Контрольная работа
Теоретические
основы распространения знания среди населения
Содержание
1. Феномен популяризации научного и гуманитарного знания
Структура популяризации современной научно-технической информации
Выводы
Литература
Приложения
1. Феномен популяризации научного и
гуманитарного знания
Происходящие в последние десятилетия существенные преобразования общественной жизни, стали основой для перехода социального развития в стадию информационного общества. Этот переход обеспечил, с одной стороны, целенаправленный рост научного и гуманитарного знания, образующего информационную базу протекающих изменений, с другой - более высокий уровень достижений во всех сферах жизнедеятельности человека.
Динамика социальных изменений в нашей стране и в мире в целом, повсеместное внедрение инноваций в экономику, в процесс управления обществом, в осуществление фундаментальных и прикладных научных исследований привели к объединению и тесному сосуществованию экономики, политики, науки, социальных явлений. В этих условиях актуальными становятся новые требования к деятельности средств массовой информации и коммуникации [16, 56, 63, 82].
Поскольку наука определяется как значимое общественное благо, и ее значимость в жизни современного человека чрезвычайно высока, популяризация научного знания и техники представляется совершенно необходимой. Образованность сегодня не является критерием, ограничивающим право гражданина участвовать в решении актуальных общественно-политических проблем, а, значит, научная неграмотность и неосведомленность населения о последних научных открытиях (а иногда отсутствие даже базовых знаний) становится серьезной угрозой для общества [56].
Одним из важных направлений дальнейшего развития научного знания и повышения его роли в современном мире является его популяризация среди широких общественных масс и формирование популярной науки, доступной для понимания и использования большому количеству обычных людей, не-специалистов и ученых [18, 29, 37, 40].
Инновационный путь развития России считается сегодня единственной альтернативой ухода от сырьевого экспорта в качестве основы экономики, что отражено в текстах деклараций и правительственных программ. [71] Развитие космической программы, разработка текущих исследований и создание комплексной программы освоения дальнего космоса также неоднократно называлось среди важнейших направлений развития общества в целом и экономики в частности [57]. Такая позиция государства подразумевает необходимость повышения интереса россиян, в первую очередь молодежи, к исследовательской и инновационной деятельности. Однако многие исследователи отмечают, что в число проблем популяризации отечественной науки входит, в том числе, отсутствие внятной государственной политики по этому вопросу. [9, 37, 43] Создание стипендиальных и грантовых программ при участии министерств соседствует с притеснениями популяризаторских фондов, ярчайшим примером чего можно назвать ситуацию с фондом «Династия». [14]
Существует мнение, что популяризация науки представляется правительственным и бизнес-кругам препятствием к управлению обществом, поскольку распространение научных знаний способствует выработке критического мышления и более внимательного отношения к социально значимым событиям [9]. Периоды подобных взаимоотношений государства и популяризаторов уже встречались в истории нашей страны. [6, 34]
Опросы общественного мнения, проводимые ВЦИОМ, показывают снижение внимания общества к новостям науки. С 2007 по 2013 год доля интересующихся наукой россиян упала с 68% до 47% (Приложение 3). Это сказывается на сфере отечественной науки, в первую очередь общепризнанным ее «старением». Ведущиеся в течение последних десятилетий разговоры об этой проблеме никак не сказываются на ее решении: по результатам соцопросов, в научную деятельность вовлечено всего 7% современной молодежи. [43] Авторитет ученых в обществе падает, результат чего - отсутствие новых кадров отрасли. А ведь даже любительская научная деятельность может принести немалую пользу в отдельных научных дисциплинах [9]. Стоит также подчеркнуть, что популярная наука обладает несомненным потенциалом самостоятельного продвижения научных идей. По мнению социолога М. Буччи, холодно принятые в научных кругах идеи могут появляться и развиваться на страницах более лояльных популярных изданий - как было с теорией относительности Энштейна в 1919 г. и многими другими принципиально новыми для сложившихся научных взглядов идеями [61].
Национальные научные программы в сфере исследования и освоения космоса являются одним из важнейших направлений современной науки, что не вызывает сомнений. Космические явления оказывают огромное воздействие на жизнь людей, функционирование и развитие человеческого общества [50, 74]. Очевидно, что для понимания его внутренних процессов и участия в них гражданину сегодня необходимо представление о развитии этой сферы исследований. Сегодня нередко научные исследования уступают политическим и военно-стратегическим, что приводит к расширению использования и росту значимости космических программ для обороноспособности государств и их жизнедеятельности как таковой [25]. Политика России в сфере исследований космоса предполагает достижение лидирующей позиции на мировом уровне, в том числе через более широкую популяризацию отечественных достижений среди масс. [74] Очевидным препятствием этого становится исторически обусловленная информационная закрытость сферы в России, преодоление которой только началось [50]. Проблемы популяризации, однако, никак не влияют на социальное одобрение и поддержку дальнейшего развития космической программы обществом. Так, например, в начале 2016 г. психолог и педагог Е. Мурашова провела среди детей опрос о «космическом будущем» страны и человечества в целом. Выбирая между двумя предложенными альтернативами - космическая экспансия или виртуализация и компьютеризация общества - 100 из 103 респондентов уверенно выбрали космос (Приложение 1). Общее падение интереса к отечественной науке сферу космических исследований, очевидно, не затронуло.
Популяризация науки всегда была неотъемлемой частью самого научного исследования мира и начиналась, по сути, тогда, когда сделавший открытие человек впервые им делился. Практика распространения научной информации путем личных встреч и переписки выражено формируется в Европе в XVII в. и впоследствии стала основой для возникновения первых научных сообществ. Но многие исследователи популяризации отмечают резкий рост общественного интереса к популяризации в конце XIX - начале XX вв., что, вероятно, связано с развитием самой науки [1, 3, 33, 40, 61]. Научные дисциплины в этот период значительно усложняются, появляются многие новые дисциплины - все эти перемены, логичные и естественные, усложняют понимание научных открытий интересующимися не-специалистами. На тот момент посредниками-популяризаторами, способными представить сложную научную информацию в доступной для не обладающих соответствующим образованием форме, выступили сами ученые, как занимавшиеся исследованиями, так и популяризировавшие результаты чужих исследований с помощью журналистики и писательства. Таким образом возникла сеть научно-популярных журналов как пользующегося доверием источника актуальной, верифицированной, а главное - понятно изложенной научной информации [38, 51, 61].
В российской науке принято говорить о начале популяризации в современном ее понимании термина в XVIII в., при Петре I. При нем начинается процесс формирования Академии наук, впоследствии ставшей центром популяризации научных знаний. Вместе с Академией в Москве и Петербурге открывается ряд направленных на изучение прикладных наук школ. Это, в свою очередь, способствует формированию необходимой аудитории для научно-популярной литературы. [3, 32]
Первыми научно-популярными изданиями в России были переводные книги. По мере развития российской науки проходило постепенное их вытеснение отечественными изданиями, а обзорный характер уступил место учебной, справочной и непосредственно научно-популярной литературе.
Основоположником отечественной популяризации считается М. В. Ломоносов, рассматривавший пропаганду научных знаний (в первую очередь - естествознания) как необходимое условие развития общества [66]. При его активном содействии открывается Московский государственный университет и большое количество учебных заведений низшего порядка. Именно М. В. Ломоносов способствовал началу чтения лекций в Академии наук на русском языке и расширению круга слушателей, его вклад в борьбу за предоставление права на образование неоспорим. Его речи в публичном собрании Академии считаются началом этапа пропаганды не просто научного знания, но именно отечественных научных достижений. Кроме того, важно отметить активное использование М. В. Ломоносовым для изложения научных идей поэтической формы - его «Письмо о пользе стекла» можно считать первым отечественным опытом вовлечения сферы искусства в популяризацию. [66]
После М.В. Ломоносова все передовые отечественные ученые в той или иной мере участвовали в популяризации науки. В конце XVIII в. характерной особенностью научно-популярных публикаций становится их практическая направленность. В начале ХIХ в. заметно растет их публицистичность. Очевидной, однако, становится проблема низкой образованности большей части населения, проявляется конфликт власти со стремлениями популяризации знания [3].
К середине ХIХ века значительным средством популяризации становятся периодические издания. В дальнейшем происходит их дифференциация по уровню подготовки целевой аудитории - возникают первые, пока немногочисленные издания для низших сословий. Значительную роль играют труды И. М. Сеченова, Д. И. Менделеева, И. И. Мечникова [66]. В этот период ограничения, накладываемые правительством на популяризацию, переходят в настоящую борьбу, что неизбежно делает распространение научных знаний инструментом революционных сил, чему способствуют такие популяризаторы, как Д. И. Писарев, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский. Они видят в популяризации способ преодоления инертности общества в вопросе влияния на собственное развитие, пробуждения его самосознания [33]. Одной из самых значительных фигур в популяризации конца XIX в. становится Н. А. Рубакин, написавший несколько сотен научно-популярных трудов. В процессе написания он выработал специальный стиль научно-популярного изложения, посвятил множество работ изучению читателя. Н. А. Рубакина можно назвать первым отечественным исследователем вопроса популяризации.
Начало ХХ в. также было отмечено ростом количества научно-популярных журналов, среди которых в то время отсутствовала периодика универсального типа. На этом этапе стоит отметить создание «Вестника знания», широко использовавшего новые формы популяризации среди читателей: проведение лекций, экскурсий и ряда других мероприятий [3]. После Октябрьской революции значительную роль играют труды М. Горького, разработавшего основные принципы советской популяризации, С. И. Вавилова, в первые в мировой практике организовавшего Общество по распространению политических и научных знаний, В. Орлова, сформулировавшего основные принципы научной журналистики. Отчасти за счет искусственного стимулирования, а отчасти вследствие устранения существовавших до революции ограничений, запрос общества на доступные научные знания вырос во много раз. Это делало прежнюю популяризацию, проводившуюся силами отдельных ученых-энтузиастов, крайне неэффективной. Решением становится изменение отношения к популяризации: из инициативы она стала одной из обязанностей ученого, его долгом обществу [1]. В послевоенные годы к смысловой нагрузке популяризации добавилась необходимость ликвидации ущерба, нанесенного войной системе образования. Ставший популярным лозунг «наука принадлежит народу» подразумевал как практическое применение научных открытий, так и широкое информирование о них. Сами ученые-популяризаторы отмечали, что участие общественности, обратная связь способствует творческому научному поиску [66].
В это же время происходит активное развитие телевизионной научно-популярной журналистики, во многом благодаря общему увеличению взаимодействий разных способов популяризации и поиску новых форм вовлечения аудитории. Первые телевизионные передачи («Наука и техника», «Клуб путешественников», «В мире животных») существовали в формате «киножурнала» - последовательного изложения материала на камеру [33, 34]. Развитие техники способствовало осознанию сильных сторон телевещания: документальности, оперативности, а главное - наглядности. Киностудия «Моснаучфильм» профессионально занимается производством научно-популярных, документальных фильмов, которые в дальнейшем объединяют также в циклы научно-популярных передач. Редакционная группа телепередачи «Знание» способствовала распространению в телевизионной популяризации таких жанров, как интервью, репортаж, выступление отдельных популяризаторов или их беседа с ведущим, впоследствии - и со зрителями.
Развитие популяризации в конце ХХ - начале ХХI вв. связано в первую очередь с распадом СССР и последовавшим исчезновением централизованной государственной поддержки популяризации. С 1991 года происходит все большее сокращение объема научно-популярного вещания, передел научно-популярных редакций на телевидении и в периодике [3]. В то же время продолжается геометрический рост объемов новой научной информации и соответствующее увеличением скорости ее передачи посредством нового средства - Интернета. Появляются принципиально новые способы популяризации.
Суть понятия «популяризация знания» сводится к тому, что фактически достоверная информация о научных знаниях и открытиях в доступной и понятной форме распространяется в обществе среди заинтересованных в ее получении групп. Популяризаторами могут выступать как непосредственные производители знания - ученые, исследователи, разработчики - так и профессиональные посредники-популяризаторы: лекторы, журналисты, менеджеры специализированных структур. Адресатом популяризации могут выступать как отдельные группы людей, так и все общество в целом. При этом главным критерием популяризируемой информации является, а) достоверность, и б) доступность изложения людям без специального образования. Развлекательность же изложения, форма, способ подачи являются вариативными и зависят исключительно от выбора популяризатора.
Корень слова «популяризация» образован от латинского слова «populus» - в переводе «народ». Во французском языке существует глагол «populariser», значение которого - сделать нечто понятным, доступным, «передать народу». По аналогии с этим примером строится трактовка слова «популяризация» в русском языке. В словаре Ожегова трактовка глагола «популяризировать» такова: «сделать (делать) понятным, доступным, популярным <…> распространять в широких кругах» [48].
Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона определяет популяризацию как «изложение научного вопроса в общедоступной форме» [39].
В словарях иностранных слов можно найти следующие значения этого слова: «изложение науки так, чтобы было понятно всем, даже незнакомым специально с предметом»; «распространение каких-нибудь идей или знаний среди широких слоев населения» [63, 68]. Синонимами понятию «популяризации» могут выступать такие выражения, как разъяснение, растолкование, пропагандирование, рекламирование, распространиение.
В западной традиции популяризацию понимают как некий перевод информации, чаще всего научного характера, с языка специалистов на бытовой, понятный массам. Однако, сегодня получает распространение более широкая трактовка, включающая не только «перевод» как таковой, но любое распространение информации о предмете, обеспечение ее доступности населению [63].
В мировой практике популяризации к середине ХХ в. сложилось два основных подхода, принципиально различных в своей основе. Первый из них зародился во Франции и называется фундаментализмом, или, реже, сайентизмом. Сторонники данного подхода убеждены в необходимости как можно более полного освещения научной информации. Главной проблемой популяризации они полагают сенсационность и погоню за развлекательностью, которая приводит к потере информативности и «вульгаризации» науки. Фундаментализм подразумевает подробность и обстоятельность в освещении научной идеи - и полное отсутствие «занимательности» изложения.