Материал: Влияние средств массовой информации на нравственное воспитание школьников

Рассмотрим на примере учёных Джишкариани Т.Д. и Кокарева И. С., которые изучают влияние средств массовой информации на школьников, как педагогическую проблему. Прежде всего, они считают, что, не смотря на бурное развитие средств коммуникации в начале XXI века, телевидение остается самым массовым и доступным средством информации.
На примере телевидения они обозначали комплекс проблем, которые стали особенно острыми:

• Усиление воздействия рекламы на воспитание личности.

• Вытеснение «взрослой» субкультурой детской субкультуры, снижение количества и качества передач для подростков.

• Вытеснение отечественной культуры созданной для подростков, доминирование далеко не лучших образцов западной массовой культуры.

• Снижение художественного и интеллектуального уровня ряда передач для подростков.

В наше время особой остроты обрела проблема телевизионного насилия.

Практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущербов персонажам телевизионных программ или фильмов.

Доклад Национального института психического здоровья о воздействии телевидения на поведение 1983года, представлял собой обзор научных исследований по проблеме телевизионного насилия. Была обнаружена очевидная связь между просмотром сцен насилия и последующими проявлениями агрессии у детей и подростков. "Конечно, не все дети становятся агрессивными, но взаимосвязь между насилием и агрессией не вызывает никаких сомнений. В абсолюте телевизионное насилие так же непосредственно связано с агрессивным поведением, как и любая другая изменяемая поведенческая характеристика, которую когда-либо изучали" ( NIMH Report on Television and Behavior , 1983, p . 28)

Помимо негативного влияния СМИ на молодежное поведение, ученые также выделили несколько позитивных моментов:

• СМИ держит молодежь в курсе всех происходящих событий, таким образом, удаляя "информационный голод"

• средства массовой информации повышает общую, в том числе и политическую культуру населения;

• СМИ служит для взаимного информирования властей и населения;

• СМИ снимают социальную напряженность.

В нашем веке появилось также и огромное количество различного рода прессы, в которую входят газеты, журналы и так далее. Но интерес в чтении прессы обычно происходит у старших школьников, так как в них печатают информацию о последних трендах в моде, новости шоу-бизнеса, гороскоп, тесты, анекдоты и так далее.

Перейдём к следующему и наиболее развитому виду СМИ, интернету.
Он очень удобен, это и средство развлечения, и средство доступа к миру информации. Уже в два года малыш может играть в простые игры. А в 8-12 лет дети становятся наиболее активны в Интернете. Уже в этом возрасте часто заводят свои персональные интернет-странички, некоторые ведут дневники-блоги. По сети они общаются как с одноклассниками, так и с виртуальными друзьями.

Плюсы Интернета состоят в том, что сеть предлагает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить их успеваемость в школе или институте. Но и здесь есть свои недостатки, такие как неточные данные, а также неподходящие для детей и подростков в области информации.

Существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков. Отсюда может последовать увлечение всеми этими угрожающими их здоровью вещами.

Встреча с опасными людьми в чатах или других областях. По статистике, это самый большой риск. Подростки могут войти в такие не желательные для них компании, как радикальные политические группы, сатанинские культы.

Вовлечение в азартные игры. Даже простые игрушки наносят непоправимый вред, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и спокойного отдыха, вредя психическому и физическому здоровью.

Виртуальное пространство способно, как минимум, серьезно повлиять на развитие ребенка и формирование его мировоззрения. А как максимум - нести угрозу здоровью и даже жизни. Поэтому ценны любые усилия, направленные на то, чтобы сделать Интернет более безопасным для детей.

Опираясь на исследования этих учёных, нельзя не согласиться, что СМИ будто обволакивает собою и детям уже тяжело вырываться из этого виртуального пространства. Для них компьютерные игры или использование Интернета превращаются в реальную жизнь, заменяя активную социальную деятельность, хобби и творчество, общение со сверстниками и даже противоположным полом. Появляется интернет - зависимость, которая несет за собой огромные негативные последствия.

В одной из своих лекций профессор Осипов А.И сказал о СМИ: «Средства массовой информации всё-таки разные, есть достаточно чистые и положительные, но чаще всего мы видим, что СМИ носят развращающий характер. Ни одно впечатление, которое мы воспринимаем, неважно внутренние или внешние, не исчезает из нашего подсознания. Человек представляет собой компьютер с бесконечной памятью. Но информация не просто сохраняется, а создает потенциал духовный, в душе человека, который действует на сознание, на чувства, на все деяния человека. Вот пример, вдруг неожиданно у Вашего ребенка плохое настроение, Вы спрашиваете, в чём дело. Но ребенок не может ответить. В школе есть успехи, не болен, в семье без конфликтов, но на душе у ребенка тоска. А всё дело в том, что СМИ вкладывают в детей гадость, которая давит на них и влияет тем самым на их настроение».

Что касается влияния прессы, газет, журналов, об этом начали говорить еще с момента появления в 1450 году первого печатного станка.

Разрушительная энергия ежедневных газетных публикаций - одно из наиболее страшных зол нашего времени и нашего государства. ( U.S Catholic Magazine, 1849)

История СМИ полна примеров более масштабного воздействия пугающих или не приятных сообщений. В газете New York Herald от 9 ноября 1874 года напечатали пугающую мистификацию, которая вызвала массовую истерию читателей. Репортер Т.Б. Коннери, обеспокоенный слабыми мерами безопасности в зоосаде Сентрал Парк, сочинил историю о том, что его обитатели оказались на свободе. "Число искалеченных, растоптанных и травмированных людей достигает двухсот, около шестидесяти из которых, по предварительным данным, находятся в тяжелом состоянии, а трое из них едва ли доживут до утра", - писал журналист. "Двенадцать хищников все еще остаются на свободе. Место, где они скрываются, точно не установлено..." ( Hoff , 1998, р. 239). В последнем абзаце объяснялось, что это сообщение было "чистейшей выдумкой" и "не более чем мистификацией", но до этого места дошел далеко не каждый читатель. Некоторые вышли на улицы с оружием в руках для отстрела сбежавших хищников.

Рассматривая средства массовой информации как фактор социализации, надо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не столько отдельный индивид, сколько сознание и поведение больших групп людей. Проблемы влияния СМИ на молодое поколение рассматривали в своих работах Разинов Ю.А., Маньяковская И.Б., Флиер А.Я., Кастельс М., Гридчин М.М., Петров В.П., Осипова А.Г., Панов С., Гинзбург Э., Ээльма Ю., Запёкина Н.М., Аникина М.Е., Северина О., Сандалова К. Современные исследователи отмечают, что в последнее десятилетие, количество времени, которое подростки тратят на компьютер, значительно возросло.

Ниже приведены результаты исследования, позволившие выделить наиболее популярные сферы интернет-деятельности современных подростков:

видеоигры (78% подростков),

электронная почта (73%),

мгновенный обмен сообщениями, аська (68%),

сайты социальных сетей (65%),

источники новостей (63%),

музыка (59%),

видео (57%).

Современными исследователями ведутся многочисленные споры о влиянии СМИ на подростковое развитие и поведение. В настоящее время принято рассматривать три широко известные теории о влиянии СМИ на развитие подростков и их поведение:

) так называемая культивирующая теория утверждает, что убеждения подростков очень сильно формируются средствами массовой информации.

Например, культивирующая теория считает, что если подростки смотрят рекламу пива во время просмотра футбола, они тогда под этим влиянием пьют пиво;

) подростки выбирают средства массовой информации, которые соответствуют их интересам, и, таким образом, подростки, которые пьют пиво, скорее всего, будут смотреть футбол и подвергаться воздействию и влиянию рекламы пива;

) практическая медиа-модель вращается вокруг идеи о том, что предпочтение и воздействие средств массовой информации являются взаимными, и, что подростки выбирают те средства массовой информации, которым они подвергаются, а также интерпретируют их, таким образом, выбирая насколько они воздействуют на них.

ВЫВОД: Таким образом, педагог, обратившись к проблеме влияния масс-медиа на молодежь должен изучать способы уменьшения влияния негативного рода информации. Иначе у нашего нового поколения сформируются неправильные ценностные установки и будет грустно смотреть на их образ жизни. Здоровый образ жизни, высокий реализованный интеллектуальный потенциал, глубина доброй морали должны, в первую очередь, характеризовать наше молодое поколение.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СМИ НА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Статистический анализ влияния телевидения на нравственное воспитание школьников

Для практического исследования влияния телевидения нами был проведен эксперимент с участием пяти ведущих телевизионных каналов: 1 канал, Россия 1, НТВ, СТС, ТВ Центр. Была использована недельная программа в апреле месяце. В качестве основных показателей были выбраны следующие направления:

•        Развлекательные и юмористические

•        Новости

•        Криминал и боевики

•        Научные

•        О семье и здоровье

•        О знаменитостях

•        Детские

•        Культура и искусство

•        Прочие

Целью этой работы было определить процентное соотношение телепередач, и выяснить каким образом они могут повлиять на нравственное воспитание ребёнка.

Для эксперимента была выбрана именно недельная программа в апреле месяце, так как анализ майских программ был бы необъективным из-за наличия праздничных передач и концертов. Было исследовано большое количество различных программ таких как: «Модный приговор», «Вечерний Ургант», «Время», «Спокойной ночи малыши!», «Права голоса», «Прокурорская проверка», «Даёшь молодежь» и многие другие телепередачи разных направлений и жанров, а так же зарубежные и отечественные кинофильмы и сериалы. После изучения программы, я проанализировала количество различных жанров передачи и соотнесла их с процентами. Анализ обобщения результатов сведены в диаграмме. (Приложение 1)

Таким образом, результат показал, что в целом сегодня мы можем наблюдать большое количество передач посвященных криминалу, новостям, убийствам, насилию, так как в боевиках ничего другого мы не сумеем увидеть. Также множество передач созданы для развлечения и поднятия настроения, но те программы, которые для этого предназначены, обычно не подходят для школьников. Ведь если мы обратим внимание то, огромное число шуток, произнесенных в таких программах, то без сомнений можем сказать, что большинство из них носят сексуальный характер. Дети смотрят эти программы и родители начинают удивляться, почему же их дети так быстро взрослеют, стремятся начать рано красить глаза и даже брови, курить и делать все то, что они наблюдают по телевизору. Как мы видим на диаграмме, процент детских передач не высок, всего 8,8 % и большинство их них это зарубежные анимационные фильмы. В зарубежных мультфильмах для детей нет никакой нравственности, если сравнивать их с советскими. Есть только глупые и несерьезные сюжеты таких мультфильмов как, например «Волшебницы Винкс» и другие. Чему могут научиться школьники, смотря эти фильмы? Какой в них заложен смысл?

Нельзя не отметить тот факт, что немаленькое число телепередач для детей показывают в вечернее время. Для примера можно выделить популярную передачу «Голос. Дети». В ней участвуют очень талантливые дети, которые стремятся к победе, но делают это с уважением к другим участникам, так как каждый из них видит способности своих соперников. Там нет войны друг против друга, ребята достаточно воспитанные и вежливые. Но, тем не менее, трансляция происходит в 21:30. Что является поздним временем для школьников, учитывая тот факт, что выступления детей длятся более полтора часа.

Таким образом, можно отметить что, под влиянием телевизионных передач, которые школьники просматривают в течении дня, вызывает повышенную агрессивность: дети становятся раздражёнными, недовольными, вспыльчивыми, неразговорчивыми. Они не знают слов вежливости, не имеют представлений о нравственности и морали. Такие дети обычно становятся жадными, недружелюбными, а также не готовы помогать своим сверстникам ни в чем.

2.2 Определение влияния СМИ на уровень агрессивности у школьников

Для определения уровня агрессивности школьников под влиянием СМИ был выбран метод опроса.

Тест составлен таким образом, что каждый вопрос состоит из трёх вариантов ответов, каждый из которых отличается разной степенью агрессии, один из которых несет наименьшую агрессию, второй - среднюю степень и третий - самую высокую. Всего тест содержит 9 вопросов, касающиеся некоторых видов СМИ таких как: телевидение, радио, печатные издания.

Обработка результатов теста производится суммированием баллов по полученным ответам:

-12 баллов: получение из СМИ наименьшего количества негативной информации, несущей агрессивный характер.

- 20 баллов: получение из СМИ среднего количества отрицательной, агрессивной информации.

-27 баллов: предпочтение передач и фильмов СМИ, несущих наибольший уровень агрессивности. Получение из СМИ негативной информации.

В анкетировании участвовали 10 школьников разных классов, таких как четвертый, шестой и седьмой, в возрасте от 10-13 лет.

Вопросы теста находятся в приложении 2.

Результаты тестирования показали что, у мальчиков в целом по 18 баллов, у девочек по 14. В итоге удалось выяснить, что школьники предпочитают фильмы, музыку и другие направления в СМИ со средним количеством отрицательной, агрессивной информацией.

Таким образом, можно сделать вывод, что уровень агрессивности зависит от той информации, которую школьники получают из СМИ, то есть от предпочитаемых ими передач, фильмов, стилей музыки. В данном случае степень агрессивности на среднем уровне. Что является причиной неожиданных эмоциональных всплесков у школьников. Но при этом они еще в состоянии контролировать свои эмоции.

ВЫВОД: Степень влияние средств массовой информации очень высока. Дети предпочитают смотреть телевизор, заходить на различные сайты в интернете, вести свои страницы, жить в виртуальном мире. Большинство детей не получают достаточного нравственного воспитания, потому что СМИ не дают им этой возможности. Главной задачей СМИ является развлечение, которое не всегда носит положительный характер. Школьники впитывают всю отрицательную и негативную информацию, что часто отражается на их чувствах, смене настроения и приводит к тому, что дети часто конфликтуют с родителями, учителями и сверстниками.