Статья: Условия и оценка эффективности духовно-нравственного развития обучающихся образовательных организаций МВД России

Значимые различия выявлены по всем показателям, кроме следующих: «я считаю, что духовный человек обладает такими качествами, как», «мне кажется, что нравственный человек обладает такими качествами, как», «я хотел(а) бы быть духовно-нравственно развитым человеком, потому что», «для большей эффективности этой работы я могу предложить». Они не вошли в таблицу 2. Согласно проведённому математико-статистическому анализу, выделенные по этим характеристикам группы изначально имели значимые отличия (р < 0,05), поэтому мы не можем утверждать, что эксперимент воздействовал на эти показатели.

Ответы обучающихся по проективной авторской методике «Неоконченные предложения» были распределены на три группы: 1 - «приближенные» (наиболее точные ответы), 2 - «частичные» (не совсем точные ответы), 3 - «неточные» (совсем неточные ответы). Показатели до эксперимента у ЭГ и КГ примерно одинаковые и находятся на отметке 2 - «частичные», после эксперимента в ЭГ становится больше «приближенных» ответов (1), в КГ показатели практически не меняются.

Таким образом, после проведения эксперимента по проективной методике «Неоконченные предложения» обучающиеся в ЭГ стали значимо относится к первой группе «приближенные» (наиболее точные ответы). В КГ ответы обучающихся остались на уровне второй группы «частичные» (не совсем точные ответы). Можно сказать, что в результате экспериментального исследования испытуемые ЭГ более чётко стали понимать и ассоциировать себя с такими понятиями, как «духовность», «нравственность», «духовно-нравственное развитие».

По результатам диагностики была составлена обобщающая сводная таблица сравнительных характеристик духовно-нравственного развития обучающихся экспериментальной и контрольной групп (таблица 3).

Таблица 3 Сравнительные характеристики ЭГ и КГ после эксперимента (средний балл по пятибалльной шкале, %)

Особо низкие показатели повысились, средние показатели почти не изменились, статистически значимо увеличилось количество правильных ответов по знаниям о духовности и нравственности (в ЭГ почти исчезли неточные ответы, значительно увеличилось количество приближенных ответов, в КГ - те же результаты). В экспериментальной группе прослеживается положительная динамика приближенных ответов, касающихся качеств, которыми обладает духовный и нравственный человек, то есть обучающиеся стали значительно лучше различать духовность и нравственность, что является результатом формирующей экспериментальной работы.

Условия эффективности духовно-нравственного развития обучающихся

Организация и проведение формирующего эксперимента показала необходимость соблюдения ряда условий, повышающих эффективность духовно-нравственного развития суворовцев.

Исходя из теоретического анализа и экспериментальной части исследования, были выделены четыре условия, повышающие эффективность духовно-нравственного развития обучающихся в процессе освоения гуманитарных дисциплин.

Координация усилий всех субъектов, причастных к правовому, патриотическому, эстетическому и физическому воспитанию в образовательной организации. Такая координация возможна на основе выделенных ключевых проблем духовно-нравственного развития (человек - общество - деятельность - мироздание).

В процессе формирующей работы выяснилось, что существует необходимость налаживания междисциплинарных связей на более широкой основе. Эти вопросы важно поднимать на научных конференциях, разрабатывать методическую литературу, связанную с профессиональной деятельностью, расширять связи со специальными дисциплинами при понимании того, что духовно-нравственное развитие обучающихся является задачей всех дисциплин. Подготовка офицеров, классных руководителей, которые занимаются воспитательной работой с суворовцами, важна с точки зрения конкретизации воспитательных задач формирования личности человека, профессионала, гражданина и патриота своей страны.

Комплексная интеграция методической работы с преподавателями гуманитарных дисциплин. Для развития знаний и ценностей в сфере духовности и нравственности решающее значение имеет личность преподавателя.

На диагностическом этапе исследования были выявлены существенные западения в этом направлении. Изучены мнения 20 преподавателей. Анкета включала девять вопросов, затрагивающих отношение, понимание, опыт духовнонравственного воспитания и развития в педагогической деятельности.

Подавляющее большинство опрошенных указали на важность развития духовно-нравственных качеств суворовцев. Можно сказать, что все опрошенные преподаватели сталкивались с необходимостью духовно-нравственного развития обучающихся в педагогической деятельности, но реализовывалось оно по-разному. Многие преподаватели использовали интерактивные методы работы с обучающимися (наиболее часто упоминалось посещение музеев, выставок, театров, использование мультимедийных технологий, беседы, дискуссии, групповая работа). Поступали также рекомендации изучать с суворовцами «Кодекс чести русского офицера», использовать на занятиях моделирозненных ситуаций, направленных на разрешение нравственных конфликтов, в том числе в профессиональной деятельности, включать для обсуждения смысловые проблемные вопросы, ситуации нравственного выбора.

Среди мер, которые могли бы повысить эффективность духовно-нравственного развития обучающихся образовательных организаций МВД России, были названы следующие: «личный пример», «изучение общемировоззренческой базы», «определение нравственного, духовного, воспитательного и педагогического идеала», «создание нравственного климата в образовательной организации», «освоение профессорско-преподавательским составом методов современного воспитания». Среди проблем духовно-нравственного развития обучающихся выделялись такие, как нехватка свободного времени для культурного досуга, преобладание материалистического мышления, потребительской идеологии, отсутствие духовного общения.

Проведённый опрос показал, что в методическом обеспечении деятельности преподавателей гуманитарных дисциплин необходимо конкретизировать и развивать:

знания о духовно-нравственном развитии обучающихся и о возможностях их применения в процессе преподавания гуманитарных дисциплин;

умения реализовывать воспитательные возможности гуманитарных дисциплин в процессе обучения;

способности определять и использовать междисциплинарные связи в процессе преподавания гуманитарных дисциплин.

Это условие может быть реализовано в системе научно-методической работы преподавателей цикла гуманитарных и специальных дисциплин Санкт-Петербургского суворовского военного училища МВД России путём создания методических рекомендаций. Методическая подготовка преподавателей гуманитарных дисциплин важна, поскольку они должны знать работу по духовно-нравственному развитию обучающихся, взаимодействовать между собой, обмениваться опытом.

Усиление влияния, в том числе визуального, информационного, педагогической среды в образовательной организации, способствующей формированию духовных и нравственных чувств молодых людей. Как отмечают исследователи, среда рассматривается с точки зрения «потенциала, который несут её отдельные элементы для развития личности обучающегося. В педагогической литературе выделяются: нравственный потенциал образовательной организации, психологический климат, система и стиль отношений, особенности и характер деятельности. Объединяет эти составляющие воспитательной среды система ценностей, которая доминирует в данной организации. ... Воспитательную среду в образовательной организации создают все субъекты, включённые в образовательный процесс» [2, с. 33].

Здесь особенно важно избегать назидательности, дидактичности, однообразия. Именно ценностные характеристики среды дают возможность стимулировать активность самих обучающихся. Важно привлекать суворовцев к интерактивным видам внеучебной работы, к созданию квестов, проектов, презентаций и учебных фильмов, где соединялись бы современные тенденции и роль духовно-нравственного развития для самосовершенствования. Опыт такой работы имеется, но важно координировать её на основе единых духовно-нравственных ценностей.

Использование возможностей электронных ресурсов сети интернет и средств массовой информации для духовно-нравственного развития суворовцев. Информационная сфера - это сфера гуманитарных ценностей. Слово является мощным орудием воздействия на молодых людей. Здесь уровень духовно-нравственного развития смыкается со способностью противостоять идеологическому экстремизму, фейкам и лживым материалам, которые активно распространяются в сетевых СМИ.

Названные условия являются организационно-педагогическими. Их создание - одна из целей целостной воспитательной работы в образовательной организации.

Критерии оценки эффективности воспитательной работы по духовно-нравственному развитию личности

В нашем исследовании при рассмотрении результативности формирующей экспериментальной работы, нацеленной на повышение уровня духовно-нравственного развития обучающихся в процессе освоения гуманитарных дисциплин, мы основывались на следующих критериях: личностном, когнитивном, мотивационно-ценностном, деятельностном.

Личностный критерий позволяет выявить стойкий интерес обучающихся к духовно-нравственной проблематике, осознать значимость формирования собственных духовно-нравственных качеств и ценностей. Личностный критерий включает следующие показатели: доброжелательность, самоуважение, совестливость, честность, искренность, уважение и эмпатию к другим, ответственность, гуманность, справедливость.

Когнитивный критерий позволяет оценить результаты по усвоению обучающимися знаний о сфере духовно-нравственного развития личности. Когнитивный критерий объединяет такие показатели, как повышение уровня знаний о духовности и нравственности; усвоение и степень сформированности ключевых понятий «духовность», «нравственность», «духовно-нравственное развитие»; потребность в познании.

Мотивационно-ценностный критерий позволяет оценить уровень мотивации обучающихся по следованию высшим ценностям. Мотивационно-ценностный критерий отражает следующие показатели: осознание своего долга, ответственности перед обществом; добровольное принятие решения отказа от своих интересов в пользу других людей, ничего не требуя взамен; сформированность потребностей в самопознании, самосовершенствовании; наличие желания поддержать других в сложных жизненных ситуациях; ценностное отношение к профессионально-нравственным нормам; интерио- ризация общечеловеческих ценностей.

Деятельностный критерий направлен на оценку уровня активной самостоятельной деятельности обучающихся по духовно-нравственному развитию в области учения, профессии, повседневной жизни. Деятельностный критерий включает такие показатели, как самореализация; применение полученных знаний; готовность действовать в соответствии с убеждениями; нравственные поступки; активная духовно-нравственная позиция; умение осуществлять деятельность по самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Приведённые критерии и показатели являются основанием интеллектуального, духовного, нравственного фундамента суворовцев, для которых важны не только собственные интересы и проблемы, но и интересы и проблемы других людей, образовательной организации, города, страны, мира.

Заключение

Опыт применения программы духовнонравственного развития обучающихся в процессе освоения гуманитарных дисциплин в Санкт- Петербургском суворовском военном училище МВД России позволил выделить ряд условий эффективности. В частности, это координация усилий всех субъектов, причастных к правовому, патриотическому, эстетическому и физическому воспитанию в образовательной организации; комплексная интеграция методической работы с преподавателями гуманитарных дисциплин. В методическом обеспечении деятельности преподавателей гуманитарных дисциплин необходимо конкретизировать и развивать: знания о духовно-нравственном развитии обучающихся и о возможностях их применения в процессе преподавания гуманитарных дисциплин; умения реализовывать воспитательные возможности гуманитарных дисциплин в процессе обучения; способности определять и использовать междисциплинарные связи в процессе преподавания гуманитарных дисциплин; усиление влияния, в том числе визуального, информацион- ного, педагогической среды в образовательной организации, способствующей формированию духовных и нравственных чувств молодых людей; использование возможностей электронных ресурсов сети интернет и средств массовой информации для духовно-нравственного развития суворовцев.