Я знаю понятие «силовые линии электростатического поля». Я умею решить задачу:
Задача № 2. Определите напряжённость поля, создаваемого диполем с электрическим моментом 1нКл-м на расстоянии 25 см от положительного заряда диполя и центра диполя в направлении, перпендикулярном оси диполя [5, с. 201].
Задача № 3. Кольцо радиусом 5 см из тонкой проволоки равномерно заряжено с линейной плотностью 14 нКл/м. Определите напряжённость поля на оси, проходящей через центр кольца, в точке, удалённой на расстояние 10 см от центра кольца [5, с. 204].
Студент знает понятие «напряжённость электростатического поля точечного электрического заряда» и умеет решить задачу № 2. Студент не знает понятие «напряжённость электростатического поля равномерно "размазанного" электрического заряда» и не умеет решить задачу № 3.
Возникла проблема.
Уровень 2. Необходимый и достаточный уровень приобретения конкретно взятым студентом знаний и умений, формирования компетенций и развития способностей в процессе трансформации личностного жизненного опыта на лекционном занятии.
Студент готов расширить и углубить знания понятия «напряжённость электростатического поля электрического заряда».
Я хочу знать напряжённость электростатического поля равномерно «размазанного» электрического заряда. Студент читает учебный текст и вводит понятие «плотность электрического заряда». Я умею решить задачу № 3.
Лектор указывает, что вычисление напряжённости «размазанного» заряда можно значительно упростить, если применить теорему Остроградского - Гаусса. Вводит понятие «поток вектора напряжённости электростатического поля», формулирует теорему Остроградского - Гаусса для электростатического поля в вакууме и указывает, что теорема справедлива не только для электростатического поля (К. Гаусс), но и для векторного поля любой природы (М.В. Остроградский).
Задача № 4. На металлической сфере радиусом 15 см находится заряд 2 нКл. Определите напряжённость электростатического поля: 1) на расстоянии 10 см от центра сферы; 2) поверхности сферы; 3) расстоянии 20 см от центра сферы. Постройте график зависимости напряжённости от расстояния Е = Е(г) [5, с. 206].
Лектор даёт образец решения задачи № 4. Студент составляет алгоритм решения задачи № 4.
На лекционном занятии конкретно взятый студент, расширив и углубив понятие «напряжённость электростатического поля», последовательно переходит к усвоению понятия «потенциал электростатического поля» и нахождению связи между физическими величинами напряжённость и потенциал, характеризующими электростатическое поле.
Уровень 3. Возможный уровень приобретения конкретно взятым студентом знаний и умений, формирования компетенций и развития способностей в процессе трансформации личностного жизненного опыта на практическом и лабораторном занятии.
Я умею ответить на вопросы и решить задачи:
Определить напряжённость в точке электростатического поля точечного заряда в вакууме.
Используя теорему Остроградского - Гаусса для электростатического поля, определить напряжённость электростатического поля:
для положительно заряженной с постоянной поверхностной плотностью бесконечной плоскости;
положительно заряженной с постоянной поверхностной плотностью бесконечной поверхности;
отрицательно заряженного с постоянной линейной плотностью бесконечного металлического цилиндра.
Выполнить лабораторную работу «Исследование электростатических полей методом моделирования».
Уровень 4. Максимально возможный уровень приобретения конкретно взятым студентом знаний и умений, формирования компетенций и развития способностей в процессе трансформации личностного жизненного опыта на аудиторном и внеаудиторном занятии.
На внеаудиторном занятии с целью найти связь между учебной информацией (физическим явлением) и технической информацией (техническим устройством, принцип действия которого основан на данном физическом явлении) конкретно взятый студент ведёт поиск, переработку и хранение научно-технической информации по изучаемой теме, нередко обращается к патентной литературе.
Конечным внешним продуктом развития творческой самостоятельности конкретно взятого студента является личностно ориентированный модуль учебника-конструкции личностно ориентированный преемственный учебник физики. Под личностно ориентированным преемственным учебником понимаем учебник-конструкцию, который состоит из отдельных учебников: базовый, преемственный, личностно ориентированный преемственный. Учебники, в свою очередь, состоят из отдельных модулей: базовые знания и основные знания (базовый учебник), лекционный (преемственный учебник), личностно ориентированный (личностно ориентированный преемственный учебник). Отдельные модули «сшиты» в тематический блок [1, с. 54].
обучение физика учебник
Заключение
В технических вузах, когда обучение является массовым и остаётся информационным и ориентированным на компетенции, проблема повышения уровня качества инженерного образования может быть решена путём перехода с дидактической модели обучения на трансформационную. В процессе трансформации конкретно взятый студент проходит путь осознанного изменения предыдущего личностного жизненного опыта и создания нового:
расширяются и углубляются знания и умения по изучаемой теме;
формируются компетенции (студент овладевает, а именно, ведёт поиск, переработку и хранение новой учебной и научно-технической информации);
развиваются способности (смысловое чтение) в деятельности (творческая самостоятельность).
Результатом нами выполненного научного исследования явилось построение структуры и содержания методики развитие творческой самостоятельности студентов технического вуза в процессе обучения через чтение учебника физики.
Список литературы
Дубик М.А. Теория и практика организации самостоятельной работы студента вуза с учебником физики: монография. Тюмень: ТГНГУ, 2014. 136 с.
Диагностика знаний среднее общее образование (на базе 11 классов) «Физика» ФГБОУ ВО «Тюменский государственный нефтегазовый университет» (ТюмГНГУ) [Электронный ресурс]: информационно-аналитические материалы / НИИ мониторинга качества образования. Йошкар-Ола, 2015. www.i-exam.ru (дата обращения: 10.11.2019).
Трансформационное обучение и развитие [Электронный ресурс]. https://advance.ag/transformacionnoe-obuchenie-i-razvitie/(дата обращения 01.11.2019).
Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: МПСИ, 2008. 352 с.
Трофимова Т.И. Сборник задач по курсу физики с решениями: учеб. пособие для вузов. М.: Абрис, 2012. 591 с.