Материал: 10176245_831175obrazovat

31 марта 2017 год) Михаил Горский затронул проблему «Реализация кружка робототехники». Он высказал свой взгляд на основные направления и аспекты создания кружка «Робототехники» и обратил внимание на те проблемы, которые возникают после создания кружка.

Рисунок 4. Уровни знакомства с робототехникой

Также Горский М.Г. рассматривает классификацию кружков робототехники основанную на экономических отношениях (коммерческие и бюджетные) и по роду деятельности (спортивные; творческие; и другие (создание моделей по инструкциям и пр.). Выделяет в них свои плюсы и минусы20.

-Спортивное направление – быстрый «старт», но, если нет побед

–пропадает интерес к робототехнике.

-Творческое направление – всегда что-то новое; всегда можно реализовать то, что ребенку интересно (свой проект).

Работа по созданию робота подразумевает активную творческую деятельность ребёнка, что зачастую мотивирует его на высокий результат.

20 Горский М. Создание кружка робототехники. Проблемы и трудности // VII Всероссийская конференция «Современное технологическое обучение: От компьютера к роботу». [Электронный ресурс] Режим доступа URL: https://www.youtube.com/watch?v =phxRbnCF3s4

26

Также это формирует и развивает навыки программирования и логического мышления, что способствует реализации межпредметных связей с информатикой. Всё это помогает вывести образовательный процесс на новый, более высокий уровень, преодолев недостатки традиционного обучения.

Т.Т. Газизов, О.С. Нетесова и А.Н. Стась предлагают внедрять робототехнику в образовательный процесс в формате элективного курса, использующего в процессе реализации следующие методы: метод проектов, метод портфолио, метод взаимообучения, модульный метод и метод проблемного обучения21.

С. А. Филиппов предлагает ввести курс основ робототехники для обучающихся 5 - 7 классов в рамках предмета Технология, из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов в год, 204 часа за 3 года. То есть, по сути, он предлагает предмет «Технология» в этих классах заменить робототехникой22.

В. В. Тарапата предлагает похожую организационную модель, отличающуюся только усложнением используемых робототехнических платформ и возможностями внутрипредметной и межпредметной интеграции:

•Lego Mindstorms Educations EV3 – 5-6 классы;

•SkratchDuino (Робоплатформа + Лаборатория) – 7 класс;

•Arduino (и Arduino-совместимые платы) – 8-9 классы [49].

Так, например, информатика, изучаемая инвариантно в 7-9 клас-

сах основной школы, может получить пропедевтику в 5-6 классах за счет вариативной части посредством «простого» программирования и конструирования роботов на платформе Lego Mindstorms Educations EV3.

Уроки технологии, имеющие в своей основе деятельностную компоненту, могут быть построены через планирование, проектирование, сборку и испытание различных моделей роботов. По сути,

21Газизов Т.Т., Нетесова О.С., Стась А.Н. Модель внедрения элементов робототехники в образовательный процесс школы // Доклады ТУСУРа, 2013. № 2 (28).

22Филиппов С.А. Онлайн курс «Основы робототехники» [Электронный ресурс] –

Режим доступа URL: http://www.lektorium.tv/robotics

27

сборка представляет собой тоже ручной труд, конструирование. По мнению В.В. Тарапаты «предметная область «Технология» в современном понимании должна стать проекцией естественнонаучного, математического и информационного образования; формировать у учащихся практические навыки в непосредственном единстве с изучением учебных предметов естественнонаучного цикла»23. Также он считает, что робототехника может составлять до 50% урочного времени предмета «Технология». И все эти часы могут «уйти» учителю информатики, который на сегодняшний день более подготовлен к преподаванию робототехники, в попытке «осовременить технологию».

Первоначально многие школы пошли по пути внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс школы за счет вариативной части ООП, то есть, не меняя привычного содержания учебных предметов и реализуя робототехнику за счет дополнительных часов по предмету. Это обеспечивалось в том числе посредством сотрудничества с организациями дополнительного образования. Сотрудники центров дополнительного образования проводят в школах занятия, чаще в форме кружков, в рамках внеурочной деятельности или дополнительного образования, используя собственные ресурсы: конструкторы, инструкции на носителях, собственные методические материалы. От школы требуется наличие помещений, компьютеров с необходимым программным обеспечением.

Другим вариантом является внедрение интегрированного курса образовательной робототехники в школьную программу. Интегрированный курс представляет собой включение в курсы информатики, математики, физики и технологии блоков образовательной робототехники, с использованием межпредметных связей. Для этого следует составлять учебные планы по этим предметам так, чтобы темы соответствовали друг другу в логическом и хронологическом порядке.

Данный курс направлен на достижение нескольких целей:

• научить школьников создавать рабочих роботов из подручных/легкодоступных материалов;

23 Тарапата В.В., Самылкина Н.Н. Робототехника в школе: методика, программы, проекты. М.: Лаборатория знаний, 2017.

28

•подготовить квалифицированные инженерные кадры;

•подготовить школьников, заинтересованных к поступлению

ввуз и дальнейшей работе в сфере робототехники и IT.

Также широкое распространение получил вариант реализации робототехники (в том числе проектной деятельности) за счет часов на внеурочную деятельность. На наш взгляд, это является наиболее оптимальным решением.

Во-первых, далеко не всегда можно осуществить сотрудничество между школой и центром дополнительного образования, выгодное для обеих сторон. Во-вторых, на сегодняшний день довольно сложно ввести интегрированный курс, объединяющий в логическом и хронологическом порядке учебные темы по технологии, информатике, физике и математике, потому что для этого нужны точные и общепринятые методические разработки, и рекомендации, которые пока не утверждены. Это может послужить темой для отдельного исследования.

На наш взгляд, для образовательного учреждения в долгосрочной перспективе гораздо выгоднее будет иметь собственную материаль- но-техническую базу (конструкторы, ПО и другое оборудование) и собственного преподавателя, чем сотрудничать с центрами дополнительного образования на платной договорной основе, как это зачастую происходит сейчас. Причём образовательный курс робототехники целесообразно сделать именно внеурочным, а не общеобязательным, но как интерактивное средство обучения робототехника может применяться в рамках общеобразовательных учебных дисциплин.

1.4 Межпредметные связи образовательной робототехники

Рассмотрим возможности реализации образовательной робототехники в качестве интерактивного средства обучения на разных ступенях обучения и предметных областях.

Начальная школа. Окружающий мир.

Социальный заказ общества диктует, что современный школьник должен знакомиться с окружающим миром не только на теоретиче-

29

ском уровне, но и постигать его тайны непосредственно на практике. Объединить теорию и практику возможно, если использовать образовательную робототехнику (на уроках окружающего мира более 25 тем) в начальных классах, что обеспечит существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей. Например, в программе Плешакова А. А. «Зеленый дом» образовательная робототехника позволит создавать на уроках динамические схемы, отражающие те или иные явления, сделает демонстрацию опытов яркой, красочной и более наглядной.

Основная и старшая школа.

В ходе занятий обучающиеся не только и не столько занимаются робототехникой, сколько получают опыт ее применения в качестве некоего интерактивного элемента, позволяющего более эффективно закреплять теоретические знания в ходе практической деятельности. Причем, таким образом могут закрепляться теоретические знания, как по точным наукам (физика, математика), так и по предметам естест- венно-научного цикла (биология, химия, астрономия, экология).

Среди нескольких разделов, которые могут быть рассмотрены обучающимися с применением робототехники можно выделить:

•Электрические системы и электронные схемы;

•Последовательные и параллельные соединения;

•Двигатели постоянного и переменного тока;

•Приводы;

•Механика движения;

•Прикладная физика;

•Математика;

•Программирование;

•Анализ и разработка алгоритмов и др.

Производители робототехнических наборов активно поддерживают развитие образовательной робототехники, поэтому появляются все новые образовательные наборы, отвечающие подобным запросам.

30