Статья: Стилевые проявления когнитивной гибкости тренеров и особенности ее развития в процессе профессиональной деятельности

СТИЛЕВЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ КОГНИТИВНОЙ ГИБКОСТИ ТРЕНЕРОВ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Г.А. Кузьменко, Т.К. Ким,

Е.А. Леванова, В.С. Шерин

Аннотация

психологический когнитивный гибкость тренер

Раскрыта сущность и выделены психолого-педагогические особенности развития когнитивной гибкости как профессионально важного качества тренера. Охарактеризованы поведенческие проявления конкурентности через стили деятельности. Выявлены связи между показателями соревновательной успешности, психоэмоциональным состоянием тренера, характеристиками доминантности и гибкости поведения. Заданы контуры интеллектуальной подготовки тренера к саморазвитию конкурентных черт личности.

Ключевые слова: спорт; профессиональная деятельность тренера; когнитивные стили; типы мышления; когнитивная гибкость; развитие.

Annotation

Stylistic Manifestations of Cognitive Flexibility of Coaches and Special Features of Its Development in Professional Activities

Galina A. Kuzmenko, Moscow Pedagogical State University (Moscow, Russian Federation).

Tatiana K Kim, Moscow Pedagogical State University (Moscow, Russian Federation).

Elena A. Levanova, Moscow Pedagogical State University (Moscow, Russian Federation).

Vladimir S. Sherin, Tomsk State University (Tomsk, Russian Federation

Keywords: sports; professional activity of coach; cognitive styles; thinking styles; cognitive flexibility and development.

The article is devoted to the problems of the development in coaches of cognitive flexibility as a spectrum of competitive personal and professional features that reflect intellectual readiness for professional communication in situations of intellectual activities of athletes in sports activities. The aim of the study is to identify pedagogical features of the development of cognitive flexibility in the professional activities of coaches in various kinds of sports. The study was conducted among 42 coaches of Sports and Training Centers “Sambo-70”, “Chertanovo”, СЫМгсп^ Youth Sports School “Solntsevo”, Сє^єг of Hockey Skill (Moscow), СЫЫгсп^ Youth Sports School, Sports and Education Center (Nalchik, Kabardino-Balkar Republic) during 2010-2017. Semantic constructs of the implementation of cognitive styles significant for sport have been described: verbalization / visualization; internal / external locus of control; convergence / divergence; field dependence / field-independence; impulsivity / reflectivity; fast / slow flow of time; adaptability / innovativeness; discursiveness / intuitiveness; analytic / synthetic nature; narrow / wide range of equivalence. The correlations of cognitive styles and types of thinking, indicators of coaches' competitive success and personal characteristics of their behavior and activities are revealed. It has been determined that the cognitive flexibility has a high applied value in coaches' professional activities; its main factors are a range of cognitive styles reflected in a wide range of professional abilities and intuitiveness of mental activities in sports in its updated structure. The design of the development of cognitive flexibility relies on the independent and joint implementation of cognitive styles selectively and connectedly based on identified positive and negative correlations. Taking into account the probabilistic development of a positive relationship between manifestations of dominance as opposed to a constructive leadership position; the individual's aiming at an incomparably high rate of achievement in spite of individual rates of development in sports and the desire for higher results against the background of emotional burnout will cause the inclusion of methods of selfdevelopment of style flexibility and reduce the risks of maladaptation of the current coach in the profession. The initiation of the mastered style is determined by the coach's professional behavior in the situation of choice when this choice demonstrates the necessary active concentration of the quality. The expected result of cognitive flexibility development in the retrospective of becoming a coach as a professional is that attributes of effective professional behavior become features of personality.

Основная часть

Современный этап развития спортивного движения в мире характеризуется высокой напряженностью состязательной борьбы, возросшей плотностью спортивных достижений участников крупнейших соревнований. Данный факт, в свою очередь, неизмеримо повышает требования к качеству, стабильности и надежности техническо-тактического мастерства, морально-волевой подготовленности и психической устойчивости спортсменов и ставит перед всеми субъектами профессионального взаимодействия сложные задачи по совершенствованию организационно-методической системы многолетней подготовки спортивного резерва и спортсменов высокой квалификации. Известна и неоспорима постоянно возрастающая роль науки в решении методикотехнологических вопросов обеспечения соревновательно-тренировочной деятельности. Не вызывает сомнения, что ключевая роль в практической реализации всего спектра научных изысканий, в этой связи, отводится тренеру, призванному обладать не только определенными профессионально значимыми личностно-психическими качествами и специальными компетенциями, но и присущим только ему, так называемым профессионально-педагогическим кредо [1. С. 102].

Именно тренер формирует у подопечных определенные стили деятельности, адекватные соревновательной ситуации, инициирует проявление комплекса альтернативных и содержательно пересекающихся стилей. Например, для вратаря в хоккее одновременно важны и полезависимость - как способность сохранять оптимальную позицию с учетом максимальной защиты створа ворот и их зон, и поленезависимость - как способность играть максимально стабильно в любой пространственной позиции относительно своих ворот и ворот соперника, включая смену ворот. Стилевая гибкость спортсмена как психологическое новообразование, отражающее способность к эффективному осуществлению соревновательной деятельности, характеризуется адаптивной подстройкой под модель и тактику соперника на основе предвосхищения, своевременного «прочувствования», «считывания» программы действий, оперативного планирования ситуационно адекватных фрагментов деятельности, ее перестройки, опережающей интеллектуальной и адекватной ситуации двигательной активности, что в конечном итоге обеспечивает большую вероятность завоевания позиции преимущества.

Развитие стилевой гибкости у спортсмена призвано к опережающему преобразованию данной способности, прежде всего, у тренера, поскольку невозможно сформировать актуальное качество у первого, самому не обладая им. В отличие от кондиционных способностей, в которых спортсмен может многократно превосходить тренера, стилевая гибкость тренера и спортсмена тесно детерминированы важной для обоих образовательной и воспитательной средой, спектром реализуемых разноплановых средств и методов интегральной подготовки спортсмена и подлежит корректной тренерской оценке лишь в том случае, когда последний способен дифференцировать параметры динамики развиваемой способности. Таким образом, чем более подготовлена и сбалансирована диада «тренер - спортсмен» к решению разноплановых задач, и более пластична в своем поведении, тем больше вероятность достижения успеха как результата «адаптивной и деятельной природы интеллекта» [2. С. 5]. Известно, что интеллектуальные способности обеспечивают эффективность функционирования личности в различных условиях, определяют значимость развития «когнитивной дифференцированности» уже «на вербально-концептуальном уровне активности» [3. С. 80]. При этом спортивное совершенствование молодого спортсмена в условиях сопутствующего интеллектуального развития напрямую сопряжено с интеллектуальной готовностью тренера [4. С. 191], отражающейся в комплексе значимых проявлений.

Таким образом, «победа над соперником» содержательно ориентирует образовательно-воспитательный процесс на совершенствование компонентов профессиональной готовности тренера к практической деятельности, выступающей, по мнению Е.А. Левановой и Т.В. Пушкаревой, «залогом конкурентоспособности специалиста» [5. С. 148]. Кроме того, реализация когнитивно гибких средств и методов подготовки юных спортсменов призвана опираться и на соответствующую компетентность их родителей [6. С. 87] как созидателей развивающей среды. Актуализируя очевидную значимость профессиональных кондиций, В.Д. Шадриков отмечает, что в профессиональной деятельности способности «развиваются и специфизируются» [7. С. 49]. Ученый характеризует данный процесс как «замкнутый контур», который отражается через «мотив, цель, программу, информационную основу, принятие решения и профессионально важные качества» [8. С. 38], становящиеся необходимым условием удовлетворения мотива и достижения цели. В связи с этим ко всем субъектам профессионального взаимодействия в спорте, к тренеру прежде всего предъявляется спектр запросов на абсолютную конгруэнтность статусу «тренер- победитель».

Отмечая вышесказанное, цель представленного исследования заключается в определении стилевых проявлений когнитивной гибкости у тренеров по различным видам спорта и на их основе обосновании методических подходов ее развития в процессе профессиональной деятельности.

Методы и организация исследования. В работе мы использовали следующий комплекс методов: интервьюирование, самоописание, самооценка, контент- анализ смысловых образований, характеризующих содержание стилевой гибкости, сравнительносопоставительный анализ показателей стилевой гибкости и определяющих характеристик успешной соревновательной деятельности, педагогическое наблюдение, исследование свойств личности (по 16-F опроснику Кеттелла), состояния эмоциональной сферы личности тренера (эмоционального выгорания по опроснику В.В. Бойко); педагогический эксперимент. Для математико-статистической обработки полученных фактологических данных использовались методы непараметрической статистики (критерий Вилкоксона (T), корреляционный и факторный анализ (Statistica- 8). Оценка степени согласованности мнений экспертов определялась на основе вычисления коэффициента конкордации Кендалла (W).

Исследование проводилось в период с 2010 по 2017 г. на очных курсах и в процессе дистанционного обучения по программе профессиональной переподготовки и повышения квалификации МИТУ. В исследовании приняли участие тренеры в возрасте от 24 до 56 лет, работающие в ЦСиО «Самбо-70», «Чертаново», ДЮСШ «Солнцево», Центре хоккейного мастерства (г. Москва), ТКУ ЦСИСК, СДЮСШОР, ДТДМ (г. Нальчик, КБР). Стаж работы тренеров составлял от 5 до 28 лет.

Ири организации обучающих семинаров и тренингов и в процессе формирования групп, мы учитывали тот факт, что корпоративная культура многих спортивных школ предполагает определенную степень закрытости в вопросах распространения методик и технологий спортивной подготовки. В этой связи для создания более комфортной образовательной среды мы объединяли в группы по пять-шесть тренеров из спортивных школ по различным видам спорта, чтобы исключить разглашение конфиденциальной, по мнению тренеров, информации, касающейся методик и технологий организации и проведения учебнотренировочного процесса со спортсменами.

Результаты исследования и их обсуждение. Иро- водя исследования, мы опирались на данные, представленные в работах О.Т. Волковой (1991) - о соотношении различных стилей мыслительной деятельности и некоторых видов ориентаций при решении мыслительных задач; О.И. Белохвостовой (2003) - раскрывающей сущность соотношения стилей учебной деятельности как ресурсов личности в преодолении психологических барьеров; О.Е. Илгунова (2005) - характеризующего динамику становления стилей профессиональной деятельности на разных этапах карьеры; И.Л. Жирнова (2012) - о необходимости учета когнитивных стилей обучающихся и других авторов, что в совокупности актуализирует значимость когнитивной гибкости тренера как педагога и психолога.

В процессе выявления когнитивных стилей тренеров по видам спорта, мы взяли за основу классификацию когнитивных стилей, предметно и развернуто раскрытых в трудах М.А. Холодной, в которых автор выделяет 18 альтернативных смысловых диад [9. С. 37-79]. Применительно к актуальной задаче исследования это важно, поскольку альтернатива в спорте определяется текущими требованиями ситуации и степенью ее сложности. Ири этом мы учитывали не только многогранность развития значимых качеств, но и их дихотомическую организацию и, как требование адаптации, - развитие противоположных по содержанию способностей. Классические тесты, отражающие степень проявления когнитивных стилей безотносительно к содержанию профессиональной деятельности тренера в спорте, не позволили нам создать убедительную аргументированность неоспоримой значимости стилевой гибкости. В связи с этим нами была разработана стилевая характеристика реализации профессиональной деятельности в спорте на основе предпочитаемых тренерами проявлений конкурентности (таблица).

В ходе эксперимента знакомство тренеров с когнитивными стилями, актуальными в профессиональной деятельности, мы выстроили через развернутую характеристику их прикладного значения - через ознакомление с конкурентными деятельностными категориями, признанными ими в качестве базовых ценностей и мировоззренческих опор самосовершенствования. Факторный анализ (Factor Loadings (Unrotated) (Spreadsheet8) Extraction: Principal components (Marked loadingsare >,700 000) позволил выявить два фактора: 1-го и 2-го порядка, соответственно отражающих стилевую вариативность в широком спектре профессиональных способностей и интуитивность мыследеятель- ности в спорте в ее обновленной структуре, которая подтверждается достоверно высокой степенью согласованности мнений экспертов о ценности данных проявлений. Анализ сходных позиций 21 эксперта и степень согласованности их суждений (Friedman ANOVA and Kendall Coeff. Of Concordance, N = 2, df = 21, W, P <,05) представлены в табл. 1.

Субъектная значимость реализации тренерами когнитивных стилей в профессиональной (учебной) деятельности