011; Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1991; Стуколова Л.З. Психолого-педагогическая составляющая в подготовке современных менеджеров: Автореф. дис. …д-ра пед. наук. Казань, 2010; Ушаков В.Т. Психолого-педагогическая подготовка офицеров ВМФ к разрешению конфликтов в подразделении: Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2002 и др. 2Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран: анализ, оценка, использование опыта: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2002; Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореф. дис. канд. …психол. наук. М., 1991; Талалова Л.В. Психологопедагогическая подготовка учителя в высшей школе США (основные проблемы и тенденции): Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1993; Титов В. В. Историко-педагогический опыт подготовки сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. …канд. пед. наук. Карачаевск, 2006; и др.
3 Герасимов А.М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.. 1985; Путятин В.Н. Совершенствование военнопедагогической подготовки молодых офицеров в части: Автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 1988; Шпак Г.И. Социально-педагогическая подготовка молодого офицера к работе в воинской среде: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Казань, 1994; и др.
8
Нормативную правовую базу исследования составили: Конституция РФ, Федеральные законы РФ «Об образовании в Российской Федерации» и «О полиции», другие документы федерального и ведомственного уровня в области обеспечения правопорядка, общественной безопасности, прохождения службы сотрудниками ОВД1.
Методологическую основу исследования составили: всеобщий диалектический метод познания; базовые положения философии, педагогики, психологии, теории познания и развития. Применялись: системный подход к организации и реализации психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России, личностно-социально-деятельностный подход к формированию у выпускников систематизированных представлений, знаний, умений и навыков; компетентностный подход в интересах формирования у выпускников общекультурных и профессиональных компетентностей; антропологический подход с целью формирования перспективной профессиограммы деятельности выпускников ОО (вузов) в ОВД.
Общенаучные и конкретно-предметные методы:
–общенаучные: контент-анализ психолого-педагогических источников по теме исследования, федеральных, региональных и ведомственных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность ОО (вузов) МВД России и профессиональную деятельность должностных лиц ОВД; анализ, синтез, индукция, дедукция, абдукция, абстрагирование;
–эмпирические: наблюдение, анкетирование, экспертный опрос, беседы с должностными лицами ОВД, выпускниками международно-правового факультета Московского университета МВД России (МПФ МосУ МВД России); формирующий эксперимент, организация и проведение аудиторных занятий, осуществление мероприятий психолого-педагогической и воспитательной направленности с выпускниками экспериментальных факультетов, участие в организации и проведении совещаний и инструктажей с преподавателями, руководителями учебных подразделений ОО (вузов);
–конкретно-предметные методы: математическая обработка и систематизация экспериментальных данных, регрессивный и корреляционный анализ, экспертный опрос, метод Дельфи и др.
Исследование проведено в 2010 – 2015 гг. на базе МПФ МосУ МВД России им. В.Я. Кикотя. В эксперименте участвовали 79 курсантов (слушателей) набора 2007/2008 учебного года (51 человек – экспериментальные группы, 28 чел. – контрольная группа), 28 преподавателей и 493 выпускника МосУ МВД России, руководители подразделений ОВД Юго-Западного, Троицкого и Новомосковского административных округов гор. Москвы.
Основные идеи и выводы, выносимые на публичную защиту:
1. Идея объективности развития психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России на основе выявленных тенденций:
1 Федеральные законы: от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ «О полиции» // СЗ РФ. 2011. № 7. Ст. 900; от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 декабря.
9
а) дореволюционный этап – зарождение и становление психологопедагогической деятельности и психолого-педагогической подготовки кадров для МВД; разработка основных положений психолого-педагогической деятельности выпускников; снижение качества психолого-педагогической подготовки выпускников, расхождение в подходах к обучению и воспитанию кадров для МВД в практике деятельности руководителей ведомства; развитие психолого-педагогической теории и практики в процессе реформирования системы МВД; повышение психолого-педагогического уровня выпускников;
б) советский этап – разработка и обоснование методологических основ психолого-педагогической подготовки выпускников; использование в психолого-педагогической подготовке выпускников основоположений общей психологии и педагогики; педагогическое обоснование целесообразности психолого-педагогического самообразования кадров для НКВД (МВД) и др.;
в) современный этап – снижение уровня психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) в системе МВД России; проявление системных трудностей в психолого-педагогической подготовке выпускников в процессе преобразования МВД России; разработка кодифицированных требований к психолого-педагогической подготовке кадров и др.
2.Вывод о том, что психолого-педагогическая подготовка выпускников
ОО(вузов) МВД России – это целенаправленный стандартизированный, организованный процесс формирования и развития у молодых специалистов комплекса психолого-педагогических компетенций (представлений, знаний, умений и навыков), необходимых для эффективного осуществления ими перспективной профессиональной деятельности.
Содержание психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России представляет собой систему взаимообусловленных и взаимосвязанных педагогических мероприятий, направленных на овладение выпускниками установленным объемом компетенций (представлений, знаний, умений и навыков), обеспечивающим эффективное выполнение ими общих и специальных задач профессиональной деятельности в ОВД: организацию межличностных отношений посредством внедрения целесообразных изменений в сознании и поведении выпускников, преобразования их потребностей, целей, мотивов в интересах формирования педагогической направленности деятельности; реализацию основ психолого-педагогической подготовки в процессе плановых специально организованных мероприятий, а также спонтанных воздействий социальной среды; интеграция общетеоретических педагогических представлений и знаний с педагогической практикой обучения и воспитания подчиненных; реализацию непрерывности и последовательности психолого-педагогической подготовки выпускников в системе профессионального образования (профессиональной деятельности).
3.Вывод о том, что педагогическая система подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России обоснованно включает КЦП поэтапной психолого-
педагогической |
подготовки |
выпускников на основе |
четырех компонентов: |
а) схемы «ОВД |
– ОО/вуз/ |
– ОВД», отражающей |
связи взаимодействия |
10
образовательной и профессиональной деятельности выпускников в части их профессионального отбора, подготовки и востребованности заказчиками (работодателями); б) образовательного процесса, включая управление, обучение, воспитание, обеспечение; организацию и содержание учебного процесса, принципы и методы психолого-педагогической подготовки выпускников; в) педагогического процесса на основе концепции воспитательной работы с выпускниками, ориентированной на формирование общекультурных и профессиональных компетенций будущих сотрудников ОВД; г) профессиограмм выпускников ОО (вузов) МВД России, отражающих различные аспекты их психолого-педагогической подготовленности по соответствующим специальностям (направлениям) подготовки.
При этом КЦП поэтапного совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников включает: цель, задачи, объект, предмет, этапы, содержание, педагогические пути ее реализации; критерии (организационноцелевой, результативно-деятельностный, качественно-содержательный и личностно-мотивационный) и соответствующие им показатели оценки уровней психолого-педагогической подготовленности выпускников.
4.Вывод о том, что педагогические условия повышения эффективности психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России составляют: а) совершенствование содержания психолого-педагогической подготовки выпускников в процессе их профессионального становления в ОВД; б) повышение эффективности организации психолого-педагогической подготовки выпускников в ОО (вузах) и ОВД; в) формирование педагогической направленности деятельности выпускников в системе МВД России.
5.Выводы об экспериментально обоснованных педагогических путях совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России: ее государственное регулирование; реализация активных
иинтерактивных методов обучения для формирования психологопедагогической подготовленности выпускников; разработка психологопедагогической профессиограммы деятельности выпускников.
Научная новизна исследования заключается в комплексировании актуальных теоретических положений о психолого-педагогической подготовке выпускников ОО (вузов) МВД России; раскрытии сущности и специфики их перспективной профессиональной деятельности, обосновании структуры их общекультурных и профессиональных психолого-педагогических компетенций на основе современных и перспективных требований; основных показателях повышения эффективности функционирования педагогической системы психолого-педагогической подготовки выпускников в ОО (вузах) МВД России, о содержании и особенностях реализации в них образовательного процесса.
Теоретическая значимость исследования обусловлена новизной вышеизложенных научных идей и выводов, вынесенных автором для публичной защиты, и заключается в достигнутых результатах для дальнейшей разработки: понятийного аппарата в части обоснования (уточнения) сущности
понятий «психолого-педагогическая подготовка», «выпускник» и др.;