Материал: 10176245_831175obrazovat

Рисунок 10. Виды конструкций с ременной передачей Lego WeDo 2.0

Большие возможности для интеграции робототехники, причем как внутрипредметной, так и межпредметной предоставляет проектная деятельность школьников, также получившая широкое развитие в технологической подготовке. При этом обеспечиваются возможности для межпредметной проектно-исследовательской деятельности. Здесь можно привести еще одно яркое высказывание В.В. Тарапаты: «Роботов можно собирать на технологии в рамках ручного труда, конструирования по схеме или технологической карте, программировать на уроках информатики, а использовать для опытов и лабораторных работ на уроках физики»24.

Внеурочная деятельность. Предоставляет возможности организации проектно-ориентированной работы обучающихся с робототехническим конструктором как в факультативной, так и в самостоятельной (домашней) и дистанционной формах обучения.

24 Тарапата В.В., Самылкина Н.Н. Робототехника в школе: методика, программы, проекты. М.: Лаборатория знаний, 2017.

36

Вшколе ребята могут заниматься в кружках, посещать занятия в организациях дополнительного образования. Организационные формы реализации образовательной робототехники могут быть очень разнообразными: от общеразвивающих кружков для обучающихся начального и среднего звена до проектно-исследовательских и научных объединений старшеклассников.

Организация внеурочной деятельности по робототехнике способствует решению целого спектра задач от привлечения детей группы риска и создания условий для самовыражения подростков, до создания для них ситуаций успеха. Этому способствует то, что занятия робототехникой являются способом организации досуга молодого поколения с использованием привлекательных для них современных информационных технологий.

Использование образовательных конструкторов также способствует выявлению одаренных детей, стимулированию их интереса и развитию практических навыков решения актуальных для них задач образования.

Методами, которые используются при изучении робототехники, на начальном этапе являются: объяснительно-иллюстративные и репродуктивные, в дальнейшем основным методом обучения становится метод проектов. Это является принципиальной особенностью процесса обучения робототехнике в образовательных организациях, использующих метод учебного проектирования в качестве основного при организации учебного процесса.

Суть метода учебного проекта в образовательной робототехнике заключается в том, что перед учащимися ставится реальная проблема, которую необходимо решить в ходе выполнения проекта. Это должна быть законченная конструкция автономного робота, выполняющего заданные функции с достаточной эффективностью.

Входе учебного проектирования учащиеся сами формулируют задачи и последовательность их решения. Самостоятельно распределяют время между задачами. Выполняют необходимые учебные действия, в том числе самостоятельное проектируют робота, либо под руководством учителя. А также изучают информационные материалы, конструирование, программирование, механику, пневматику и др.

37

По окончании проектирования выступают перед своими «коллегами» с презентацией выполненной работы и оценкой степени выполнения целей проектирования и вклада каждого члена команды в реализацию проекта (рефлексия результатов). Учитель выступает в роли тьютора

– советника, помощника, старшего товарища для учащихся в самостоятельной работе над учебным проектом.

В рамках образовательной робототехники преподаватели играют важную роль, которая отличается от классической роли используемыми методами обучения. Здесь их работа определяется новыми обязанностями, которые по своей сути обладают иной технологической средой, например:

•Создание образовательных сценариев, позволяющих внедрять новые технологии;

•Разработка подходов к решению проблем, позволяющих создать условия для проб и ошибок. Это означает, что ученикам разрешается ошибаться, чтобы определить причины своих неудач и сделать из них коллективные выводы;

•Поощрение обучающихся в использовании воображения, чтобы выдвигать творческие идеи, которые могут быть использованы к практике;

•Стимулирование постоянного совершенствования проектов и конструкций обучающимися, способствующего их росту и развитию;

•Использование диалога в качестве полезного пути для выработки идей и обмена идеями друг с другом;

•Создание условий для самостоятельного обучения с помощью исследований и наслаждения выполняемой работой. Только с помощью этого средства ученики смогут достичь поставленных целей;

•Мотивирование всех учеников к использованию технологий для индивидуального обучения. Это включает в себя обучение тому, как справляться со своими проблемами совместно с другими, такими как разочарование, отсутствие информации, ресурсов и т.д.

Когда обучающийся входит в мир образовательной робототехники, он берет на себя обязательства, которые впоследствии должны стать важными для сообщества. Он должен знать, что он не может упустить возможности, которые ему представляются для продвиже-

38

ния вперед. Трудности, возникающие на этом пути, не должны вызывать сомнений или разочарований, а скорее должны стать вызовами, с которыми они могут столкнуться в команде.

Во время разработки различных проектов обучающиеся будут сталкиваться с концепциями и закономерностями из разных наук, которые могут оказаться для них новыми или забытыми, и их задача будет состоять в том, чтобы проконсультироваться с преподавателем или провести самостоятельное исследование, которое поможет им прояснить сомнения. Привлечение собственных идей и теории к построению роботов станет фундаментом, который будет служить основой для формирования универсального метода решения жизненных и профессиональных задач, поэтому жизненно важно, чтобы обучающиеся стремились превратить решения в конкретные и достижимые результаты.

Сегодня робототехника в российских школах появляется в рамках обязательного предмета «Технология», а значит, перед учителями стоит важная задача — установить высокую планку преподавания этого нового содержания. Школьник при решении робототехнических задач ориентируется на сведения, полученные на уроках физики, математики и информатики. Интеграция этих наук на занятиях с применением робототехники помогает детям открыть их для себя на новом уровне, в результате чего школьники совершенствуют свои учебные результаты.

Контрольные вопросы и задания

1.Каковы причины внедрения робототехники в сферу образования?

2.Какие основные нормативно-правовые акты регламентируют внедрение робототехники в образовательный процесс?

3.Каковы возможности внедрения робототехники в сферу образования?

4.Какое место на Ваш взгляд должна занимать робототехника в современной школе?

39

5.Каковы возможности применения робототехники для формирования универсальных учебных действий обучающихся?

6.Каковы возможности применения робототехники для реализации межпредметных связей в образовательном процессе?

7.В чем заключаются особенности деятельности преподавателя в области образовательной робототехники?

40