III этап -
Обобщаю
щий.
Стимулирование эмоционально-положительного состояния детей посредством музыкальной деятельности.
Детские музыкальные конкурсы:
- Конкурс знатоков музыки «Умники и умницы».
-Конкурс вокального мастерства «Музыкальная капель».
-Конкурс исполнителей музыки на детских музыкальных инструментах.
Мониторинг основ музыкальной компетентности детей.
Анализ реализации проекта, прогнозирование самостоятельности детей в музыкальной деятельности.
2014 -2015
- Созданы условия, направленные на формирование музыкальной компетентности детей в процессе интеграции видов музыкальной деятельности.
- Усвоенные знания и умения дети применяют
самостоятельно.
- Определён уровень музыкального развития детей. - Организационно-педагогическая работа музыкальной деятельности носит системный и комплексный характер. Дошкольник духовно развит, музыкально компетентен. Реализована модель музыкального образования.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Беседа о музыке, о музыкальных инструментах. Различать музыкальные инструменты по тембру. Дать детям понятие, что такое вокальная и инструментальная музыка, о выразительных средствах ее передачи. Используется беседа, рассматривание музыкальных инструментов.
Знакомство с симфоническим оркестром. Прослушивание аудиокассеты с записями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Понятие о высоких и низких звуках. Нетрадиционное занятие «Путешествие в сказочную страну».
Песенно-игровое творчество. Музыкально-дидактические игры.
Обучение игре на музыкальных инструментах. Использовать ознакомление, восприятие музыкальных произведений для игры.
Музыкальный репертуар:
«Смелый пилот» - муз. Е. Тиличеевой
«Василек» - рус. нар. мелодия.
«Во поле береза стояла» - рус. нар. песня.
«Во саду ли в огороде» - рус. нар. песня.
«Дождик - озорник» - муз. Н. Зарецкой.
«Урожай собирай» - муз. А. Филиппенко.
«Пестрый колпачок» - муз. Г. Струве.
«Старинная французская песенка» - муз. П.И. Чайковского.
«Детская песенка» - муз. Ноффата.
«Вечер настал» - муз. У. Гаджибекова.
Разучивание песен. Поэтапное разучивание: 1-й этап - восприятие, разучивание; 2-й этап - осваивание навыков звукообразования; 3-й этап - повторение песни.
Музыкальный репертуар:
«Осенняя песенка» - муз. Д. Васильев - Буглай.
«Песенка о гамме» - муз. Г. Струве
«Колыбельная медведицы» - муз. Е. Крылатова.
«Пестрый колпачок» - муз. Г. Струве.
«Гусята» - англ. нар. песня.
«Во кузнеце» - рус. нар. песня.
«Слон и скрипочка» - муз. О. Юдахиной.
«Песня о России» - муз. Г. Струве.
«Наследие России» - муз. И. Гомоновой.
«Песенка про жирафа» - муз. Ю. Чичкова.
«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса.
Концерт: «Веселые звоночки» (для детей 4-5 лет);
«Весеннее настроение» (для детей 5-6 лет);
«Песенка - Чудесенка» (для детей 6-7 лет).
8. Контрольное занятие. Оценка уровня результативности занятия, качества реализации программы кружковой работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА ПОСЕЩАЮЩЕГО ХОРОВОЙ КРУЖОК «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»
Любит петь, эмоционально передает в пении общий характер песни, смену ярких интонаций. Выразительно исполняет песню.
Владеет основами звуковедения, интонирования, певческого дыхания.
Проявляет себя в творческих песенных импровизациях.
Знает, играет простые пьесы на металлофоне, а также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда.
Передает характер пьесы, используя различные средства музыкальной выразительности.
Импровизирует на детских музыкальных инструментах.
Оценка результатов:
4 балла - Всегда самостоятельно, 3 балла - Обычно самостоятельно, иногда необходима помощь взрослого, 2 балла - Почти всегда требуется помощь взрослого, 1 балл - Часто не выполняет даже после оказания взрослым помощи.
Уровень: 1 - низкий, 2 - средний, 3 - выше среднего, 4 - высокий.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.
Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая, и не опережая друг друга.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Знакомство с музыкой, с музыкальными произведениями будет проводиться в форме беседы, рассматривание иллюстраций, детских музыкальных инструментов.
Знакомство с симфоническим оркестром будет сопровождаться аудиокассетой, музыкальной сказкой.
Понятие о высоких и низких звуках. Нетрадиционное занятие «Путешествие в сказочную страну».
Песенно-игровое творчество, используются музыкально-дидактические игры.
При обучении игре на детских музыкальных инструментах будут использоваться попевки, музыкально-дидактические игры, фланелеграф, карточки.
Разучивание песен. Поэтапное разучивание с использованием дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, использование приемов правильного звукоизвлечения, звукопроизношения.
Концерт.
Контрольные занятия будут проводиться в виде беседы.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
Фланелеграф - при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах, при знакомстве детей с низкими и высокими звуками.
Мольберт - знакомство с нотами, звуками.
Комплекс дыхательной гимнастики Чарели - при работе над песней.
Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.
Комплекс точечного массажа используется для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
Музыкальные инструменты используются при обучении, при игре на музыкальных инструментах.
Программы, сценарии концертов.
Сборники песен, попевок.
Музыкальные произведения для разучивания с детьми на музыкальных инструментах.
Магнитофон, аудиокассеты, CD-диски - фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.
Ноутбук - презентации для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт - Петербург, 2010.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.
Кононова Н.Г. Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах. М. Просвещение, 1980г.
Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
Меркулова Л.Р. Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра. М. «Музыка», 1999г.
Метлов Н.А. Музыка - детям. М. Просвещение, 19895г.
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.
Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.
Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение, 1984г.
Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург. Лань, 1999г.
Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.
Приложение 4
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Слегка прикусить язык зубами. (4 раза)
Высовывать язык до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все, более далеко отстоящие поверхности.
Покусать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя его. (4)
Сделать языком круговое движение между губами и зубами (4), то же в другую сторону.
Упереться языком в верхнюю губу. В нижнюю губу, в правую и левую щеки, пытаясь как бы протолкнуть их насквозь.
Пощелкивание языком, изменяя форму рта. Произвольно произносить более низкие или высокие звуки - щелчки.
Пройти по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговым разминающим массажем.
Пройти по всему лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев. Удары должны быть достаточно сильными, чтобы лицо «загоралось».
Помассажировать пальцами челюстно-височные суставы.
Приложение 5
КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ Э.М. ЧАРЕЛИ
( гимнастика проводится стоя или сидя, при этом сохраняется осанка -развернутые плечи, прямая спина, подобранный живот, вдохнеглубокий.)
Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице - вдох. На выдохе постукивать по ноздрям. (5)
Рот закрыт. Сделать вдох и выдох через правую и левую ноздрю, закрывая ее поочередно указательным пальцем. (5)
Рот открыт. Сделать вдох и выдох носом. (5)
На вдохе носом оказывать сопротивление воздуху, надавливая пальцами на крылья носа. (5)
Рот открыт, язык поднят к верхнему небу. Подышать через нос.
Сделать вдох носом. На выдохе протяжно протянуть звук «ммммммммм» одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. (5)
Закрыть нос пальцами и сосчитать до 10, то же повторить с открытым носом.
Массаж нижней челюсти: обеими руками массажировать нижнюю челюсть по направлению от центра к ушам.
Массаж горла: поочередно гладить горло то левой, то правой рукой.
Энергично произносить «п - б», «п - б». произношение этих звуков укрепляет мышцы языка.
Энергично произносить «т - д», «т - д».
Несколько раз зевнуть. Зевание стимулирует не только весь гортанно - глоточный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.
Приложение 6
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Средняя группа
Большой и маленький.
Подняться на носки, вытянуть руки вверх. Со звуком у-х-х присесть, обхватить голени и подтянуть голову к коленям.
Паровоз.
Двигаясь по комнате, имитировать движения колес паровоза и произносить чух-чух, меняя громкость и скорость.
Гуси летят.
Медленно ходить, имитируя полет. На вдохе поднять руки, на выдохе -- опустить (8--10 раз), со звуком г-у-у.
Дровосек.
Руки сложить топориком и поднять вверх, затем резко наклонить туловище и прорезать пространство между ног (5--8 раз), произнести б-а-х.
Часы.
Со звуком тик наклониться в левую сторону, со звуком так - в правую (4 - 5 раз).
Старшая группа
Погреемся.
Руки развести в стороны, затем быстрым движением скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнеся у-х-х! (8--10 раз).
Мельница.
Вытянуть руки вверх и медленно вращать ими со звуком ж-р-р, увеличивая скорость (6--7 раз).
Сердитый ежик.
Присесть ниже, обхватить голени, опустить голову, произнести звук ф-р-р (3--5 раз).
Лягушонок.
Слегка присесть и сделать прыжок с продвижением вперед. На выдохе произнести к-в-а-а-к.
Заблудился в лесу.
Сделать вдох, на выдохе прокричатьау-у.
Великан и карлик.
Поднять руки вверх и потянуться, сделав вдох. Расслабленно опустить руки до самого пола, глубоко выдохнув.
Подготовительная к школе группа
Часы.
Размахивая прямыми руками вперед-назад, произнести тик-так (10--12 раз).
Ловим комара.
Направлять звук з-з-з в разные стороны и хлопать руками в местах, где он может находиться (4--5 раз).
Косарь.
Имитировать движения косаря, занося то влево, то вправо воображаемую косу со звуком ж-у-х (5--8 раз).
Трубач.
Воображаемую трубу поднести к губам и, нажимая на клавиши, произносить звуки ту-ту-ту (15--20 с ).