Материал: Учительство Тюмени в конце 1950-х – начале 1960-х гг.

Учительство Тюмени в конце 1950-х – начале 1960-х гг.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ИСТОРИИ И ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК

КАФЕДРА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ

Учительство Тюмени в конце 1950-х - начале 1960-х гг.

ВВЕДЕНИЕ

Развитие общества и его достижения в большей степени зависят от того, каков уровень образования социума. Безусловно, общую базу знаний человек получает, обучаясь в школе. Актуальные проблемы качества школьного образования вставали перед обществом регулярно, в том числеи в послевоенный период, когда сфера образования в связи с реформами периода конца 1950-х годов, переживала значительные изменения.

С давних времен школа ассоциируется с образом учителя, который оставил в след в жизни каждого учащегося. Трудно представить процесс образования без тех людей, которые связывают свою судьбу с одной из самых трудных, но одной из самых почетных профессий - профессией учителя. Так реформаторская деятельность прямым образом коснулась и облика советского учителя. Нельзя не отметить тот факт, что учитель, его мировоззрение, база ценностей и восприятие действительности, меняются в связи с переменами общества, это необходимое условие процесса образования, которое существовало всегда. Невозможно дать знания человеку, не ориентируясь в настоящем. Таким образом, изменения в образовательной сфере в период конца 1950-х - первой половине 1960-х гг. поставили перед советским учителем новые цели и задачи его профессиональной деятельности, а также повлияли на его социальный статус в обществе.

Заявленная тема слабо освещена в исторической науке. Несмотря на то, что изучение проблематики народного образования является достаточно популярной среди историков, как на региональном уровне, так и на общероссийском. Одними из первых работ, посвященных реформированию школьного образования, стали труды современников того времени: Ф.Ф. Королев, А.П. Шестель, Э.И. Моносзон, М.Н. Скаткина.

В их исследованиях указывается, что «Закон о школе» (1958 г.) позволилпривести систему школьного образования в стране в соответствие с потребностями социально-экономического и политического развития общества, а профессиональное обучение старшеклассников дало возможность подготовить необходимые количества производственных кадров для промышленности и сельского хозяйства.

Особое место в историографии данной работы занимает работа А. В. Пыжикова. Исследователь дает трезвую оценку школьной системы образования к началу 1950-х гг. и дает объяснение причин проведению реформы. Последующий анализ изменений в советском обществе, касающихся образования, показывает как положительные стороны реформирования, так и ее недостатки.

Безусловно, существует и ряд других работ, где большое внимание уделяется истории изучения школьного образования в СССР в конце 1950-х - первой половине 1960-х. Но для изучения данной темы они не особо актуальны.

Что же касается изучения школьного образования территории нашего региона, то одной из первых работ, посвященных реформированию народной системы образования в Западной Сибири, стало исследование Е. И. Тимонина, в котором отражаются проблемы осуществления реформы и реакция народных масс на новые изменения.

Наиболее современной является кандидатская диссертация Накии Камиловны Файзуллиной, защищенная в 2010 году, «Школьное образование в Западной Сибири в середине 1950-х - середине 1960-х гг.: на материалах Омской, Томской и Тюменской областей», где Тюменскому учительству уделяется внимание, но очень и очень фрагментарное, так как центром исследования явилось реформирование школьной системы образования. По этой причине изучение заявленной темы в рамках города Тюмени вызывает особый интерес.

Исходя из этого, объектом данного исследования является группа работников народного образования г. Тюмени в период Хрущевской «оттепели», а предметом - проблемы учительства средних общеобразовательных школ в рамках, указанных территориальных границ.

Таким образом, цель работы - раскрыть ряд проблем, стоявших перед группой учителей г. Тюмени в конце 1950-х - начале 1960-х, а также выявить причины и меры руководства города, предпринятые для их устранения.

Чтобы осуществить заявленную цель необходимо решить следующие задачи:

.        Ознакомиться с педагогическим составом средних общеобразовательных школ;

.        Проанализировать уровень образования учителей;

.        Изучить материально-бытовые условия жизни Тюменского учительства.

Основной изучения данной работы была выбрана теория модернизация, так как ее положения наиболее характерны для исследования периода в заявленной теме. Выбранная концепция определила ведущие методы изучения - это историко-сравнительный и историко-системный методы. Исследование основывается на таких принципах как, принцип историзма, объективности и всесторонности, поскольку позволяют рационально оценить процессы, протекавшие в социальной группе - учительства в предложенный период времени.

В ходе исследования был использован небольшой, но достаточно информативный круг источников таких, как:

·        постановления высших органов власти;

·        документы органов государственной власти;

·        статистические источники;

·        материалы периодической печати;

·        источники личного происхождения.

Данные группы архивных источников расположены в Государственном бюджетном учреждении Тюменской области Государственного архива Тюменской области (ГБУТО ГАТО), а материалы периодики взяты из региональной газеты «Тюменская правда» за период с 1955 по 1965 гг., что дало основание для написания данной работы.

Структура работы состоит из двух глав, разделенных на подпункты. Глава 1. Педагогический состав средних школ г. Тюмени периода конца 1950-х - начала 1960-х годов включает в себя три раздела, в которых рассматривается половозрастной состав учительства г. Тюмени, уровень их образования и текучесть педагогических кадров. Материалы каждого из разделов позволяют выявить спектр проблем в сфере их профессиональной деятельности.

Глава 2. Материально-бытовые условия жизни учительства Тюмени в период Хрущевской «оттепели», имеющая два подпункта: «жилищные условия» и «заработная плата», показывает ряд проблемных вопросов в социальной сфере работников народного образования.

ГЛАВА 1.Педагогический состав средних школ г. Тюмени периода конца 1950-х - начала 1960-х годов

школа жизнь образование учитель

1.1 Половозрастной состав учительства г. Тюмени

По архивным данным из отчетов о численности рабочих и служащих по полу, возрасту и стажу работы на 1 июня 1963 года в школах всеобуча по Тюменскому району картина была следующая:

Таблица 1

Таблица 2

Отсюда видно (см.: табл. 1, 2), что свою педагогическую карьеру учителя начинали довольно рано, не имея за плечами высшего образования и теоретической базы преподавания. Чаще всего выпускники поступали на заочное отделение педагогических учебных заведений и оставались работать в своих же школах по причине нехватки учительского состава. Однако на то были и другие причины, как отмечает в своих воспоминаниях учительница школы №50 В. Кузнецова, окончив гимназию, она могла только мечтать о продолжении образования, так как должна была работать, чтобы помогать семье. И только через много лет, благодаря заботе партии и правительства о трудящихся, учительнице удалось поступить в Педагогический институт на литературный факультет.

Невысокий процент мужчин в преподавательском составе объясняется тем, что в советском обществе для них были приоритетны рабочие профессии. В школах чаще преподавали уроки физической культуры, труда и за несколькими случаями технические предметы: физика, математика.

Также приведенные данные свидетельствуют о том, что в школах Тюменского района работала малая часть пенсионеров, всего 0,6% со стажем 25 - 35 лет.

1.2 Уровень образования Тюменских учителей

«Советская школа, - говорил Н. С. Хрущев на XIIIсъезде ВЛКСМ, - призвана готовить разносторонне образованных людей, хорошо знающих основы наук и вместе с тем способных к систематическому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полезной обществу, активно участвовать в производстве ценностей, необходимых для общества».съезд КПСС, непосредственно, заложил основы реформирования образовательной системы СССР. С декабря 1958 г. на основе Закона «О дальнейшей связи школы с жизнью» изменилась структура школьного образования: вместо обязательного семилетнего и полного десятилетнего образования были введены обязательное восьмилетнее образование и одиннадцатилетние школы с производственным обучением.

Без всяких сомнений реформа коснулась и учительства, начиная с их профессиональной деятельности и заканчивая условиями быта.

В Тюмени за первую половину Хрущевской «оттепели» количество средних общеобразовательных школ с 31 в 1955 году увеличилось на 8, и к концу 1960 года - их было уже 39 (См. приложение №1). А по данным Тюменской правды на момент 1964 года «за годы Советской власти в городах семи- и восьмилетних школ выросло в 5 раз, а в деревнях - в 127 раз. Число средних школ увеличилось в городах в 10 раз и в деревнях - в 181 раз». Что касается области, то в 1960-1961 учебном году в Тюменской области открыто 72 восьмилетних школ, в перспективе на будущий учебный год поднять этот показатель до 221 в 1961-1962 году, а остальные 103 в 1962-1963 учебном году.

Отмечается и рост численности учителей за указанный период - с 1084 до 1380 человек. К 1 сентября 1965 года в тюменских школах трудилось 1647 педагогов (см. приложение №2). Группа работников народного образования в области насчитывает 12000 человек.

Если накануне реформы уровень образования учительских кадров был в подавляющем большинстве средне-специальным, а 8,8% учителей и вовсе не имели специального образования, то к 1965 г. уже почти 47% всех преподавателей имели высшее образование. Это видно по материалам статистических сведений о работниках начальных семилетних, восьмилетних и средних школ г. Тюмени в период 1957 по 1965гг. (см.: табл. 3, 4, 5, 6, 7)

Таблица 3

Таблица 4

Таблица 5

Таблица 6

Таблица 7