Статья: Связь креативности и индивидуально-личностных особенностей студентов

В субтесте Э.П. Торренса «Завершение картинок» респондентам необходимо было завершить незаконченные фигуры так, чтобы получилось осмысленное изображение, и придумать название каждому рисунку. Материал: 10 незаконченных картинок. Время выполнения субтеста не ограничено.

Полученные результаты данного субтеста на определение компонентов творческого мышления в данной выборке распределились следующим образом:

Гистограмма 1. Соотношение компонентов творческого мышления (беглость, гибкость, оригинальность) по данным теста Торренса

Исходя из полученных результатов, средний уровень по показателю беглости, связанный с быстротой создания новых образов, зафиксирован у 90% участников данного исследования, 5% показали низкий уровень и 5% высокий уровень по показателю беглости.

Средний уровень по показателю гибкости, связанный в творческом мышлении с переходом от одного понятия к другому, фиксируется у 77,5 респондентов, 12,5% участников исследования показали низкий уровень и 10% - высокий уровень по показателю гибкости мышления.

Средний уровень по показателю оригинальности мышления фиксируется у 67,5% участников данного исследования, 17,5% показали низкий уровень и 16,5% респондентов демонстрируют высокий уровень по показателю оригинальности творческого мышления.

В субтесте Гилфорда «Использование предметов» респондентам необходимо было перечислить как можно больше необычных способов использования таких предметов, как газета, пуговицы, консервная банка. Время (t) выполнения субтеста - 3 минуты. Ответы вписывались самими испытуемыми в бланк.

Гистограмма 2. Соотношение компонентов творческого мышления по субтесту «Использование предметов» Гилфорда

По полученным данным, можно говорить о том, что средний уровень по показателю беглости зафиксирован у 25% респондентов, 2,5% участников исследования показали низкий уровень и 72,5% показали высокий уровень по показателю беглости мышления. Средний уровень по показателю гибкости отмечен у 57,5% респондентов, 40% показали низкий уровень, и только 2,5% участников исследования продемонстрировали высокий уровень по показателю творческого мышления, связанного с критерием гибкости. Средний уровень по показателю оригинальности зафиксирован у 42,5% участников исследования. В данной выборке по критерию оригинальности мышления больше половины 57,5% респондентов демонстрируют низкий уровень. Также следует отметить, что в данной выборке отсутствуют респонденты с высоким уровнем по показателю оригинальности творческого мышления.

В субтесте Гилфорда «Составление изображений» участникам исследования необходимо было на тестовом бланке, разделенном на 4 квадрата 8х8 см., нарисовать определенные объекты, используя следующий набор фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. В первом квадрате - нарисовать лицо, во втором - дом, в третьем - клоуна, а в четвертом - что хочешь. Каждую фигуру можно было использовать несколько раз, изменять их размер и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. Время (t) выполнения всех рисунков 8 минут.

Гистограмма 3. Соотношение компонентов творческого мышления по субтесту «Составление изображений» Гилфорда

Анализируя эти данные, можно говорить о том, что средний уровень по показателю беглости зафиксирован у 57,5% респондентов, 10% показали низкий уровень и 32,5% - высокий уровень по показателю беглости мышления. Средний уровень по показателю гибкости отмечен у 65% участников исследования, 2,5% показали низкий уровень, и 32,5% испытуемых показали высокий уровень по компоненту творческого мышления, связанному с гибкостью. Средний уровень по показателю оригинальности зафиксирован у 55% представителей данной выборки, у 42,5% фиксируется низкий уровень, и всего у 2,5% участников исследования отмечен высокий уровень по показателю оригинальности мышления.

В субтесте Гилфорда «Эскизы» участникам было необходимо из каждой предложенной фигуры сделать какое-либо отличающееся от предложенного изображение. Материал тестового бланка, состоящий из листа бумаги, на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5x5 см, диаметр каждого круга примерно 1,5 см. Время (t) выполнения субтеста - 10 минут.

Гистограмма 4. Соотношение компонентов творческого мышления по субтесту «Эскизы» Гилфорда

Данные по субтесту «Эскизы» распределились следующим образом: так показатель беглости фиксируется на среднем уровне у 47,5% респондентов, 52,5% участника исследования показали высокий уровень по критерию беглости творческого мышления. Низкий уровень по данному критерию не выявлен. Средний уровень по показателю гибкости зафиксирован у 95% респондентов. У 2,5% участников исследования отмечен низкий уровень и у 2,5% - высокий уровень по критерию гибкости. Средний уровень по показателю оригинальности отмечен у 5% респондентов, у 17,5% - низкий уровень, и у 77,5% участников исследования зафиксирован высокий уровень.

Изучение уровня самооценки у респондентов проходило с помощью теста В. Щур, С. Якобсон. Респондент должен с помощью, нарисованной из десяти ступенек лесенки определить: «А» - ступень, на которую он бы поставил себя сам; «Б» - ступень, на которую его бы поставили однокурсники; «В» - ступень, на которую его бы поставили преподаватели ВУЗа.

Гистограмма 5. Уровень самооценки: «А» сам себя; «Б» друзья; «В» преподаватели ВУЗа

Баллы начислялись следующим образом:

От 1 до 3 ступени - 1 балл - низкий уровень самооценки.

От 4 до 7 ступени - 2 балла - средний уровень самооценки.

От 8 до 10 ступени - 3 балла - высокий уровень самооценки.

Исходя из полученных данных, можно говорить о том, что по первому блоку «А» 60% респондентов показали средний уровень самооценки, 40 % показали высокий уровень самооценки, а низкий уровень самооценки не был зафиксирован. По второму блоку «Б» 52,5% респондентов показали высокий уровень самооценки, 47,5 % участников исследования - средний уровень самооценки, а низкий уровень самооценки не был выявлен. По третьему блоку «В» 55% респондентов показали средний уровень самооценки, 40% - высокий уровень самооценки, а у 5% участников данной выборки фиксируется низкий уровень самооценки.

Полученные данные по всем тестам сравнивались между собой с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Анализ результатов производился по следующим показателям:

- Если коэффициент ранговой корреляции был больше 0,6, то теснота взаимосвязи между переменными высокая.

- Если коэффициент ранговой корреляции от 0,3 до 0,6, то теснота взаимосвязи между переменными средняя;

- Если коэффициент ранговой корреляции меньше 0,3, то теснота взаимосвязи между переменными низкая;

Для выявления коэффициента корреляции Спирмена была использована компьютерная программа StatPlus.

Таблица 1.

Сводные данные корреляционного коэффициента Спирмена.

При анализе полученных результатов было выявлено, что у респондентов с преобладанием гипертимного типа акцентуации характера уровень самооценки и показатели творческого мышления имеют высокую степень взаимосвязи (0,4068). Это может быть связано с тем, что при таком типе темперамента люди склонны к повышенному положительному фону настроения, они более оптимистичны, у них высокий уровень активности. У респондентов с преобладанием циклотимного типа акцентуации характера уровень самооценки и показатели творческого мышления имеют среднюю степень взаимосвязи (0,3488), что, возможно, обусловлено тем, что при хорошем настроении они ведут себя как гипертимные. У участников исследования с преобладанием эмотивного типа акцентуации характера взаимосвязь между уровнем самооценки и показателями творческого мышления средняя (0,2569). Можно предположить, что у таких людей больше проявляется эмоциональная чувствительность, резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу. У респондентов с преобладанием демонстративного типа акцентуации характера взаимосвязь между уровнем самооценки и показателями творческого мышления низкая (0,1712). Это может быть связано с тем, что у таких людей сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания. При отсутствии способностей обратить на себя внимание окружающих они могут привлекать его антисоциальными поступками. У участников исследования с преобладанием тревожного типа акцентуации характера взаимосвязь между уровнем самооценки и компонентами творческого мышления отсутствует. Как правило, представителям данного типа акцентуации присущи сомнения в правильности своих мыслей и действий. Они очень робкие и долго переживают свои неудачи и боятся снова повторить свои ошибки. У респондентов с преобладанием возбудимого типа акцентуации характера взаимосвязь между уровнем самооценки и компонентами творческого мышление высокая (0,5421). Это может быть связано с тем, что такие люди склонны к повышенной импульсивной реактивности. У респондентов с преобладанием экзальтированного типа акцентуации характера взаимосвязь между уровнем самооценки и показателями творческого мышления средняя (0,2748), можно предположить, что такие люди в своем поведении имеют склонность к аффективной экзальтации (близко к демонстративности).

Также было выявлено, что у 20% участников исследования с преобладанием гипертимного типа акцентуации характера и высоким уровнем самооценки, такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у респондентов со средним и низким уровнем самооценки. У 50% респондентов с преобладание циклотимного типа акцентуации характера и высоким уровнем самооценки такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у испытуемых с уровнем самооценки ниже среднего. У 20% респондентов с преобладанием эмотивного типа акцентуации характера и высоким уровнем самооценки такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у участников данного исследования со средним и низким уровнем самооценки. У 25 % респондентов с преобладанием демонстративного типа акцентуации характера и высоким уровнем самооценки такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у респондентов со средним и низким уровнем самооценки. У участников исследования с преобладание тревожного типа акцентуации характера и средним уровнем самооценки компоненты беглости, гибкости и оригинальности выражены не ярко. У 50% респондентов с преобладанием возбудимого типа акцентуации характера и уровнем самооценки выше среднего, такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у представителей данной выборки с уровнем самооценки ниже среднего. У 13,5% респондентов с преобладанием экзальтированного типа акцентуации характера и высоким уровнем самооценки такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются ярче, чем у людей со средним и низким уровнем самооценки. У 86,5% участников данной выборки со средним уровнем самооценки такие компоненты творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность проявляются менее ярко, чем у респондентов с высоким уровнем самооценки.

Выводы

1. Креативность в большей степени связана с индивидуальными особенностями личности, характеризующимися высоким энергетическим потенциалом, возбудимостью и гибкостью.

2. Высокий уровень демонстративности так же, как и неадекватно высокая самооценка, препятствуют развитию таких компонентов творческого мышления, как беглость, гибкость и оригинальность, что, по-видимому, связано с появлением внутренней цензуры и желанием получить максимальное одобрение.

3. Тревожность и низкий уровень самооценки также фрустрируют проявление творческих способностей, особенно при сочетании соответствующих индивидуальных и личностных особенностей.

4. Низкий уровень самооценки приводит к излишней эмоциональной напряженности, которая отрицательно влияет на качественные показатели творческого мышления.

творческое мышление характер индивидуальный личностный

Литература

1. Guilford Y. P. The nature of human intelligence. N. Y.: Mc- Gaw Hill, 1967. Р. 538

2. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus:Creativity and Learning, 1965. P. 663-679.

3. Sternberg R. General intellectual ability // Human abilities by R. Sternberg. 1985. P. 5-31.

4. Wollach M.A., Kogan N.A. A new look at the creativity - intelligence distinction //Journal of Personality. 1965. № 33. P. 348-369.

5. Mednich S.A. The associative basis of the creative process // Psychol. Rewiew. 1969. № 2. P. 220-232.

6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Монография / Д.Б. Богоявленская. Самара.: Издательский дом «Федоров», 2009. 416 с.

7. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шад- риков. - М.: Аспект Пресс, 2007. 329 с.