Модель применения информационных ресурсов регионального контента наглядно представлена в учебном пособии «EnglishUgrasu.ru», где основными электронными ресурсами выступают информационные сайты Югорского государственного Университета, официальные административные и туристические сайты города Ханы-Мансийска и ХМАО - Югры, а также Тюменской области.
По мнению В.В. Мирошниченко, регион чаще всего понимается как «территория, характеризующаяся специфическим комплексом исторически сформировавшихся образа и условий жизни населения - этническими, национальными и культурными особенностями, способом ведения хозяйства, условиями жизнедеятельности и др.» [7]. Кроме того, в своей статье «Общие тенденции развития регионального образования» он делает акцент на том, что «регион - это и образовательное пространство, т. е. совокупность образовательных учреждений, расположенных на данной территории, где крепнут основные социально-экономические связи, определяющие особенности социально-культурной инфраструктуры» [7].
Тем не менее, региональный компонент должен быть согласован с требованиями федерального компонента, чтобы расширять получаемые знания, умения и навыки с учетом природно-климатических, социокультурных, исторических и экономических особенностей региона [3].
С учетом унифицированных компетенций по всем образовательным направлениям бакалавриата в учебном пособии «EnglishUgrasu.ru» формирование иноязычной коммуникативной компетенции реализовано изучением материала в сферах «Я и мое окружение» (“Personal environment”), Мой университет (“University Life”), «Мой регион, округ, город» (“Region, Okrug, Town”).
По мнению соавторов учебного пособия «EnglishUgrasu.ru», принцип региональности позволяет повышать мотивацию учащихся к изучению предмета. Ориентация на учет особенностей региона и конкретного учебного заведения помогает студентам изучать иностранный язык в непосредственным применении к их ближайшему окружению.
В настоящее время все современные вузы имеют свои сайты на английском языке, что делает возможным применять актуальные электронно-информационные ресурсы в обучении. Студентам предоставляется возможность изучать структуру высшего образования на примере конкретного учебного заведения, рассматривая реалии, с которыми они ежедневно сталкиваются; развивать коммуникационные навыки на английском языке, получая информацию о структуре высшего образования, научной жизни вуза, спортивной жизни, культуре питания, возможностях, которые открывает перед студентами знание иностранных языков, яркой и интересной внеурочной деятельности студента на примере своего университета. Кроме того, посредством электронных ресурсов они получают возможность изучать структуру зарубежных вузов - партнеров, получать аутентичную информацию на изучаемом языке и возможности общения с его носителями.
Региональные, окружные и городские административные сайты, так же, как и туристические, содержат большой объем достоверной информации на английском языке об истории, экологии, экономике, общественной и культурной жизни.
В учебном пособии студентам предлагается изучить, прослушать, просмотреть подобранный материал и применить полученные знания на практике, выполняя задания, связанные с этим материалом, в результате чего происходит закрепление и систематизация знаний.
Изучение явления на локально-региональном уровне, позволит в дальнейшем проецировать полученные знания на любом необходимом уровне, что и положено в основу данной модели. Например, начиная изучение темы спорт с местного университетского спортивного центра на первом уровне, на втором уровне переходим к значению спорта в жизни любого человека и далее -3 уровень международных соревнований.
Другими словами, мыслительная деятельность будет осуществляться от конкретного - к абстрактному. Мы полагаем, что насыщенность региональным контентом сделает более комфортным восприятие новой информации: чем больше позитивных эмоций вызывает воспринимаемая информация, тем эффективнее будет усвоение нового материала. Наиболее прочным усвоением нового иноязычного материала будет то, в котором задействовано наибольшее количество органов чувств [12]. Таким образом, изучение информации по теме урока «Campus» («Студгородок») на материале собственного студенческого городка, где обучающийся проводит большое количество времени, учится, общается с друзьями и т. п., поможет формированию прямых ассоциативных связей. Просмотр видео по этой теме поможет еще раз наглядно закрепить данные связи; наглядность в свою очередь тоже повышает интерес к получаемой информации, что является положительным мотивирующим фактором в обучении.
Еще одним преимуществом использования в учебном пособии ссылок на электронные информационные ресурсы является наиболее полный список (перечень) лексического материала, необходимый для изучения той или иной лексической темы. Не секрет, что самое полное пособие не может охватить всего многообразия лексического материала. И, как известно, успешное и результативное изучение иностранного языка осуществляется только в непрерывном процессе, поэтому студентам очень важно иметь возможность совершенствовать свои навыки и умения в удобном для них месте и времени.
Среди 90 студентов 1 курса отделений физическая культура и спорт, юриспруденция, нефтегазовое дело, обучающихся по описанной модели, был проведен пробный опрос на тему работы с учебным пособием. О н показал, что 99 % респондентов имеют доступ к ресурсам сети интернет и активно им пользуются, в том числе - в целях обучения. Большее число (60 %) студентов наиболее активно используют электронную версию учебника для занятий дома и в классе. Из преимуществ электронного варианта учебника студенты особенно выделили мобильность (80 %), доступность (63 %) и наличие ссылок (68 %), для возможности быстрого поиска предлагаемого материала, а также возможности дополнительной работы. Что касается содержательного компонента, то 87 % опрошенных отметили актуальность для них тем и заданий с присутствием регионального компонента, что повышает интерес к образовательному процессу в целом. Получить практический результат степени освоения курса можно будет после его окончания, проведя входное и промежуточное тестирования.
Данный опыт позволяет рассматривать общекультурные прагматические темы в рамках реалий студентов конкретного учебного заведения. Такой подход позволяет привлекать дополнительную сенсорику и позитивное восприятие учебного материала при овладении иностранным языком. Наряду с реализацией лингводидактических задач попутно успешно решаются проблемы адаптации студентов первого года обучения в стенах конкретного высшего учебного заведения. Это студентоориентированная модель построения образовательного процесса, которая, наряду со своими вышеупомянутыми преимуществами, является малобюджетной при ее реализации. Справедливо, в свою очередь, было бы отметить, что в рамках данной модели не предполагается освоение профессиональных компетенций. Для их реализации необходима другая модель.
Список литературы
1. Атомная теория // Википедия. URL: https://m.wikipedia.org/wiki/Атомная_теория.
2. Европейская система уровней владения иностранным языком // Московский физико-технический институт. URL: https://mipt.ru/education/chair/foreign_languages/artides/european_levels.
3. Каплунова С.Г. Региональный компонент государственного стандарта общего образования // Педагогическая мастерская. URL: http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/505796/.
5. Кто открыл атом? // ВикиЧтение. URL:https://info.wikireading.ru/12600.
6. Манахова Е.Б. Уровневый подход к обучению иностранным языкам в вузе в рамках профессиональной подготовки // Молодой ученый. 2015. № 21. С. 805-807. URL: https://moluch.ru/archive/101/22803.
7. Мирошниченко В.В. Общие тенденции развития регионального образования. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id= 19097671.
8. Немецкий философ Георг Гегель: основные идеи // FB.ru. URL: http://fb.ru/article/229165/nemetskiy-filosof-georg-gegel-osnovnyie-idei.
9. Понятие языкового уровня. Основные уровни языка и их единицы // StudFiles. URL: https://studfiles.net/preview/6313266/page:6/.
10. Постановка цели по SMART: технология, критерии, примеры. URL: https://goal-life.com/page/goals/ postanovka-celey-po-metodu-smart.
11. Уровневая дифференциация // Студенчик. URL: https://studopedya.ru/1-65056.html.
12. Харламов И.Ф. Педагогика. URL: http://pedlib.ru/Books/6/0265/6_0265-171.shtml.
13. Council of Europe Language Policy Portal // Council of Europe. URL: A Common European Framework of Reference for Languages Learning, Teaching, Assessment.