Статья: Статистическое изучение цифровых компетенций студентов

Навыки работы с цифровым оборудованием у студентов ниже, чем с прикладными программами: в 2017 г. ими обладали 66 % студентов программ высшего и 57 % программ среднего профессионального образования. При этом самым важным навыком является передача файлов между компьютером и периферийными устройствами (цифровой камерой, плеером, мобильным телефоном) (см. рис. 2).

Рис. 2. Навыки работы с цифровым оборудованием у студентов в зависимости от уровня образовательных программ в 2017 г.

Figure 2. Students ' skills of working with digital equipment depending on the level of educational programs in 2017

Источник: [Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»] Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Режим доступа: https://www.hse.ru/primarydata/oc2019 (дата обраще-ния: 28.07.2019). / Source: [National Research University "Higher School of Economics"]6

Им обладают 56 % студентов программ высшего и 48 % студентов программ среднего профессионального образования. Также для студентов является актуальным навык подключения и установки новых устройств (25 % студентов программ высшего и 19 % студентов программ среднего профессионального образования) и навык скачивания программного обеспечения, отличного от компьютерных игр, (20 % студентов программ высшего и 15 % студентов программ среднего профессионального образования).

В условиях активного развития цифровой экономики важное значение отводится оценке коммуникационных навыков студентов в цифровой среде. В целом такими навыками в 2017 г. обладали 85 % студентов программ высшего образования и 74 % студентов программ среднего профессионального образования (см. рис. 3).

Рис. 3. Коммуникационные навыки студентов в цифровой среде в зависимости от уровня образовательных программ в 2017 г.

Figure 3. Communicational skills of students in digital environment depending on the level of educational programs in 2017

Источник: [Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»] Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Режим доступа: https://www.hse.ru/primarydata/oc2019 (дата обраще-ния: 28.07.2019). / Source: [National Research University "Higher School of Economics"]7

При этом наиболее развит навык телефонных звонков или видеоразговоров через сеть «Интернет» (далее - Интернет) (64 % студентов программ высшего и 53 % студентов программ среднего профессионального образования).

Достаточно заметна разница между долей студентов, обучающихся по программам высшего и среднего профессионального образования, осуществляющих отправку и получение электронной почты. Так, доля первых в 2017 г. составила 61 %, а доля вторых - всего 42 %.

Что касается навыков работы с цифровой информацией, то в 2017 г. ими обладали около половины студентов программ высшего (55 %) и всего 42 % студентов программ среднего профессионального образования. Этот показатель рассматривался в контексте умения студентов искать информацию о товарах и услугах, а также информацию, связанную со здоровьем или услугами в области здравоохранения.

Навыком поиска информации о товарах и услугах владеют 52 % и 39 % студентов программ высшего и среднего профессионального образования соответственно. Существенно ниже процент студентов, владеющих навыком поиска информации, связанной со здоровьем и услугами в области здравоохранения (19 % и 13 % соответственно). Это может быть обусловлено отсутствием необходимости в поиске данной информации.

Интерес представляет сравнительный анализ цифровых компетенций студентов и занятых в экономике (данные по занятым специалистам среднего звена и специалистам высшей квалификации в возрасте 25-64 лет) (табл. 1).

Таблица. Цифровые компетенции у студентов программ среднего профессионального и высшего образования и занятых в экономике в 2017 г.

Table 1. Students' digital competencies of secondary vocational and higher education programs and employed in the economy in 2017

Источник: [Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»]8 / Source: [National Research University "Higher School of Economics"]8

Следует обратить внимание на тот факт, что основные цифровые компетенции лучше развиты у студентов, чем у занятых. Исключение составляют навыки работы с цифровой информацией, которыми владеет 64 % специалистов среднего звена и 69 % специалистов высшей квалификации. В целом цифровые навыки лучше развиты у занятых более высокой квалификации. Самым невостребованным навыком среди занятых является навык работы с цифровым оборудованием (44 % и 54 % специалистов среднего звена и высшей квалификации соответственно).

В настоящее время возможности использования цифровых технологий расширяются: появляются онлайн-курсы, создаются базы данных электронных книг, журналов, газет и т.д. Все это может быть использовано студентами для обучения и самообразования [Ефимова, Долгих, Паршинцева, 2018].

Так, студенты достаточно активно используют Интернет для получения знаний и справок на любую тему с использованием Википедии, онлайн-энциклопедий и т.д. (68 % и 59 % студентов программ среднего профессионального и высшего образования соответственно) (рис. 4). Чтением или скачиванием онлайн-газет или журналов, электронных книг занимаются всего 38 % и 26 % студентов соответственно. В настоящее время недостаточно развитым среди студентов является использование Интернета для поиска информации об образовании, курсах обучения, тренингах и т.п. и для самого дистанционного обучения. Также студентами недооценена перспектива участия в профессиональных социальных сетях (среди студентов программ высшего образования только 3 % используют Интернет для участия, а среди студентов среднего профессионального образования - 2 %) [Долгих, Паршинцева, 2019].

Сравнительный анализ цифровых компетенций студентов России и стран ЕС показал, что по большинству позиций наша страна отстает от стран Европы. Так, доля студентов, участвующих в профессиональных социальных сетях в странах ЕС превышает показатель по России в 5 раз, доля студентов, использующих интернет для поиска вакансий, выше почти в 2 раза. Только доля студентов, использующих интернет для участия в социальных сетях, в России находится на уровне стран Евросоюза, составив 88 %. [Екимова, Лукьянов, Смирнов и др., 2019]

Рис. 4. Использование Интернета для обучения и самообразования студентами в зависимости от уровня образовательных программ в 2017 г.

Figure 4. Use of the Internet for teaching and self-education by students depending on the level of educational programs in 2017

Заключение

Таким образом, несмотря на быстрые темпы развития цифровой экономики, цифровые компетенции студентов в России развиты меньше, чем в странах Евросоюза. Не у всех сформировано понимание того, насколько широко можно использовать сеть «Интернет» и цифровые технологии в целом для обучения и осуществления профессиональной деятельности. Важной представляется популяризация направлений развития цифровой среды для населения.

Библиографический список

1. Башина О.Э., Давлетшина Л.А., Мамаева Н.В., Федосеев А.И. (2018). Информационное общество и дальнейшее развитие современного статистического образования//Вестник кафедры статистики Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. Статистические исследования социально-экономического развития России и перспективы устойчивого роста: материалы и доклады. Москва, 21-25 мая 2018 г. / Под общ. ред. Н.А. Садовниковой. М.: Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. С. 341-344.

2. Ефимова М.Р., Долгих Е.А., Паршинцева Л.С. (2018). Статистическое исследование становления цифровой экономики в Российской Федерации: монография. М.: Издательский дом ГУУ. 122 с.

3. Долгих Е.А., Паршинцева Л.С. (2019). Статистическое изучение использования сети Интернет населением в Российской Федерации//Вестник университета. № 1. С. 108-112.

4. Екимова К.В., Лукьянов С.А., Смирнов Е.Н. и др. (2019). Цифровая экономика и искусственный интеллект: новые вызовы современной мировой экономики: монография / Отв. ред. К.В. Екимова. М.: Издательский дом ГУУ. С. 104-105.

5. Martin S., Lopez-Martin E., Lopez-Rey A. [et al.] (2018). Analysis of New Technology Trends in Education: 2010-2015// IEEE Access. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/326072974_Analysis_of_new_technology_trends_in_ education_2010-2015 (дата обращения: 28.07.2019).

6. Zuti B. (2018). Digitalization, Regional Competitiveness and the Governments of the Future//SSRN. Режим доступа: https://papers.ssm.com/ sol3/papers.cfm?abstract_id=3205062 (дата обращения: 28.07.2019).

References

1. Bashina O.E., Davletshina L.A., Mamaeva N.V, Fedoseev A.I. (2018), “Information society and further development of modern statistical education” [“Informatsionnoe obshchestvo i dal'neishee razvitie sovremennogo statisticheskogo obrazovaniya”], Bulletin of the Department of statistics of the Plekhanov Russian Economic University. Statistical researches of social and economic development of Russia and prospects of sustainable growth: materials and reports. Moscow, May 21-25, 2018 [Vestnik kafedry statistiki Rossiiskogo ekonomicheskogo universiteta imeni G.V Plekhanova. Statisticheskie issledovaniya sotsial'no-ekonomicheskogo razvitiya Rossii i perspektivy ustoichivogo rosta: materialy i doklady. Moskva, 21-25 maya 2018 g.], pp. 341-344. [In Russian].

2. Efimova M.R., Dolgikh E.A., Pashintseva L.S. (2018), Statistical study of the emergence of the digital economy in the Russian Federation: monograph [Statisticheskoe issledovanie stanovleniya tsifrovoi ekonomiki v Rossiiskoi Federatsii: monografiya], Izdatel'skii dom GUU, Moscow, Russia. 122 p. [In Russian].

3. Dolgikh E.A., Pashintseva L.S. “Statistical study of the use of the Internet by the population in the Russian Federation” [“Statisticheskoe izuchenie ispol'zovaniya seti Internet naseleniem v Rossiiskoi Federatsii”], Vestnik universiteta, 2019, no. 1,pp. 108-112.

4. Ekimova K.V, Lukyanov S.A., Smirnov E.N. [et al.] (2019), Digital economy and artificial intelligence - new calls of the modern world economy: monograph [Tsifrovaya ekonomika i iskusstvennyi intellekt - novye vyzovy sovremennoi mirovoi ekonomiki: monografiya], Izdatel'skii dom GUU, Moscow, Russia. 180 p. [In Russian].

5. Martin S., Lopez-Martin E., Lopez-Rey A. [et al.] (2018), “Analysis of New Technology Trends in Education: 2010-2015”, IEEE Access. Available at: https://www.researchgate.net/publication/326072974_Analysis_of_new_technology_trends_in_ed- ucation_2010-2015 (accessed 28.07.2019).

6. Zuti B. (2018). Digitalization, Regional Competitiveness and the Governments of the Future, SSRN. Available at: https://papers. ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3205062 (accessed 28.07.2019).