1116

История

Всемирная история: от Первобытности до эпохи Возрождения

Планы семинарских занятий для студентов

всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения

Воронеж – 2015

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Воронежский государственный архитектурно-строительный университет»

Факультет среднего профессионального образования

История

Всемирная история: от Первобытности до эпохи Возрождения

Планы семинарских занятий для студентов

всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения

Воронеж – 2015

УДК 93/99(07)

ББК 63,3я73

Составитель Е.М. Гурина

История: Всемирная история: от Первобытности до эпохи Возрождения / Планы семинарских занятий для студентов всех специальностей среднего профессионального образования очной формы обучения. Воронежский ГАСУ; сост.: Е.М. Гурина – Воронеж, 2015. – 35с.

Планы семинарских занятий подготовлены на факультете среднего профессионального образования и кафедре философии, социологии и истории с учетом специфики вуза. Структура и содержание «Истории» как учебной дисциплины представлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации.

«Планы семинарских занятий» включают в себя темы занятий, ключевые понятия, основные вопросы и их краткое содержание, перечень вопросов для самопроверки, темы докладов и рефератов, списки рекомендуемой литературы.

Предназначены для методического обеспечения учебного процесса, в помощь студентам всех специальностей факультета среднего профессионального образования.

УДК 93/99(07)

ББК 63,3я73

Печатается по решению научно-методического совета

Воронежского ГАСУ

Рецензент – Шевченко В.Н., кандидат исторических наук, доцент кафедры философии, социологии и истории

Введение

Дисциплина «История» относится к части среднего (полного) общего образования (СО) базового цикла учебного плана (БД).

История обеспечивает тесную взаимосвязь с другими гуманитарными социальными науками (основами философии, обществознанием, историей изобразительного искусства, менеджментом и др.), а также позволяет решить задачу взаимодействия социально-гуманитарных дисциплин с экологией, информатикой, математикой, физикой и другими математического и общего естественнонаучного цикла.

Дисциплина «История» является предшествующей для «основ философии», «истории изобразительного искусства» и других дисциплин.

Учебный план курса «История» включает лекции, самостоятельную работу студента над научной и учебной литературой, а также практические занятия.

Практические занятия – это занятия, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. На практических занятиях студенты учатся оценивать выступления сокурсников, вести полемику в дискуссиях. Практическому занятию, также отводится функция контроля самостоятельной работы студента в семестре.

Начинать подготовку к практическому занятию нужно с прочтения соответствующей лекции. Это необходимо для того, чтобы обратить внимание на постановку проблемы и новые подходы в историографии. Затем следует глубоко изучить и осмыслить рекомендованную литературу, составить развёрнутый план ответа на поставленные вопросы, чтобы быть готовым к свободному коллективному обсуждению вопросов семинара.

Выступление на практическом занятии должно состоять из небольшого вводного слова, в котором студент сообщает о своём намерении осветить тот или иной аспект темы. Затем в логической последовательности раскрывается содержание вопроса, сопоставляются (если они есть) различные точки зрения на проблему в историографии, даются оценки и делаются выводы. Участники практического занятия, выслушав выступления студента, задают ему вопросы, анализируют и дополняют.

В конце практического занятия подводятся итоги обсуждения проблемы и делаются выводы и обобщения.

Современная система образования предполагает сокращение аудиторной нагрузки студентов и увеличение объема часов на самостоятельную работу, что увеличивает значимость текущего контроля знаний студентов, в том числе с использованием письменных работ, эссе, рефератов, тестов, домашних работ.

В связи с этим одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой, Интернет-ресурсами и т.д., активному участию в исследовательской работе.

Самостоятельная работа – это занятия студентов, призванные расширить и углубить знания студентов, помочь им разобраться в наиболее сложных вопросах курса, приобрести навыки самостоятельной подготовки к выступлению перед аудиторией. Важной составляющей самостоятельной работы является выполнение индивидуального проекта.

Индивидуальный проект

Согласно требованиям современного образования в образовательном процессе необходимо использовать технологии деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Цель индивидуального проекта — создание условий для формирования умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности с ее последующей презентацией, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации. 

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• целеполагать (ставить и удерживать цели);

• планировать (составлять план своей деятельности);

• моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);

• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Выполнение обучающимися индивидуального проекта предусматривает формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

-  исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

– сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

– способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

– сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

– способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта.

Основные формы контроля:

1. создание индивидуального проекта и его презентация;

2. тетрадь с конспектами и выполненными заданиями (решение проблемных заданий, лабораторные работы, практические работы, эссе);

3. творческие работы (презентации, рефераты, проблемные задания и др.)

4. выступления во время дискуссий, заседаний круглых столов, интерактивных лекций, семинаров.

Итогом индивидуального проекта является защита проектной работы и ее представление.

Примерная тематика индивидуальных проектов

В качестве тем индивидуальных проектов могут быть использованы темы реферативных работ, предложенных учебно-методическим комплексом дисциплины, темы, предложенные в методических указаниях для студентов. Студент также может после согласования с преподавателем предложить свою проектную тематику. Можно также использовать следующий список тем:

1. "...На троне вечный был работник"

2. "Великая депрессия" в развитых капиталистических странах

3. "Великая депрессия" в США

4. "Восток и Запад: общее и особенное" (На материале истории Древнего мира и Европейского средневековья)

5. "Времена года" Антонио Вивальди

6. "Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы

7. "Давний союз" 1295-1560 годов между Шотландией и Францией и его культурологические последствия

8. "Дворцовые перевороты" и усиление позиций аристократии и гвардии: причины и последствия

9. "Дело Артамоновых": от замысла к воплощению

10. "Дело врачей": реакция ярославской общественности

11. "Джексоновская демократия" в "новой политической истории"

12. "Для православные християнские веры...": Духовное единство восточнославянских народов

13. "Железный канцлер"

14. "За матушку Галину, за батьку Махно!"

15. "Золотая лихорадка" в Сибири в XIX веке

16. "Золотой век" Екатерины II. Россия во II половине XVIII века

17. "Золотой век" русской культуры

18. "Избранная рада" и опричнина Ивана IV Грозного: их влияние на развитие русской государственности в работах советских критиков

19. "История Руссов": идеология казачества и его место в истории Украины и России

20. "Клещи" Сталина

21. "Конец истории?" или новые национальные интересы

22. "Ленинградское дело": тайны и последствия

23. "Малые страны" Западной Европы в 1945—2000 гг. (Австрия, Швейцария, Бельгия, Нидерланды, Люксембург)

24. "Материнская дипломатия" Екатерины II

25. "Мы были дети 1812 года…"

26. "Мыслящая история" С.П. Шевырева

27. "Национальные вопросы" в политической публицистике И.С. Аксакова

28. "Цветные революции" и переустройство постсоветского пространства

Часть 1. Всемирная история: от первобытности до эпохи возрождения

Тема 1. Теория и методология исторической науки

Ключевые понятия: методология, историческая наука, формационный подход, цивилизационный подход, вспомогательные исторические дисциплины, теория исторической науки.

Основные вопросы

1.1. История как наука.

1.2. Методология и теория исторической науки.