Страница 10 из 12 1 b 3 d b 2 b 9 7 0 1 8 7 c b a 7 1 7 9 c c 7 e 8 2 6 4 f 2 5 2 http://mir-nauki.com 01PSMN217
Влияние особенностей детско-родительских отношений на компоненты эмоционально-волевой сферы
Современные темпы развития в различных сферах общественной жизни диктуют более высокие требования членам данного общества, чем пару десятков лет назад. На первое место выходит целенаправленное обучение и воспитание высоко эрудированной, духовной личности с высоким потенциалом развития и высокого уровня интеллектуальных способностей.
Существенной и ярко выраженной тенденцией в различных направлениях психологической науки, является изучение участия различных социально-психологических факторов в развитии памяти, мышления, внимания как составных частей интеллектуальных способностей. Составляя в общей совокупности психическую деятельность человека, познавательные, эмоциональные и волевые процессы являются взаимосвязанными компонентами данной деятельности. Однако при этом, работ, посвящённых именно данному вопросу в психологической науке не так много. Такая же ситуация сложилась в изучении интеллектуальных способностей и влиянии на неё вне интеллектуальных компонентов.
Бесспорно, что исследования направленные на изучение влияния вне интеллектуальных (социально-психологических) факторов на развитие общих способностей на сегодняшний день являются одним из перспективнейших направлений современной психологической теории и практики.
Особый интерес психологической науки на протяжении всего периода её развития вызывал вопрос влияния социальной среды на развитие личности. Современное состояние исследований влияния социальной среды на развитие способностей можно охарактеризовать, с одной стороны, как многогранное, с другой - разрозненное, в плане наличия концептуального фундамента между различными направлениями исследования самой проблематики развития способностей. Отсутствие четкой, общей линии исследования мешает объективности исследований.
С точки зрения личностного подхода, анализ интеллектуальной деятельности предполагает исследование ее в системе жизнедеятельности личности, в которую входит и система социальных отношений.
Так Эльконин Д.Б. отмечает: «Каждая эпоха детского развития построена по одному принципу: эпоха открывается ориентацией в сфере человеческих отношений, затем следует развитие интеллекта. Пока интеллект не поднялся до определенного уровня, не может быть новых мотивов». [8; 76] О влиянии общения пишет и Л.Ф. Алексеева: «Психологическое и личностное развитие человека находится в фундаментальной зависимости от общения с другими людьми, т.е. общение рассматривается как фактор психического и социального развития человека». [1; 5]
На наш взгляд, интерес представляет проблема влияния отношения к ребёнку в семье, как фактора развития базовой основы человеческой психики. В частности эмоциональноволевой сферы и влияния данного компонента на интеллектуальные способности.
Человек является субъектом социальных взаимоотношений, в связи с чем, его общее психическое развитие зависит от того, как будут складываться его отношения с другими людьми. Особое влияние при этом большинством учёных отводится семье. Фундамент человеческих взаимоотношений закладывается именно в ней. В дальнейшем, они влияют на развитие личности и его способностей. Первый опыт общения ребёнок получает сразу после рождения. Эмоциональная связь с матерью играет огромною роль для построения особых отношений с социумом. Правильно выстроенные взаимоотношения родителей с ребёнком является гарантией нормального психического и нравственного его развития, что в дальнейшем позволяет ему использовать в полной мере свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.
Результаты многочисленных исследований влияния семейной микросреды на развитие способностей детей указывают на то, что развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы зависит от отношений и способов взаимодействия членов семьи друг с другом.
Практически все ученые педагоги и психологи сходятся во мнении, что главным институтом развития личности является семья. В основу данного убеждения ложится идея того, что приобретаемые ребёнком в семье знания, умения и навыки сохраняются им в течение всей последующей жизни. Большую часть своей жизни человек проводит в лоне семьи, что должно позволить использовать родителями в полной мере воспитательный потенциал. Однако, так уж складывается, что зачастую семья выступает в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
Являясь особенным социальным институтом, семья играет основную, долговременную и важнейшую роль в воспитании, в связи с чем, на протяжении десятилетий, учёные стараются решить вопрос: «Как сделать так, чтобы повысить положительное влияние и свести к минимуму отрицательное влияние на детей?».
В последнее время одним из важнейших аспектов государственной политики является психическое и физическое благополучия детей в семье. Однако, бурные перемены в современной России, связанные с преобразованиями в экономике, политике социальных отношений, привели также к кризису семьи и семейных отношений. Это выразилось в изменениях функций семьи, сокращение её размеров.
В связи с этим, возникает ряд проблем, которые требуют более глубокого изучения. Среди них, особое значение приобретает проблема: какова роль особенностей детско - родительских отношений в развитии компонентов эмоционально - волевой сферы?
Таким образом, целью нашего исследования: эмпирически установить взаимозависимость особенностей детско-родительских отношений и компонентов эмоционально-волевой сферы подростка.
Объект исследования: психологические особенности детско-родительских отношений и их влияние на развитие эмоционально-волевой сферы детей подросткового возраста.
Предмет исследования: влияние особенностей детско-родительских отношений на компоненты эмоционально-волевой сферы подростка.
Задачи исследования В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Провести диагностическое исследование особенностей детско-родительских отношений и эмоционально-волевой сферы подростков;
2. Определить влияние особенностей детско-родительских отношений на диагностированные компоненты эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
Гипотезы исследования В процессе проведения исследования предполагалось, что особенности детско-родительских отношений являются детерминирующим фактором в формировании компонентов эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
Выборка и методы исследования
В исследовании приняли участие 124 учащихся (в 9 классах - 42 учащихся, в 10 классах - 44 учащихся, в 11 классах - 38 учащихся) и 212 родителей исследуемых подростков. Для определения особенностей эмоционально-волевой сферы, нами были использованы: методика диагностики особенностей психического состояния психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Курганский-Немчин), методика «Диагностика волевого самоконтроля (опросник ВСК)». Для определения особенностей детско-родительских взаимоотношений был использован опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Являясь первым сообществом, с которым сталкивается ребёнок, семья закладывает фундамент нормального физического, психического и социального развития. Являясь на начальном этапе жизни критерием физического и эмоционального комфорта, родительская любовь по мере взросления начинает всё больше выполнять развивающую функцию. Кошелева А.Д. отмечает: «Главное требование к семейному воспитанию - требование любви, понимания, принятия ребенка. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека». [9; 88]
Большинство учёных сходятся во мнении, что общение со взрослыми важно для психического развития и психического здоровья ребенка. Именно через взаимоотношения с близкими ребенок познаёт окружающий мир, овладевает предметами и орудиями деятельности и постигать достаточно сложную систему межличностных взаимоотношений. Об этом говорит и то, что в психологии, на основе длительных наблюдений различных учёных, появилось такое понятие как «госпитализм», которое было введено австро-американским психоаналитиком Рене Арпад Шпицем, в 1945 году «для диагностирования детского синдрома, который наблюдался в приютах и домах малютки». [11]
Применяясь первоначально к детям - сиротам, воспитывающимся в доме малютки или интернатах. Р. Шпиц указывал на то, что обстановка в данных заведениях оказывает неблагоприятное воздействие на физическое и психическое здоровье ребенка. [6] Последующие исследования учёного показали, что синдром «госпитализма» возникает и при очень высоком уровне организации детского учреждения.
Исходя из этого, Шпиц пришёл к выводу, что данный синдром связан с результатом психоэмоционального одиночества. То есть «синдром основан на том, что малыш лишен тесного общения с близкими людьми, в особенности с мамой». [7]
Таким образом, эмоциональное взаимодействие со взрослыми, которого лишены дети в условиях детских заведений для оставленных родителями, ложится в основу процесса развития.
Исследования, проведённые психологами, в дальнейшем показали, прямую зависимость между любовью родителей и полноценным развитием ребёнка.
В семье складывается эмоционально-нравственный опыт детей. Именно от взаимоотношений членов семьи в значительной мере зависит уровень и содержание эмоционально-волевого и социально-нравственного развития ребенка. Многие учёные говорят о том, что в жизни ребёнка выступает как в качестве положительного, так и в качестве отрицательного фактора развития эмоционально - волевой сферы. Кошелева А.Д. отмечает, что «…в семье ребенок приобретает первый эмоциональный опыт, и он может быть очень разным». [9; 9]
Исходя из этого следует, что развитие эмоционально - волевой сферы ребенка зависит от того стиля общения, который выбирает родитель для воспитательного процесса.
Это представляется немаловажным, так как в процессе развития, как мы писали ранее, эмоциональные и волевые процессы включаются вместе с познавательными в познавательную деятельность. В данном аспекте, эмоционально-волевой сфере отводится роль регулирующего компонента.
Бесспорным остаётся тот факт, что эмоции играют достаточно важную роль в жизнедеятельности человека. Познание окружающей действительности сопровождается тем или иным эмоциональным состоянием. Это же относится и к любому виду деятельности, взаимоотношениям с окружающими людьми и к другим процессам. Помимо этого, сами эмоции не только осознаются и осмысливаются, но и переживаются.
Безусловно, тип родительского отношения, будет влиять на интеллектуальное, личностное и социальное развития ребенка, в части создания положительной или отрицательной эмоциональной направленности. Для нас наиболее интересным в рамках нашего исследования будет определения влияния тех или иных типов родительского отношения на эмоционально-волевую сферу ребёнка, как фактора развития интеллектуальных способностей.
В основу потенциала семьи, который влияет на развитие ребёнка ложится образовательный уровень родителей, общая культура, педагогическая активность и другие критерии.
Совокупность данных критериев выстраивает определенные типы отношения к ребёнку. «Родительское отношение» - это те отношения, которые характеризуют взаимосвязь, взаимодействие и взаимозависимость родителей и детей. Процесс реализация данных отношений, это не одностороннее воздействие родителя на ребёнка, а поддержание контакта с ребенком, формы контроля, воспитание своим приме6ром и поддержкой. Овчарова Р.В. отмечает: «Родительское отношение позволяет охарактеризовать определенный стиль (тип) поведения, который оба родителя демонстрируют в отношении ребенка. Стиль поведения или стиль взаимоотношений родителей с ребенком оказывается не просто средством поддержания контакта с ним, но и своеобразным методом воспитания - воспитания взаимоотношениями, поскольку эти взаимоотношения относительно устойчивы». [3; 78]
Успешное взаимодействие, забота и реальные ожидания, возлагаемые на детей, дают хорошие возможности для более высокого уровня развития эмоционально-волевой сферы. Положительная эмоциональная атмосфера в семье создают условия для более высокого уровня развития интеллектуальных способностей.
Для нормального воспитания детей и формирования его личности, родители должны понимать внутренний мир своего ребенка, видеть происходящие в его душевном мире изменения. Для нормального развития личности ребёнка, родительский стиль общения должен строится на почве любви и уважения. Немаловажное значение имеет и учёт индивидуального пространства, которое должно рассматриваться как рациональное вмешательство в него. Учёт данного пространства позволяет установить оптимальную дистанцию. Гибкость родительской позиции при общении с детьми способствует более эффективно использовать воспитательные воздействия. В этом плане, конечно же имеет значение педагогическая компетентность родителей, включающая знания, умения и навыки, которые позволяют выбрать оптимальную стратегию воспитания ребёнка.