ФГБОУ ВО «Государственный университет управления»
Статистическое изучение цифровых компетенций студентов
Долгих Екатерина Алексеевна
Першина Татьяна Алексеевна
г. Москва, Российская Федерация
Аннотация
В настоящее время наблюдается тенденция стремительного развития информационно-коммуникационных технологий и их внедрения в экономику страны и жизнь общества.
Целью статьи явилось изучение цифровых компетенций студентов различных уровней образования, а также их сравнение с цифровыми компетенциями занятых в экономике.
В статье рассмотрены проекты и стратегии, разработанные и реализуемые Европейским союзом и Российской Федерацией в целях реформирования образовательной среды и расширения масштабов внедрения в нее цифровых технологий.
Дана характеристика целей Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг. и Федерального проекта «Цифровая образовательная среда». Приведены преимущества образования с использованием цифровых технологий перед классическим образованием.
Выполнен анализ результатов выборочного обследования населения по вопросам использования информационных технологий и информационно-коммуникационных сетей, а также выборочного обследования рабочей силы.
Особое внимание уделено исследованию навыков работы с прикладными программами у студентов, которое позволило выявить наиболее и наименее востребованные программы.
Выполнен анализ умения студентов работать с цифровым оборудованием. Подробно проанализированы коммуникационные навыки студентов в цифровой среде. Все цифровые компетенции рассмотрены среди студентов как высшего, так и среднего профессионального образования. Это позволило выявить различия между данными категориями в контексте их участия в цифровой экономике.
Выполнен сравнительный анализ цифровых компетенций у студентов программ среднего профессионального и высшего образования и занятых в экономике Российской Федерации, а также сравнительный анализ цифровых компетенций студентов нашей страны и стран Европейского союза.
Ключевые слова: Цифровые компетенции, образование, занятость, информационно-коммуникационные технологии, цифровая экономика, информационное общество.
Abstract
Statistical study of students' digital competencies
Dolgikh Ekaterina, Associate professor, State University of Management, Moscow, Russia
Pershina Tatiana, Associate professor, State University of Management, Moscow, Russia
Currently, there is a tendency of rapid development of information and communication technologies and their implementation into the country's economy and life of the society.
The purpose of this article was to study the digital competencies of students at different levels of education, as well as their comparison with digital competencies of employed in the economy.
The article considers the projects and strategies developed and implemented by the European Union and the Russian Federation in order to reform the educational environment and scale up the implementation of digital technologies. The objectives of the information society development Strategy in the Russian Federation for 2017-2030 and the Federal project “Digital educational environment” have been characterized.
The advantages of education with the use of digital technologies over classical education have been adduced. The analysis of the results of a sample survey of the population on the use of information technologies and information and communication networks, as well as a sample survey of the labor force has been made.
Special attention has been paid to the study of students ` skills in working with applied software, which allowed us to identify the most and least popular programs.
The ability of students to work with digital equipment has been analyzed. The communication skills of students in the digital environment have been analyzed in detail. All digital competencies have been considered among students of both higher and secondary vocational education.
This circumstance have allowed us to reveal the differences between these categories in the context of their participation in the digital economy. A comparative analysis of digital competencies of students of secondary vocational and higher education programs and employed in the economy of the Russian Federation, as well as a comparative analysis of digital competencies of students of our country and the European Union has been made.
Keywords: Digital competencies, education, employment, information and communication technologies, digital economy, information society. FOR
Введение
Цифровизация образования является актуальной тенденцией в плане реформирования и модернизации глобальной образовательной среды. Цифровизация означает преобразование всех типов информации (тексты, звуки, изображения, видео и другие данные из различных источников) на цифровой язык. информационный цифровой компетенция обучение
Обсуждая процесс цифровизации, аналитики рассматривают переход образовательного процесса на цифровую позицию как поворотный момент в истории образования.
Европейский союз (далее - ЕС) разработал стратегию развития образования, которая была принята в 2014 г. и ориентирована на цифровые технологии. Этот документ появился, чтобы отразить значительные достижения в области информационных технологий (далее - ИТ), основной целью которых является интеграция современного ИТ-решения в деятельности образовательных учреждений по всему ЕС.
В России утверждена стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (далее - РФ) на 2017-2030 гг., которая предусматривает в целях реализации развития информационного общества в РФ создание условий для развития общества знаний, повышение благосостояния и качества жизни граждан страны путем повышения доступности и качества товаров и услуг, произведенных в цифровой экономике с использованием современных цифровых технологий, повышения степени информированности и цифровой грамотности, улучшения доступности и качества государственных услуг для граждан, а также безопасности как внутри страны, так и за ее пределами.1
В РФ с 2018 г. реализуется федеральный проект «Цифровая образовательная среда», целью которого является создание к 2024 г. современной и безопасной цифровой образовательной среды, которая будет обеспечивать формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы Указ Президента РФ «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» от 09.05.2017 г. № 203. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 28.07.2019). Официальный сайт Министерства Просвещения Российской Федерации. Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 28.07.2019)..
Новые технологии стремительно входят в жизнь современного общества. В условиях развития цифровой экономики возникает необходимость оценки степени вовлеченности населения в данный процесс. Студенты представляют собой категорию населения, которая в скором времени выйдет на рынок труда, и работа так или иначе будет связана с информационно-коммуникационными технологиями. В связи с этим важным представляется оценка их цифровых компетенций.
Литературный обзор
Анализ различных аспектов функционирования цифровой экономики в стране и ее регионах нашел отражение в трудах таких ведущих российских статистиков, как М.Р. Ефимова, О.Э. Башина, М.Ю. Архипова, И.И. Елисеева, Е.В. Зарова, В.С. Мхитарян, В.Н. Салин, Н.А. Садовникова и др.
Большой вклад в разработку теоретической базы цифровой экономики внесли следующие ученые: Г.Б. Клейнер, С.Ю. Глазьев, Р.В. Мещеряков, А.А. Энговатова и др.
Теория и методы
Основная цель цифровизации образования - интегрировать цифровые технологии в учебный процесс, чтобы они шли рука об руку как с преподаванием определенных предметов, так и с процессом образования в целом. Таким образом, технологии XXI в. должны не только помогать студентам изучать определенные факты, но и повышать их компетентность, развивать логическое мышление и навыки общения [Башина, Давлетшина, Мамаева, Федосеев, 2018].
Дистанционное обучение приобретает все более широкий круг в системе высшего образования. Одним из основных преимуществ интеграции цифровых технологий в учебный процесс является то, что преподаватель может контролировать практическую эффективность учебного процесса, качество усвоения учебного материала, время, затрачиваемое учеником на решение какой-либо определенной задачи, уровень понимания новой информации и т.д., тогда как традиционные методы контроля обеспечивают «грубую» оценку эффективности (например, на основе итоговых оценок).
Цифровые технологии помогают преподавателям сократить бумажную работу: тетради и отчеты заменяются ноутбуками или планшетами со всей необходимой академической информацией. Самостоятельная работа студентов, за исключением случаев, когда требуются специальные рекомендации преподавателя, могут автоматически контролироваться программными средствами.
Обучающиеся также получают очевидные преимущества. Современные цифровые технологии позволяют работать над любой задачей в группе, обмениваться мнениями и идеями, продвигаться по циклу проекта и достигать лучших результатов в течение более короткого периода времени. Такие устройства, как интерактивные планшеты для презентаций, семинаров и конференций, позволяют охватить большую аудиторию.
По мнению ученых, очень скоро цифровой формат избавит от необходимости писать рукописные лекции, каждый студент получит все материалы и сможет обрабатывать их в режиме реального времени и работать в интерактивном режиме. Все тексты будут храниться в цифровом «облаке» и будут доступны онлайн (альтернатива Apple iCloud), что практически исключит любые негативные последствия, связанные с отсутствием в вузе [Martin et al., 2018].
Интенсивное внедрение цифровых технологий в образование поднимает ряд практических вопросов. Как и в случае с другими инновациями, мир онлайн-технологий связан с определенными противоречиями и непредвиденными обстоятельствами. Например, родители, которые хотят, чтобы их ребенок проводил меньше времени за компьютером, должны передумать, поскольку модернизация образовательного процесса предполагает обратное. Даремский университет завершил исследования влияния цифровых технологий на образование и сделал несколько интересных выводов. По мнению его экспертов, цифровые технологии должны только завершать, но не заменять традиционные методы обучения, с их полным потенциалом, который могут использовать обучающиеся с медленным обучением или студенты с особыми потребностями. Наилучших результатов можно достичь, если использовать ИТ с определенными интервалами - примерно три раза в неделю, - поскольку частое использование инновационных и в первую очередь цифровых методов может постепенно снизить эффективность обработки информации студентами. Сегодня цифровые технологии находятся в состоянии интенсивного развития и скоро достигнут нефтяной отрасли по обороту. В то же время требования сообщества растут, заставляя нас адаптироваться к прогрессу XXI в. [Zuti, 2018].
Основные результаты
Цифровые компетенции студентов и занятых в экономике оцениваются на основе результатов ежегодного обследования Росстата по форме № 1-ИТ «Анкета выборочного обследования населения по вопросам использования информационных технологий и информационно-коммуникационных сетей» Приказ Росстата «Об утверждении формы федерального статистического наблюдения «Анкета выборочного обследования населения по вопро-сам использования информационных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей» от 13.02.2017 г. № 90//СПС «КонсультантПлюс». Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?rnd=FA442DD381B73F8821B19463368AF8D9&req=doc&base=EXP&n=686942&dst=10000 7&fld=134&REFFIELD=3&REFDST=8&REFDOC=669730&REFBASE=EXP&stat=refcode%3D16876%3Bdstident%3D100007%3Bindex%3D6#cnk051uc idc (дата обращения: 28.07.2019). и обследования рабочей силы по форме 1-3 «Анкета выборочного обследования рабочей силы» Формы федерального государственного статистического наблюдения//СПС «КонсультантПлюс». Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/ cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=52009&fld=134&dst=101551,0&rnd=0.02182032916023602#06748409594028505 (дата обращения: 28.07.2019).. Обследования проводятся выборочным методом во всех субъектах РФ с последующим распространением итогов на общую численность населения.
Интерес представляет оценка навыков студентов при работе с различными прикладными программами. Следует отметить, что студенты, обучающиеся по программам высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура), более компетентны в данном вопросе, нежели студенты, обучающиеся по программам среднего профессионального образования. Так, в 2017 г. в среднем 89 % студентов программ высшего образования обладали навыками работы с прикладными программами, в то время как количество студентов программ среднего профессионального образования составило 83 %. Анализ компетенций студентов в разрезе прикладных программ показал, что самой востребованной программой среди студентов является текстовый редактор - навыком работы с ней обладают 84 % студентов программ высшего и 77 % студентов программ среднего профессионального образования (рис. 1).
Рис. 1. Навыки работы с прикладными программами у студентов в зависимости от уровня образовательных программ в 2017 г.
Figure 1. Students' skills of working with applied software depending on the level of educational programs in 2017
Источник: [Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»]5 / Source: [National Research University "Higher School of Economics"]5
Также актуальной для студентов является работа с электронными таблицами: этим навыком, включающим создание таблиц, фильтрацию, сортировку, использование формул, создание диаграмм и т.д., владеют 62 % студентов программ высшего и 50 % студентов программ среднего профессионального образования. Менее всего у студентов развиты навыки самостоятельного написания программного обеспечения с использованием языков программирования. Такими навыками в 2017 г. обладали всего 4 % студентов программ высшего и 2 % студентов программ среднего профессионального образования.