Дети с большим удовольствием участвуют в проведении православных праздников. Им интересно, чем занимались люди в те стародавние времена, что они ели и во что одевались, как проводили свободное время. Дети в русских народных костюмах поют колядки. Теперь они знают, что подобное коляда, знают и то, зачем ряженые ходят по дворам на святочной неделе, гадают в ночь под Рождество.
Мною часто рассказывалось своим ученикам во время прохождения практики о культуре быта нашего народа, об обычаях и привычках, о памятниках старины, для воспитания у детей уважение к прошлому своего народа. Ими всегда улавливалась суть моего рассказа и делались попытки помочь объяснить то или иное явление.
Считаю, что дети, которые изучают корни своей родословной, изучают историю своего края, будут любить своих ближних, уважать предков, ту землю, на которой проживают, оценят заслуги своего народа, будут гордиться его достижениями.
Такие дети никогда не будут названы "Иванами, не помнящими родства
своего". Эти дети - в свою очередь - смогут воспитать поколение настоящих
патриотов.
Педагоги, психологи, этнографы сходятся во мнении о том, что постигать, наследовать народные традиций лучше начинать более юном возрасте, когда познание мира происходит с большим интересом, удивлением и любопытством перед его многообразием. Детьми чувствуется живая связь времен и как бы происходит продолжение насыщения "русским духом".
Во время прохождения педагогической практики мной были применены традиции народной культуры для воспитания патриотических чувств младших школьников.
В работе присутствовала как практическая, так и теоретическая части.
В теоретической части при изложении темы приводились музыкальные и поэтические примеры, использовались наглядные пособия, специально подобранные тексты.
Практическая часть была представлена творческой работой, экскурсией, конкурсами, праздниками, разучиванием игр, песен, проведением викторины, выставки.
Совместно с культурой и историей русского народа, изучалась культура, история, традиции своего края: частушки и песни, заклички и колядки, хороводы и игры.
Мною часто рассказывалось своим ученикам во время прохождения практики о культуре быта нашего народа, об обычаях и привычках, о памятниках старины, для воспитания у детей уважение к прошлому своего народа.
Считаю, что дети, которые изучают корни своей родословной, изучают историю своего края, будут любить своих ближних, уважать предков, ту землю, на которой проживают, оценят заслуги своего народа, будут гордиться его достижениями.
В ходе проведенного курсового исследования было установлено, что проблема патриотического воспитания младших школьников на традициях народной педагогики актуальна как в теоретическом, так же и в практическом плане. Цели, задачи и содержание патриотического воспитания младших школьников в современных условиях определяются социальными преобразованиями, возрастными особенностями учащихся и уровнем подготовки педагогов к решению данной проблемы. Младший школьный возраст является наиболее сензитивным именно для патриотического воспитания.
В курсовой работе показывается, что понятие "патриотизм" представляет собой, проблематичное структурное образование. Оно начинается с естественной бессознательной привязанности человека к отчему дому, родному краю, семье. Чувство любви к родительскому очагу, к родным и близким людям, сверстникам и ближайшему взрослому окружению всегда глубоко индивидуально, за ним стоит уникальный жизненный опыт. Тем не менее, оно - источник формирования у человека в больше зрелом возрасте патриотических и других социальных взглядов и чувств. Патриотизм тесно связан с народной культурой. Целенаправленное планомерное и систематическое применение традиций народной педагогики в патриотическом воспитании младших школьников на основе взаимодействия семьи и школы в решении данной проблемы, помогает с раннего детства формировать высоконравственную личность, истинного патриота своей Родины.
Анализ философской, психолого-педагогической литературы позволил сформулировать понятия, "патриотизм" и "патриотическое воспитание". Патриотизм в данном курсовойм исследовании рассматривается, как одно из величайших человеческих качеств, предлагающее любовь к Родине, готовность служить её интересам, выполнять конституционные обязанности по защите своей страны, а так же это естественная привязанность к своему народу, родным языку, местам, национальным традициям.
На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблемам исследования уточнено содержание понятия "патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики".
Большим педагогическим потенциалом в области патриотического воспитания обладает народная традиция. Она. выступает как коллективная память народа, является элементом народного самосознания, содействует возникновению у людей национально этнического притяжения, усовершенствует характер личности по отношению к малой семье, Родине, родной природе, способствует формированию чувства национальной гордости. Специфика традиций народной педагогики в том, что они помогают воздействовать на детей с раннего возраста, вызывая представления, чувства, убеждения, формируя патриотическое сознание.
Народная традиция выработала свои средства воспитания, они соответствуют законам интеллектуального и физического развития ребёнка и представляют собой целостную педагогическую систему. Специфика традиций народной педагогики в том, что они помогают воздействовать на детей с раннего возраста, вызывая представления, чувства, убеждения, формируя патриотическое сознание. Среди народных традиций выделяют патриотически-центрированные традиции: фольклор (применение фольклорных жанров с патриотической тематикой: песни, сказки, пословицы, загадки и др.); празднично-игровые (приобщение детей к празднично-игровой культуре, которая является именно для ребёнка родной), природосберегающие (привитие бережного отношения к природе родного края), ремесленно-трудовые (воспитание трудолюбия через включение в народные промыслы, характерные именно для данной местности).
В результате прохождения педагогической практики и обобщения полученного опыта в курсовой работе можно сделать вывод о том, что гипотеза, сформулированная во введении курсовой работы подтвердилась.
1. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.
. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. [Текст] / Под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. - М.: ТЦ "Сфера", 2008.
. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.
. Комарова, Т. С. Преемственность в формировании творчества детей в детском саду и начальной школе [Текст] / Т. С. Комарова, О. Ю. Зырянова. - М.: Мозаика-синтез, 2002.
. Комарова, Т. С. Народная культура для педагогов школ [Текст]: методическое пособие для воспитателей и педагогов / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-синтез, 2005. - 120 с.
. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. - М.: Роспедагентство, 2009.
. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик, под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2011.
. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: практикум / А. А. Орлов, А. С. Агафонова. - М.: Академия, 2010.
. Педагогика [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.
. Педагогические технологии [Текст] / Под общей ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ "МарТ", 2012.
. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст] / В. Ю. Питюков. - М.: Изд-во "Гном и Д", 2009.
. Погодина, С. В. Теория и методика развития народного творчества [Текст]: уч. пособие для студ. сред. проф. учебных заведений / С. В. Погодина. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 352 с.
. Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.
. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2011.
. Сластенин,
В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.:
Академия, 2010.