Для определения доступа обучаемого к средствам дистанционного обучения нами также дано определение степени мобильности (подвижности, способности к быстрому передвижению, действию). Степень мобильности будет определять дистанционность (свойство дистанционности (по отношению к обучаемым) - способность и возможность обучаемого свободно выбирать форму получения образования (или способность и возможность обучаться в любое время, в любом месте и любом темпе) благодаря оснащенными для ДО компьютерами и средствами связи (ноутбук и сотовый телефон, карманный персональный компьютер, подключение к сети JPRS и др.). В ходе педагогического эксперимента установлено, что наибольшую степень мобильности можно получить при использовании технологии виртуальных частных сетей, применение которых предполагает наличие любого канала связи (а не обязательно только Интернет).
Подводя итоги, можно отметить, что причины неудачной терминологии, используемой в теории и практике ДО, кроются в существующем противоречии: в современных глобальных информационных сетях отсутствует понятие меры удаления в пространстве, поэтому непонятно, как строить систему образования с учетом дистанции как промежутка между чем-то. Несмотря на это, даже в этих рамках возможно определить отличительные признаки, способствующие более ясному и отчётливому пониманию того, что такое ДО, а значит, и более ясной практической ориентации в основанном на этом понятии или сопряженном с ним пространстве смыслов, норм и целей, что представляет собой насущную практическую потребность управления развитием ДО на всех уровнях российской системы образования.
И в заключении приведём слова президента Европейской ассоциации корреспондентских школ Bernd Schachtsiek: «Дистанционное образование - это нечто большее, чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные учебные материалы, большее, чем технология, большее , чем тренинг, большее, чем открытое обучение...»
Литература
1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / МЭСИ. - М., 1999.
2. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Полат Е.С. - М.: ВЛАДОС, 1998.
3. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / МЭСИ. - М., 1998.
4. Международная стандартная классификация образования. МСКО-97 / ЮНЕСКО, ноябрь 1997. BPE-98/WS/1.
5. Международная стандартная классификация образования (МСКО). Переработанная версия II. Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 1999.
6. Моисеева М.В. Основные технологии дистанционного обучения//Раздаточные материалы. Институт ЮНЕСКО. - 2001.
7. Монахов В.М. и др. Новая дидактика: технология проектирования современной модели дистанционного образования. Учебное пособие. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002.
8. Овсянников В.И. Технологизация дистанционного образования. Учебное пособие. - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002.
9. Овсянников В.И., Густырь А.В. Введение в дистанционное образование. Учебное пособие. - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001.
10. Тихомиров В.П.(общая редакция) Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Солдаткин В.И., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Ярных В.В. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития / Изд-во МЭСИ. - М., 2000.
11. Чефранова А.О. Компьютерные технологии в обучении. - Липецк, 1998.
12. Чефранова А.О. Дистанционное обучение физике в школе и вузе: теоретические аспекты. Монография. - М.: Прометей, 2005.
13. Чефранова А.О. Педагогические программные средства: учебное пособие. - Липецк, 2002.