Заключение
Изучив теоретические основы формирования развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения, мы сделали следующие выводы:
) Под творческими способностями мы понимаем совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе ее выполнять преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения.
) Уроки литературного чтения решают задачи эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка, а также его нравственно-эстетического воспитания.
) В организации уроков литературного чтения необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных способностей. Следовательно, учитель должен решать следующие задачи: замечать любые творческие проявления и создавать условия для развития творческих способностей.
И в его работе должны присутствовать три этапа: подготовительный: элементы творчество в обычной исполнительской деятельности, исследовательский и самовыражение через различные виды деятельности.
Театрализация на уроках литературного чтения является творческой формой изучения учебного материала, и ее можно рассматривать как путь интерпретации художественного текста сценически, с внесением элементов драматического действия. Процесс применения театрализации художественных произведений на уроках литературы основывается на читательском/зрительском сотворчестве ученика с автором, литературы с театром, что позволяет ученику быть субъектом деятельности в учебном процессе, активизируя его познавательную деятельность.
1) В результате анализа практического опыта активизации творческой деятельности младших школьников, мы выявили значимость данной проблемы для учителей, интерес к ней и присутствие целенаправленной работы по активизации творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения.
2) Нами было произведено практическое исследование, в результате которого мы убедились в гипотезе, выдвинутая в начале нашего исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках чтения будет более эффективно, если:
1) педагогом будет изучена методика использования театрализации на уроках чтения;
) педагогом на уроках литературного чтения, помимо других методов, будет использоваться театрализация для развития творческих способностей школьников, получила свое частичное подтверждение.
Планируем продолжить наше
исследование в педагогической деятельности.
Список литературы
1. Богданова О.Ю., Леонов С.А. Методика преподавания литературы. - М., Изд.: Академ-А, 2002.- 131 с.
2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М.: Педагогический поиск, 2004. - 144 с.
. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 2001. - 288 с.
. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2005. -368 с.
. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт. 2001. - 170 с.
. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе. - М.: АО «Аспект Пресс». 2002. - 53 с.
. Клевцова Л.Е. Развитие творческих способностей школьников// Начальная школа.- 2009. - № 10. с. 80-83.
. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль «Академия развития», 2001. - 102 с.
. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М.: Академия, 2005.- 176 с.
. Комарова Т.С. Коллективное творчество детей. - М.: Владос, 2003.- 47 с.
. Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках чтения //Начальная школа. 2000. - №11. С. 30-36.
. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения //Начальная школа. - 2004. - №12 с. 26-32.
. Кудина Г.Н., Новолянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла. - М., 2006. - 86 с.
. Львов М. Р. Развитие творческой деятельности учащихся на уроках русского языка. - М.: Педагогика. 2005. - 367 с.
. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 2002.- 155 с.
. Мухина В.С. Возрастная психология/ В.С.Мухина. - М.: Академия, 2002. - 544 с.
. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2003. - 400 с.
. Рыжкова Т. В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студентов высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 416 с.
. Сопина Н.Н.. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС. 2003. - 98 с.
. Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004. - № 5. С.6-12.
. Шумилин А.Т. Процесс творчества школьников. - М.: Просвещение, 2002. - 130 с.
. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. - М.: Академия. 2001. - 234 с.
. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития
творческого потенциала у детей школьного возраста //Вопросы психологии - 2004.-
№ 5-С.37-42.