Хотя подобные объединения известны достаточно давно, наибольшее распространение они получили в советский период, когда организация клубов и кружков при научных и научно-популяризаторских учреждениях носила массовый характер [33, 66].
Среди функционирующих сегодня в России клубов стоит отдельно выделить образованный в 2004 г. «Клуб научных журналистов», объединивший людей, профессиональная деятельность которых связана с научной популяризацией - журналистов, ученых, представителей участвующих в процессе популяризации организаций. Клуб существует с целью способствования процессу популяризации научных знаний, повышения его качества и разработки соответствующей теоретико-практической базы. Отдельная сфера деятельности клуба - борьба с существующими тенденциями распространения научных мифов. По схожим принципам функционирует «Интеллект», созданная в 2000-х ассоциация научных журналистов. Обе организации также выступают организаторами крупных мероприятий с целью популяризации [3, 26, 45].
На Западе важным посредником при распространении научных знаний служат специализированные научно-популярные пресс-центры, распространяющие актуальную верифицированную информацию о достижениях науки. Получение информации происходит напрямую от научных учреждений, доступ к ним получает любой заинтересованный журналист. Кроме новостей, пресс-центры располагают открытыми базами данных экспертов в разных научных областях. В качестве примера европейского пресс-центра можно назвать «AlphaGalileo», в Америке с той же целью функционируют «Newswise» и «EurekAlert!» [45]. В России подобные функции выполняет агентство «Информнаука» [3].
Другой тип организаций, выступающих в качестве популяризаторов науки - научно-популярные фонды. Обсуждение отечественных научно-популярных фондов невозможно без упоминания Фонда Дмитрия Зимина «Династия» и Благотворительного фонда В. Потанина. Их деятельность включает реализацию целого ряда разовых научно-популярных мероприятий и долгосрочных программ: издание отечественной и переводной научно-популярной литературы, выдача грантов и стипендий на популяризацию, организация летних школ, форумов и открытых лекций, конкурсов среди популяризаторов разных типов (музеев, СМИ, отдельных энтузиастов).
К специфическим способам распространения знания следует отнести целый ряд мероприятий, направленных на научную популяризацию. В большинстве случаев их будет объединять нерегулярный характер проведения, или же существование на нерегулярной основе. Ключевым элементом категории мероприятий является лекция - один из древнейших способов наглядной научной популяризации, получивший широкое распространение в Новое время. В традиционной форме лекции подразумевают личную встречу популяризатора с аудиторией и как следствие - высокую интерактивность мероприятия. Однако дальнейшее развитие средств популяризации привело к распространению записей лекций с помощью некоторых видов СМИ (теле- и радиопередачи, как, например, «Academia», видеоролики в Интернете). Отметим также получившие распространение в ХХ в. «Вечера занимательной науки», характерной чертой которых являлся элемент наглядной демонстрации научных законов в действии в ходе лекций [3, 32, 66].
К разовым популяризаторским мероприятиям относятся также семинары и круглые столы, различие между которыми заключается в различной степени вовлеченности аудитории в процесс популяризации и объемах аудитории как таковой. В отличие от лекций, подразумевающих передачу научной информации от популяризатора-лектора - аудитории, семинары предполагают не просто слушание, но активную вовлеченность адресата в процесс популяризации. Круглые столы и дискуссии в свою очередь подразумевают обмен информацией между большинством участников, проходящий на равных [76].
Следующий этап развития этого способа популяризации - объединение нескольких отдельных мероприятий в единый комплекс. Так появляются научные фестивали, впервые зафиксированные в начале XIXв. В Великобритании [33]. К тому же типу комплексных мероприятий можно отнести научные форумы, отличающиеся от фестивалей меньшей долей «популярности» и большей - «научности» [77]. В зависимости от длительности можно выделить Дни, Недели и Месяцы науки, вершиной этой классификации можно назвать государственную инициативу по объявлению каждого отдельного года Годом какой-либо научной сферы и реализации в течение этого времени комплекса мероприятий по ее популяризации [9].
Объединение ряда интерактивных мероприятий с большой долей семинаров и лекций приводит к возникновению Летних научных лагерей и Летних научных школ, предполагаюших продолжительное интенсивное вовлечение аудитории в научную среду. Исследователи популяризации отмечают большую эффективность подобных методов популяризации и настаивают на необходимости их перевода на регулярную основу [9, 43]. Впрочем, научные школы часто проводятся в рамках фестивалей [77].
В случае всех данных мероприятий в процессе популяризации участвуют не только популяризаторы-лекторы, но и все организаторы мероприятий - площадки их проведения, учреждения-участники и спонсоры.
Способы популяризации не ограничиваются вышеописанными, они достаточно разнообразны и находятся в постоянном развитии, выработке новых форм. Отдельного дополнительного изучения как формы популяризации науки заслуживают премии, стипендии и гранты, организация школьных и студенческих лабораторий, олимпиады и другие научные конкурсы, обеспечение юридической поддержки исследовательской и популяризаторской деятельности.
В силу крайней специфичности используемых на этапе художественного творчества способов его нельзя назвать прямым логическим продолжением процессов, происходивших на предыдущих этапах научной коммуникации. На этом этапе предметом коммуникации является уже не сама научная идея, а миф о науке, образ науки и ученого, возникающий и развивающийся в дискуссиях разных форм [41].
Данный этап интересен также с точки зрения неоднозначности фигуры коммуникатора. Чаще всего посредником-популяризатором здесь в отличие от прочих этапов выступают не ученые, а обладатели специфических навыков творческого характера: писатели, сценаристы, режиссеры, актеры, художники и даже музыканты. При этом формально коммуникация на художественном этапе считается дистанционной, поскольку непосредственное соприкосновение аудитории с учеными или посредниками-популяризаторами происходит крайне редко. Но вместе с тем считать популяризацию успешной можно только в том случае, если удалось вовлечь аудиторию (зрителя, читателя или слушателя) в процесс, что является несомненным признаком личной коммуникации.
Как и на этапе популярной науки, аудиторией способов популяризации на данном этапе считается все общество, и сохраняются все упомянутые критерии доступности изложения. Реально же адресатом каждого отдельного художественного произведения оказывается меньшее количество лиц.
Сфера художественного творчества весьма разнообразна в плане элементов коммуникации. Можно условно выделить два их типа в зависимости от степени мифологизации реальных научных фактов. К первому можно отнести произведения историко-биографического характера, рассказывающие об участниках научных исследований (в первую очередь об ученых, реже - о популяризаторах). Произведения второго типа обычно обобщенно называют фантастикой, и определяет их наличие значимого фантастического допущения [49].
Допускается также жанровая классификация способов популяризации, учитывающая жанры трагические, комедийные и т.д. Однако более важным представляется деление в соответствии с видами искусств. Безусловно, преобладать будут литература и кинематограф, но нельзя забывать о графическом искусстве, музыке и скульптуре, хотя популяризация в подобном формате представляется намного более замысловатым процессом.
Отмечается огромный разброс отдельных художественных произведений по сложности затронутых идей и возможности их раскрытия. Некоторые из них могут поднимать сложнейшие научные вопросы, в других развлекательный элемент настолько превалирует, что их сложно рассматривать в качестве интеллектуальной ценности.
Некоторые механизмы популяризации, используемые в историко-биографических художественных произведениях, можно выявить и в популярной науке. Так, например, строится мифологизация образов ученых в учебной литературе: труд огромных научных коллективов сводится к героическому прорыву одиночек-подвижников. Так происходит повышение престижности образа ученого, хотя принципы произведенного воздействия не имеют отношения к науке.
Фантастика многими считается исключительно развлекательным, не интеллектуальным по сути своей жанром. Между тем фактически фантастические произведения являются мощнейшим инструментом пропаганды науки и заслуживают более подробного рассмотрения с точки зрения используемых ею образных систем.
Фантастика (в первую очередь - раздел научной фантастики) затрагивает вопросы науки и техники, множества естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, причем в активе используемых научно-фантастическими произведениями средств, как теоретические вопросы, так и прикладные научные знания, адаптированные для понимания широкой аудитории. Как и любое другое направление в искусстве, фантастика выполняет в обществе определенные необходимые функции.
Исторически первая сложившаяся функция научной фантастики - анализ и прогнозирование возможных результатов научно-технического прогресса. В России наиболее яркую реализацию этой функции можно наблюдать в литературных произведениях периода 20-х годов ХХ в. Тогда произошел всплеск интереса к научной фантастике, к которой обращались известнейшие писатели: Алексей Толстой, Илья Эренбург, Михаил Булгаков, Андрей Платонов, Александр Чаянов. Для произведений того времени характерно фокусирование на будущем, приближает которое в первую очередь развитие науки [64].
Наравне с функцией прогнозирования другая задача, решаемая научной фантастикой - осмысление роли науки и техники в развитии общества. Можно сказать, вся научная фантастика в изначальном ее виде основывалась на мифе о всемогуществе и безусловном благе научно-технического прогресса. В дальнейшем вера в исключительную положительность НТП была подвергнута критике, началось осмысление ее минусов, однако в целом миф до сих пор актуален. Нет поджанров фантастики, в которых наблюдалось бы исключительно отрицательное отношение к научно-техническому прогрессу. Даже набравший в последние годы популярность жанр постапокалипсиса, рассматривающий возможные последствия в том числе техногенных катастроф, демонстрирует в первую очередь сравнительную оценку преимуществ развитых технологий перед их отсутствием [64, 65].
Со временем направленность научно-фантастического дискурса сместилась с новых достижений науки на переоценку старых. Из главного объекта, анализируемого с помощью художественных произведений, мифы о науке и технике сами стали инструментом, с помощью которых происходит осмысление и анализ явлений из других сфер общества.
Условную границу этого перехода в России можно отметить в конце 50-х - начале 60-х годов. Помимо «оттепели», ставшей причиной многих серьезных изменений в обществе, другим важным катализатором стал рост интереса к науке, в первую очередь к естественнонаучным дисциплинам. Именно в этот момент происходит возникновение большей части редакций научно-популярной и научно-фантастической литературы, самые известные из которых - редакции издательства «Молодая гвардия» под руководством Сергеея Жемайтиса и Беллы Клюевой, и «Детской литературы», в которой работали Нина Беркова и Аркадий Стругацкий. В это же время можно говорить о возникновении на советском экране кинофантастики, в первую очередь - работ Ричарда Викторова [46].
Сегмент фантастических журналов в русскоязычном пространстве до определенного момента также складывался исключительно из литературных альманахов, которые иногда включали научно-популярные статьи, рецензии или - совсем редко - новости. Но эти публикации составляли лишь малую долю от основного, литературного контента. Другая черта, характерная для многих фантастических русскоязычных журналов - их зарождение в качестве приложений к более старым журналам с большей аудиторией и более «серьезной», литературной или научной тематикой. В настоящий момент серьезным представителем этой ниши является журнал «Мир Фантастики», объявивший научный подход главным критерием отбора материалов.
В период 90-х - начала нулевых, исследователи отмечают падение уровня фантастической литературы и как следствие - сужения этого понятия. В начале ХХI века авторитет фантастики в России серьезно подорван, и серьезные произведения, обладающие интеллектуальной и общественной значимостью, зачастую избегают попадания в эту категорию. Отмечают, что падение тиражей в следствие кризиса 2008 года затронуло в первую очередь фантастическую литературу. Кинофантастика же после увеличения потока значимых зарубежных фильмов в 9-х окончательно перешла в разряд популярного развлечения, не несущего интеллектуальной ценности [29].
Можно утверждать, что на данный
момент не только в научной фантастике, но и во всем художественном творчестве,
относимом к научной коммуникации, сосуществуют две описанные выше функции:
осмысление науки и осмысление чего-либо с помощью науки через категории образов
и мифов.
Выводы
Мы постарались обобщить результаты существующих на сегодняшний день исследований научной популяризации, новейших концепций, появившихся в этой сфере, истории их изучения и исследования, чтобы прийти к комплексному пониманию этого понятия. В результате комбинирования полученных данных получена система популяризации научных знаний, применимую как в сфере нашего исследования, так и в любой другой научной сфере.
Легко заметить, что часть способов популяризации
научного знания является разработанной и исследованной множеством
исследователей, о части же способов не существует почти никаких исследований.
Частично можно объяснить это относительной новизной ряда методов, частично -
исторически сложившимся восприятием популяризации как сферы деятельности,
реализуемой в основном посредством средств массовой информации. Проделанная
работа позволила нам создать систему, включающую в себя всю полноту известных
на сегодня методов популяризации - безусловно, систему черновую, требующую
дополнительных исследований, анализа и структурирования. Однако само наличие
этой системы дает нам инструмент для дальнейшей работы, а именно - анализа
способов популяризации непосредственно российской космической программы, ее
специфики и существующих проблем.
Литература
Артоболевский, И. И. Пропаганда достижений науки - первоочередной долг ученых [Текст] / И. И. Артоболевский // Вестник АН СССР. - 1967. - № 6 - С. 33 - 38.
Аршинова,
А. Профессор Евгений Пальчиков о популяризации науки [Электронный ресурс] -
Режим доступа: #"904024.files/image001.jpg">
Варианты ответа респондентов (Ответы перемешаны)
I. другое
. TV: все виды передач, новости, шоу, худ. фильмы, анимационные и пр.
. Организовывать экскурсии для школьников и желающих в научных центрах, с целью рассказать, что делается в институтах.
. телеканал научно-популярной направленности по примеру Discovery Science. Привлекать в процесс профессиональных рекламщиков и PR-специалистов.
. Не надо ничего поуляризировать, давайте показывать товар лицом, т.е. результаты. Не надо писАть в стол, давайте делать то, что нужно стране - товары, услуги, материалы. СОРАНу свойственно всё делать медленно, особенно это касается IT-решений, на которых экономят. Привлекайте бизнес, так Вы быстрее решите свои проблемы. Мы изобрели лазер!!! А теперь покупаем его за деньги. Это у нас должны покупать! Давайте делать нужный и качественный продукт, тогда и популяризировать ничего не надо будет искусственно.
. организовать программу на телевидение
. снимать правдоподобные художественные фильмы
. все