ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное нами исследование в области теории и практики позволило нам установить, что в настоящее время в дошкольном образовании большое внимание уделяется вопросам, связанным с разными аспектами интеграции. В связи с принятием ФГОС ДО этот принцип актуализировался. Однако анализ состояния проблемы на практике показал, что реализация образовательного процесса на основе интегративного подхода вызывает затруднения как проектировочного, так и организационного характера. Выход из создавшейся ситуации мы видим в формировании профессиональной компетентности педагогов при реализации интегрированной модели образовательного процесса. Для этого должен быть реализован целый комплекс условий и обеспечено управленческое сопровождение педагогов.
Были выявлены организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода: повышение профессиональной компетентности педагога в вопросах реализации образовательного процесса на основе интегративного подхода; создание развивающей предметно-пространственной среды как фактора реализации интегративного подхода в образовательном процессе; планирование образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода.
Экспериментальное исследование проводилось нами на базе МДОУ «Д/с № 39» г. Магнитогорска. Целью экспериментальной работы стала разработка методических рекомендаций по реализации организационно-методических условий управленческого сопровождения образовательного процесса ДОО при реализации интегративного подхода.
Для выявления состояния проблемы был организован констатирующий эксперимент, который включал в себя диагностику готовности педагогов к реализации образовательного процесса с учетом принципа интеграции, анализ состояния развивающей предметно-пространственной среды ДОО и планирования образовательного процесса ДОО. Для достижения поставленной цели мы использовали комплекс методов научно-педагогического исследования: анкетирование, самооценка, наблюдение, анализ.
Для каждого из компонента готовности педагогов к реализации образовательного процесса с учетом интегрированного подхода мы определили конкретные показатели, в соответствии с которыми мы определили уровни готовности педагогов к реализации образовательного процесса на основе интеграции. Анализ состояния развивающей предметно-пространственной среды показал, что при организации среды реализуется скорее принцип предметности, нежели интеграции. Анализа планирования образовательной работы позволил нам сделать вывод о том, что работа по реализации образовательного процесса с учетом принципа интеграции планируется недостаточно систематично, планируемые приемы отличаются однообразием.
Результатом нашего исследования выступила разработанная нами программа подготовки педагогов МДОУ «Д/с № 39 к.в.» г. Магнитогорска к реализации образовательного процесса на основе интегративного подхода. В программе мы обозначили методические мероприятия, их тематику, сроки. При выборе форм и тем методических мероприятий мы опирались на результаты, полученные нами в ходе исследования. Был разработан план работы ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды и комплексно-тематическое планирование образовательного процесса на основе интегративного подхода с использованием проектной деятельности.
Таким образом, в методических рекомендациях по реализации управленческого
сопровождения образовательного процесса ДОО на основе интегративного подхода
нами были предложены разнообразные формы и методы работы с педагогическим
коллективом. Такой подход должен мотивировать педагогов на обновление целей и
содержания образования, осознать свою значимость в предстоящих преобразованиях,
создать в коллективе благоприятный климат, стремление к профессиональному
росту.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аверинцев, С. С. Философский энциклопедический словарь / С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев [и др.] -2-е изд. - М. : Сов. Энциклопедия, 1989. - 815 с.
2. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 486 с.
. Арсеньев, Ю. Н. Организационное поведение: учеб. пособие для вузов / Ю. Н. Арсеньев, С. И. Шелобаев, Т. Ю. Давыдова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА , 2005. - 399 с.
. Безрукова, B. C. Интеграционные процессы в теории и практике / В. С. Безрукова. Екатеринбург : СГИПИ, 1994. - 152 с.
. Безрукова, B. C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / Отв. ред. B. C. Безрукова. - Свердловск : Свердловский инженерно-педагогический институт, 1990. - С. 5-26.
6. Белая, К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы / К. Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.
7. Березина, Н. О. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. О. Березина, И. А. Бурлакова, Е. Н. Герасимова и др. / под науч.рук. Д. И. Фельдштейна, А. Г. Асмолова. - Просвещение, 2012. - 303 с.
8. Бизикова, О. А. Принцип интеграции в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения / О. А. Бизикова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 5. - С. 6-13.
9. Большаков, В. Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения / В. Ю. Большаков. - СПб. : Служба доверия, 1994. - 315 с.
10. Васильева, А. И. Старший воспитатель детского сада / А. И. Васильева, Л. А. Бахтурина, И. И. Кибитина. - М. : Просвещение, 1990. - 143 с.
11. Васюкова, Н. Е. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности / Н. Е. Васюкова, О. И. Чехонина // Детский сад от А до Я. - 2004. - №6(12). - С. 8-14.
. Васюкова, Н. Е. Новый подход к внедрению новых программ: программа «Истоки» в практике дошкольных образовательных учреждений опыт, поиски, находки / Н. Е. Васюкова // Базисная программа «Истоки» в практике работы дошкольных учреждений : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. - М Центр «Дошкольное детство», 2003. - С. 35-37.
. Васюкова, Н. Е. О некоторых интегративных процессах в образовании дошкольников / Н. Е. Васюкова // Преемственность в воспитании детей теория и практика : материалы международной науч.-практ. конф. - Смоленск СГПУ, 2001. - С. 12-15.
14. Васюкова, Н. Е. Планирование как механизм выстраивания интегративного содержания педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении / Н. Е. Васюкова : автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 2009. - 25 с.
. Васюкова, Н. Е. Системный подход к планированию педагогической деятельности как условие интеграции содержания дошкольного образования / Н. Е. Васюкова // Теория и методика непрерывного профессионального образования : сб. трудов Всероссийской науч.-метод. конф. - Тольятти ТГУ,2002. - Т. 1. - С. 44-45.
16. Вачков, И. В. Психология тренинговой работы : Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. - М. : Эксмо, 2008. - 416 с. - (Образовательный стандарт XXI).
17. Вершинина, Н. Б. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду / Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова // Справочно-методические материалы. - Издательство «Учитель», 2010. - 111 с.
. Виханский, О. С. Менеджмент / О. С. Виханский, А. И. Наумов // Учебник. - 3-е изд. - М. : «Гардарики», 2005. - 528 с.
. Воробьева, Т. К. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения / Т. К. Воробьева. - М. : «Ансел-М», 1997. - 64 с.
. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский, под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.
21. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. - М.: Русский язык, 1981. - Т. 4. - С. 395.
22. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 528 с.
23. Евтихов, О. В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтихов. - СПб.: Изд-во «Речь», 2007. - 256 с.
. Зайцева, Т. В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. - СПБ. : Речь; М. : Смысл, 2002. - 80 с.
25. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. -М. : Педагогика, 1986. - 159 с.
26. Интегративные тенденции в современном мире и социальный прогресс / под ред. М. А. Розова. - М. : Изд-во Московского университета, 1989. - 232 с.
. Колесникова, И. А. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е.П. Тонконогая [и др.]; под ред. И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
28. Колесникова, И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : дис. ... д-ра пед. наук / И. А. Колесникова. - Л., 1991. - 493 с.
29. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 352 с.
30. Краснорядцева, О. М. Проблемы профессионального становления личности в процессе повышения квалификации / О. М. Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. - 2002. - № 16-17. - С. 42-44.
31. Кривцова, В. И. Планирование образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО. http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/03/23/planirovanie-vospitatelno-obrazovatelnogo-protsessa-v
32. Кулюткин, Ю. Н. Развитие творчества младших школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - Л., 1967. - 138 с.
33. Лазарева, М. В. Интегрированное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях / М. В. Лазарева: автореф. дис. … канд. пед. - М., 2010. - 26 с.
. Лямина, В. Н. Интегрированные уроки - одно из средств развития интереса к учебным предметам / В. Н. Лямина //Начальная школа. - 1995. - № 11. - С. 21-25.
35. Макаров, Ю. В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплоченности : дис. ... канд. психол. наук / Ю. В. Макаров. - СПб, 1996. - 196 с.
36. Марасанов, Г. И. Социально-психологический тренинг / Г. И. Марасанов - М.: «Когито-Центр», 2001. - 251 с.
37. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - М. : Флинта: Московский психол.-социальный ин-т, 1998. - С. 200.
38. Михайлова, Е. В. Самопрезентация : теории, исследования, тренинг / Е.В. Михайлова. - СПб.: Речь, 2007. - 224 с.
39. Назмутдинов, В. Я. Управленческая деятельность и менеджмент в системе образования личности / В. Я. Назмутдинов, И. Ф. Яруллин. - Казань: ТРИ «Школа», 2013. - 360 с.
40. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т. С. Комаровой. - М. : «Российское педагогическое общество», 1997. - 208 с.
. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.
42. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.
43. Павлов, И. П. Избранные труды / И. П. Павлов. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1951. - 616 с.
44. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В. С. Кукушина. - Ростов на Дону : Изд. центр «Март», 2002. - 320 с.
45. Педагогический словарь / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой [и др.] - М. :Изд. центр «Академия», 2008. - С. 44.
46. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга / Л. А. Петровская. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - 168 с.
47. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. / В.А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова - М: Новая школа, 1993. - 192 с.
48. Платонова, М. Ю. Роль планирования в управлении образованием в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом / М. Ю. Платонова, гл. ред. И. В. Романова // Научный поиск: гуманитарные и социально-экономические науки: сб. науч. трудов. В.1. - Чебоксары : ЦДИП «INet», 2014. - С. 169-171.
. Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика: учебное пособие / под ред. С. Ф. Багаутдиновой, Н. И. Левшиной, Н. А. Степановой. - 2-е изд., доп. - Магнитогорск: МаГУ, 2012. - 266 с.
. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». // Рос. газ. - 2013. - 25 ноября.
51. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - М.: Прогресс, 1993,- 198 с.
52. Савенкова, Л. Г. Интегрированное обучение и полихудожественное воспитание: история вопроса /Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований). Сб. науч. статей / ред.-сост. Е. П. Олесина, под общей ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 5-21.
53. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.
54. Сердюкова, II. С. Интеграция• учебных, занятий в начальной школе //Начальная школа. - 1994. - № 11. - С. 22-26.
55. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: учебное пособие / В. П. Симонов. - М. : Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.
. Система планирования в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ / под ред. С. Ф. Багаутдиновой. - Магнитогорск: МаТУ, 2004. - 58 с.
. Скоролупова, О. А. О комплексно-методическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании / О. А. Скоролупова, Н. В. Федина //Дошкольное воспитание, 2010. - № 5. - с. 40-45.
. Смирнов, С. Д. Психология образа / С. Д. Смирнов. - М., 1985. - 289 с.
. Сухаревская, Е. Ю. Интеграция содержания начального образования как предмет освоения учителями в системе повышения квалификации / Е. Ю. Сухаревская: Дис.... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2006. - 220 с.
. Толочек, В. А. Стили профессиональной деятельности / В. А. Толочек. - М. : Смысл, 2000. - 199 с.
. Трубайчук, Л. В. Системообразующие факторы целостного интегрированного образовательного процесса в дошкольном учреждении. / Л. В. Трубайчук // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 5. - С. 24-31.
62. Филатов, О. К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школы : монография / О. К. Филатов. - Ростов на Дону: Изд-во ТОО «Мираж», 1997. - 213 с.
63. Хохлова, О. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов. / О.А. Хохлова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 3. - С. 4-14.
64. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности / В. Д. Шадриков. - Ярославль, 1976. - 231 с.
65. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения / П. М. Эрдниев. - М. : ИНИОН, 1980. - 50 с.
66. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис. д-ра пед. наук / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.
67. Яценко,
Т. С. Методы активного социально-психологического обучения / Т. С. Яценко. -
Киев, 1991. - 144 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
(обязательное)
АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Уважаемый коллега! С целью улучшения подготовки воспитателей к проведению интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста просим Вас ответить на вопросы анкеты:
Какое учебное заведение Вы окончили?
. Ваш педагогический стаж работы.
. Нуждается ли практика дошкольного образования в разработке и внедрении интегрированных занятий? (Подчеркнуть нужное).
да, нуждается; нуждается в значительной степени; внедрение интегрированных занятий желательно, но не обязательно; не нуждается; затрудняюсь ответить.
. Что необходимо предпринять, на Ваш взгляд, для более эффективного
внедрения интегрированных занятий в педагогический процесс детского сада?
(Оцените от одного до пяти баллов) (таблица А.1).