1.1.4. Оба элемента действительности и образы интеллекта объединяются в одном коде (К) интеллекта и воспринимаются (ВМ), т.е. хранятся в головном мозге (вторая фаза второго акта (синктуального) мышления об элементе действительности - это тоже происходит один раз, когда человек в первый раз знакомится с названием элемента действительности и запоминает его).
Как видно, совокупность этих лингво-психологических процессов и мозговых активностей происходят в основе сложной схемы:
Э1+С1+O1+Д1+С2+Э2+O2+Д2=ВМ
Если учесть, что здесь
(Э1+Э2)=Э; (С1+С2) =С; (O1+O2)=O; (Д1+Д2)=Д; а также если учесть, что Э1+Э2+O1+O2= K,
то станет ясно, что любой процесс восприятия и мышления происходит по схеме С+K+Д =ВМ (Стимул + Код + Деятельность = Восприятие и Мышление).
1.2. Минимальными психологическими единицами лингво-психологии являются такие понятия как «минимальная воспринимаемая единица» и «минимальная апеллятивная единица восприятия и мышления».
Они названы элементом действительности и образом интеллекта соответственно [1, с. 84].
Предметы, явления, понятия, действия, нормы, принципы, а также их реальные и предполагаемые признаки, характеристики и действия с позиции восприятия и мышления являются элементами действительности.
Элементы действительности условно можно делить на две группы: существующие независимо от нашего сознания в окружающей нас среде входят в первую группу (Э1); а структурные единицы языка входят во вторую группу (Э2), так как эти элементы действительности образованы в результате мозговой активности человека. Более важным фактором является то, что они обретают свойство элемента действительности только при соприкосновении с мозговой активностью (Д2). А с позиции их восприятия между элементами действительности первой и второй групп никакой разницы нет. Обе группы воспринимаются одинаковыми актами восприятия, проходя одни и те же фазы.
Любые процессы восприятия и мышления реализуются минимальными апеллятивными единицами, именуемыми в лингво-психологии образами интеллекта. Образы интеллекта эквивалентны элементам действительности или же их частям и признакам. Имеются два ряда образов интеллекта соответственно элементам действительности (O1, O2). Исходя из данной психологической схемы, можно заключить, что в процессах восприятия и мышления человек воспринимает, запоминает, вспоминает элементы действительности посредством образов и кодов интеллекта (K=Э1+Э2+O1+O2).
2. Лингвистической основой лингво-психологии является такая аксиома, что общение - это основной атрибут человека. Как индивид социального общества, человек постоянно находится в процессе активного или пассивного общения. Он окказионально создает или воспринимает структурные единицы языка и речевые высказывания.
2.1. Процессы восприятия и мышления, реализуемые человеком, иногда в первой и четвертой фазах путем тотальной модуляции, т.е. в активной форме, а иногда кодовой функцией, т.е. в пассивной форме, сопровождаются речью или языком.
2.1.1. Тотальная модуляция, наблюдаемая в четвертой фазе процесса мышления, является коммуникативым речеобразованием, а часть ее, происходящая на базе синктуального мышления, является интеллектуальным речеобразованием. Тотальная модуляция, наблюдаемая в первой фазе процесса восприятия или мышления, связана с приемом коммуникативной речи и служит получению информации об элемента действительности.
2.1.2. При образовании первичной мысли или идеи язык, речь и форма, как правило, в них не участвуют.
Исходя из психологических и лингвистических основ лингво-психологии, изложенных выше, 1) механизм восприятия и мышления об элементе действительности, 2) механизм образования структурных единиц языка, 3) механизм порождения речи, 4) механизм восприятия речи таковы:
1) Восприятие элемента действительности происходит в первом полуакте мозговой активности: в первой фазе (фаза получения информации) первого акта посредством органов чувств получается информация об элементе действительности (Э1), и в результате мозговой деятельности (Д2) образуется соответствующий ему образ интеллекта (O1), и во второй фазе они, объединяясь как неполный код элемента действительности (Э1+O1=К1), запоминаются (фаза запоминания). Мышление об элементе действительности происходит во втором полуакте мозговой активности, т.е. в третьей фазе (фаза вспоминания). В результате мозговой деятельности (Д2) активизируется образ интеллекта (O1), а в четвертой фазе информация об элементе действительности (Э1) раскрывается в нужной форме, т.е. в той форме, которая более подходит дальнейшей деятельности мозга и практически используется (фаза практического использования). Мыслительные операции об элементах действительности, которые имеют неполный код, происходят на уровне первых образов интеллекта (O1).
2) Образование структурных единиц языка происходит в первой фазе синктуального мышления. А само синктуальное мышление реализуется во втором акте мышления об элементе действительности (Э1). Если элемент действительности не воспринят до момента синктуального мышления, то первый акт полностью (а если он уже воспринят, то второй полуакт первого акта) является подготовительным этапом реализации синктуального мышления об элементе действительности. В третьей фазе в результате мозговой деятельности (Д2) активируется образ интеллекта (O1). В четвертой фазе информация об элементе действительности (Э1) раскрывается в нужной форме, т.е. в той форме, которая более подходит дальнейшей деятельности мозга.
В первой фазе синктуального мышления дается название элементу действительности, т.е. образуется Э2. А с восприятием названия элемента действительности путем мозговой активности образуется соответствующий ему образ интеллекта (O2). В итоге элемент действительности (Э1) и его первый образ интеллекта (O1), с одной стороны, также его названия (Э2) и второй образ интеллекта (O2), объединяясь между собой, образуют полный код элемента действительности (Э1+O1+Э2+O2=К). Мыслительные операции об элементах действительности, которые имеют полный код, могут происходить на уровне первых или вторых образов интеллекта (O1 или O2).
3) Механизм производства речи происходит в четвертой фазе акта мышления путем тотальной модуляции Э1 на Э2. Перед этим в третьей фазе (фаза вспоминания) в результате мозговой деятельности (Д2) активируется образ интеллекта (O1). А в четвертой фазе информация об элементе действительности (Э1) раскрывается в нужной форме, т.е. в той форме, которая более подходит дальнейшей деятельности мозга. Так как для речепроизводства более подходит раскрытие элемента действительности на уровне вторых образов интеллекта (O2), то информация об элементах дейтвительности (O1), которые являются потенциальными элементами речи, в четвертой фазе трансформируется на образы интеллекта второго ряда (O2). В результате этого элементы действительности первого ряда, имеющиеся в кодах, заменяются элементами действительности второго ряда, и мысли активного коммуниканта об элементе действительности превращаются в речевые высказывания или в словоформы.
4) Механизм восприятия речи происходит в первой фазе акта восприятия путем тотальной трансформации. Для понимания или восприятия речи текстовая информация об элементе действительности (Э2) трансформируется на образы интеллекта второго ряда (O2), сопоставляется с образом ителлекта первого ряда (O1) и идентифицируется с самим элементом действительности первого ряда (Э1). В результате их соответствия или идентичности информация об элементе действительности воспринимается пассивным коммуникантом. Иными словами, на основе мысли активного коммуниканта у пассивного коммуниканта активизируются первые образы интеллекта соответствующих элементов действительности, или расширяется их периферия.
Исходя из сказанного, можно прийти к выводу, что тотальная модуляция, наблюдаемая в четвертой фазе процесса мышления, является коммуникативным речеобразованием, а часть её, происходящая на базе синктуального мышления, является интеллектуальным речеобразованием. А тотальная трансформация, наблюдаемая в первой фазе процесса восприятия, связана с приёмом коммуникативной речи и служит для получения информации об элементах действительности.
Все структурные единицы языка кроме формы имеют и значение лишь в том случае, если они соединяются с имеющимся в головном мозге образом интеллекта, который эквивалентен какому-либо элементу действительности. Это также дает возможность охарактеризовать структурные единицы языка как части речи. А конкретные функции структурных единиц языка в потоке речи способствуют уточнению их фонетических, морфологических и синтаксических особенностей.
Список литературы
1. Аскеров М. Б. Лингво-психология или психология языка. Баку: Наука и образование, 2011. 308 с.
2. Аскеров М. Б. Психологические взгляды по теории языкознания Л. С. Выготского // Исследования Института языкознания Национальной академии наук Азербайджана (ИЯ НАНА). Баку: Наука, 2005. № 1. С. 19-28.
3. Аскеров М. Б. Теория речевой деятельности А. А. Леонтьева // Вопросы языкознания / ИЯ НАНА. Баку: Наука, 2005. № 4. С. 47-55.
4. Аскеров М. Б. Трансформативная психолингвистика Н. Хомского // Вопросы языкознания / ИЯ НАНА. Баку: Наука, 2005. № 2 (3). С. 86-92.
5. Аскеров М. Б. Функционально-семантические взаимоотношения временных и адвербиальных форм глагола в тюркских языках. Изд. 2-е. Баку: Наука, 2003. 180 с.
6. Блумфилд Л. Язык. М.: Прогресс, 1968, 607 с.
7. Выготский Л. С. Психология. М., 2000. 1080 с.
8. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969. 308 с.
9. Лурия А. Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1979. 320 с.
10. Сеченов И. М. Психология поведения: избранные психологические труды / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. 320 с.
11. Тарасов Е. Ф. Тенденции развития психолингвистики. М.: Наука, 1987. 246 с.