Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет»
Гуманитарный институт
Кафедра педагогики и психологии
Направление подготовки 050400 - Психолого-педагогическое образование
Курсовая работа
На тему:
Взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте
Ханты-Мансийск - 2016 г.
Оглавление
Введение
Актуальность исследования. Время обучения в вузе является важнейшим периодом в социализации юношества. Особую роль играют формальные группы, в которые юноша входит и которые формируют его личность. Социальные отношения, в таких группах, носят безличный характер и осуществляются через предварительно определенные роли. Эти роли принимаются участниками в соответствии с нормами внешней среды и культуры. В формальных группах формируются межличностные отношения, динамические процессы в них характеризуются стихийным выделением лидеров, которые по каким-либо качественным характеристикам превосходят других членов группы. Уход членов из группы строго регламентирован. Ценности участников могут не совпадать в силу формальности образования группы. Социально-психологическая адаптация в формальных группах крайне важна как для личности, так и для ВУЗа, который организует образовательную деятельность и ее успешность крайне важна, как показатель успешности обучения. Поэтому ставя проблему исследования, мы формулируем ее так: «Существует ли взаимосвязь между статусными характеристиками и процессом социально-психологической адаптации формальной группы? И если есть взаимосвязь, то какова она?»
Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации, который протекает у каждого члена формальной молодежной группы.
Предмет исследования: взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации членов формальной группы.
Цель исследования - выявление характера взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации членов формальной группы.
Гипотезы исследования:
· В формальной молодежной группе «Лидер» и «Звезды» имеют высокий уровень социально-психологической адаптации;
· В формальной молодежной группе «Отверженные» и «Изолированные» будут иметь низкий уровень социально-психологической адаптации.
Задачи, поставленные в исследовании:
1. Раскрыть теоретические аспекты взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте;
2. На практике проследить взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте и выявить характер этой взаимосвязи;
3. Сформулировать рекомендации для педагогов и психологов.
Методы:
1. Теоретический анализ литературы по теме исследования;
2. Методика Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд);
3. Социометрический тест.
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе
1.1 Социальные формальные группы в юношеском возрасте
Изучение малых групп, а также их особенностей - это достаточно популярная тема разнообразных исследований. Об этом пишут такие авторы как А.В. Петровский, Г.М. Андреева Л.И. Уманский и многие другие. Определение малой группы, которое дает Андреева, по нашему мнению, наиболее подходящие: «Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов» [1,190]. Мы, в целом принимая за основу такое определение, считаем, что его можно дополнить, включив в определение малой группы такое понятие как социально-психологическая адаптация.
Тогда мы под «малой группой» будем понимать «немногочисленное по составу объединение людей с общими интересами, члены которого объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для успешного прохождения социально-психологической адаптации».
Так как группу мы понимаем, как объединение людей, то соответственно у них есть определенная система отношений. Каждый член группы имеет определенный «статус» в ее рамках. Многие авторы приводят свои классификации и характеристики «статусов» внутри групп. В рамках нашего исследования мы будем опираться на стандартную классификацию Дж. Морено, которую охарактеризовали в своем труде Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю., Машаров И.М. [2,63]:
· Лидер - член группы, который имеет наиболее высокий положительный статус, то есть пользуется авторитетом у остальных и имеет на них влияние, определяет алгоритм решения стоящих перед группой задач.
· Звезда - эмоционально притягательный для остальных членов группы человек, к которому хорошо, с симпатией относится большая часть группы. Звезда может как являться лидером, так и не иметь организаторских способностей, необходимых для лидера, и, соответственно, не являться им.
· Принятые - члены группы, имеющие средний положительный статус и, как правило, поддерживающие лидера в его усилиях решить групповую задачу
· Изолированные - члены группы, имеющие нулевой статус и самоустранившиеся от участия в групповом взаимодействии. Причинами такою самоустранения могут быть личностные особенности (например, застенчивость, интроверсия, чувство неполноценности и неуверенности в себе).
· Отвергнутые - члены группы, имеющие отрицательный статус, сознательно или бессознательно отстраненные от участия в решении групповых проблем».
Статусное положение участника формальной группы может измениться. Так по мере развития группы, приобретаются ее индивидуальные особенности, такие как возрастные или связанные с характером деятельности, и это может повлиять на саму иерархию «статусов» в формальной группе. Для того чтобы лучше понять, как может меняться «статус» мы попытались выделить наиболее общие особенности малой формальной группы:
· Формализированная структура отношений, обязывающая членов группы постоянно взаимодействовать друг с другом, используя официальные каналы;
· Члены группы находятся в четко разграниченном положении по статусным характеристикам, чем неформальные группы (Но, не редко неформальные группы приобретают черты формальных групп: выделяются лидеры и актив);
· Наиболее сильно выражено ценносто-ориентационное единство группы на основе общего деятельности, которая служит формальному удовлетворению потребности общества.
Из перечисленного можно сделать вывод о том, что именно в формальной группе «статус» каждого участника строго закреплен за человеком, отказ от «статуса» должен сопровождаться определенными последствиями, как для человека, так и для группы. Так все участники находятся в различных условиях, но есть исключения связанные с успешностью в деятельности группы, но таковых не много, и они относятся в внутренним неформальным образованиям в формальной группе.
В виду того, что мы исследуем малые группы юношеского возраста потребовалось выделить так же и особенности юношеского возраста.
Юношеский возраст характеризуется рядом особенностей:
Максимализм; Сложность определения своего места в жизни; На первый план выходит общение со сверстниками; Расширение круга интересов; Формирование самосознания, мировоззрения и общественной позиции; И другие.
Образование формальной группы в юношеском возрасте происходит согласно установленным правилам и нормам общества, а присущий всем людям этого возраста максимализм и идейность взглядов и мировоззрении может помочь ее формированию или иметь строго противоположный эффект. Так как в этом возрасте преобладает общение со сверстниками, то в этом возрасте формируется максимальное количество групп по интересам. Большинство таких неформальных объединений берут свое начало именно в формальных группах. И к моменту распада, именно по окончанию периода юности, многие молодые люди остаются «верны» своим группам и в зрелом возрасте. Я считаю, что это зависит от социально-психологической адаптации ее участников, и помогли ли им в этом члены их формальной группы.
1.2 Социально-психологическая адаптация и ее характеристики
В юношеском возрасте происходит становление человека, как активного деятеля. Происходит разрешение так называемых «задач развития» [9,263].
Ведущий вид деятельности сменяется с интимно-личностного общения со сверстниками на профессиональную учебную деятельность, но не утрачивает своего значения. Попадая в новый учебный коллектив каждый член нового формального объединения должен пройти процесс адаптации.
В психолого-педагогической литературе часто встречается такое понятие, как адаптация. Для осуществления анализа данного определения мы приведем несколько трактовок различных ученых. В биологическом смысле адаптация - это процесс приспособления к изменяющимся внешним условиям [5,72]. В социальном смысле определение адаптации отождествляют с понятием социализации. Социализация - это процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Но в рамках нашей курсовой работы мы выделим, именно, социально-психологический аспект адаптации и не будем отождествлять с понятием социализации.
Социально-психологическая адаптация заключается в освоении человеком социально-психологических особенностей формальной группы, вхождения в сложившуюся в ней систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с членами организации. [5,93] Может быть осложнена в связи с необъективными ожиданиями, с недооценкой трудностей, проблемами в общении со сверстниками.
Процесс социально-психологической адаптации протекает по всем четырем направлениям человеческой деятельности: познавательному, преобразовательному, ценностно-ориентационному и коммуникативному. В норме все эти направления адаптации образуют целостную динамичную систему, в которой каждое из них гармонично сочетается с остальными. С динамической и энергетической сторон процесс адаптации характеризуется пластичностью и интенсивностью. При этом значительная часть адаптационных возможностей не используется, образуя резервный фонд, который мобилизуется для адаптации в экстремальных ситуациях. Однако в экстремальных условиях не все личности одинаково перестраивают свою приспособительную тактику. Одни, наиболее устойчивые, за счет пластичности и резервов сохраняют прежний общий (нормальный) уровень адаптации, другие - снижают этот уровень, но без его существенной деформации по всем четырем направлениям деятельности. Объективно социально-психологическая дезадаптация проявляется в поведении, Социально-психологическая дезадаптация в динамике проходит две фазы: предиспозиционную и суицидальную. Первая не служит единственной детерминантой суицидального поведения. Решающее значение для перехода этой фазы в суицидальную имеет конфликт, который занимает центральное положение в структуре суицидального акта. [5,84]
Мы считаем, что на социально-психологическую адаптацию наиболее сильное влияние оказывает индивидуальность личности. Трудность социально-психологической адаптации связана и с другими фактами. Также первичный коллектив - это среда, непосредственно окружающая человека: среда труда, общения, быта.
В юношеском возрасте человек готов к личностному и профессиональному самоопределению, он строит жизненные планы, формирует свое мировоззрение и внутреннюю позицию мужчины (или женщины). На этот возраст также приходится множество критических социальных событий: повторное получение паспорта (чаще всего именно получение паспорта в 20 лет осознано самим человеком, нежели получение в 14 лет), наступление полной уголовной ответственности, реализация активного избирательного права, возможность вступления в брак и другое. [9,264] Многие именно в этом возрасте приобретают свой первый рабочий опыт. И от этого всего напрямую зависит социально-психологическая адаптация человека.
В нашем исследовании мы считаем, что именно конец старшего подросткового и начало юношеского возраста считается периодом, в котором личность сменяет свою устоявшуюся формальную группу (школьный класс) на новый формальный коллектив (студенческая группа). Значение формального объединения для юноши очень велико. Можно сказать, группа реализует всех своих участников, кого-то более успешно, а кого-то менее, но в итоге успешная группа помогает в процессе социализации каждому своему участнику. Именно поэтому мы считаем, что, адаптированность индивида к новым условиям самая важная характеристика, показывающая не только сплоченность группы, но и позволяющая понять глубинные характеристики группы и ее участников.