Статья: Становление у студентов образа будущей профессиональной деятельности педагога-организатора

педагог организатор специалист воспитание

Статья по теме:

Становление у студентов образа будущей профессиональной деятельности педагога-организатора

Елькина Ольга Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и методики начального образования, заместитель директора по воспитательной работе и развитию педагогического образования, Новокузнецкий институт (филиал) Кемеровского государственного университета (г. Новокузнецк, РФ).

Лозован Любовь Ярославовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального образования, декан факультета психологии и педагогики, Новокузнецкий институт (филиал) Кемеровского государственного университета (г. Новокузнецк, РФ). E-mail: llozowan@ yandex.ru

Щербакова Ирина Владимировна, старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования, Новокузнецкий институт (филиал) Кемеровского государственного университета (г. Новокузнецк, РФ).

В статье рассмотрена проблема становления образа профессиональной деятельности у студентов - педагогов-организаторов детских общественных объединений - в контексте требований профессионального стандарта «Специалист в области воспитания».

Цель статьи - анализ результатов исследования представлений об образе профессии педагога- организатора детского общественного объединения студентов 1-3-го курсов, осваивающих основную профессиональную образовательную программу по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование и организация детского движения».

Методы исследования: анкетирование, ранжирование, методы статистической обработки результатов.

Результаты. Авторы рассматривают понятие «образ будущей профессиональной деятельности» и раскрывают его роль в профессиональном развитии студентов. Проведенное исследование представлений студентов выявило существующее противоречие между ориентацией основной профессиональной образовательной программы на соответствие требованиям профессионального стандарта «Специалист в сфере воспитания», с одной стороны, и стихийностью решения задачи становления образа профессиональной деятельности в реальной образовательной практике, с другой.

Выводы. Доказано, что становление у студентов образа будущей профессиональной деятельности педагога-организатора детского общественного объединения направлено на развитие личностной, учебной и творческой позиции студентов-педагогов. Оно способствует разработке содержания образования и применению педагогических технологий для формирования профессиональной позиции и опыта творческой деятельности.

Ключевые слова: образ профессии, личностные качества педагога, профессиональные умения, субъект профессиональной деятельности.

FORMATION OF STUDENTS' IMAGE OF THE FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE TEACHER-ORGANIZER

Elkina Olga Yuryevna, Dr of Pedagogical Sciences, Professor, Department Chair of Pedagogy and Methods of Primary Education, Deputy Director for Educational Work and Development of Teacher's Education, Novokuznetsk Branch of Kemerovo State University (Novokuznetsk, Russian Federation).

Lozovan Lyubov Yaroslavovna, PhD in Pedagogy, Associate Professor of Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, Dean of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Novokuznetsk Branch of Kemerovo State University (Novokuznetsk, Russian Federation).

Shcherbakova Irina Vladimirovna, Sr Instructor of Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, Novokuznetsk Branch of Kemerovo State University (Novokuznetsk, Russian Federation).

The article discussed the problem of formation of the image of professional activity of students training as teachers-organizers of children's public associations in the context of the requirements of the professional standard “Specialist in the field of education.”

Goal. The purpose of the article is the analysis of the results of the study of ideas about the professional image of the teacher-organizer of children's public associations of students of the 1st - 3rd courses, mastering the main professional educational program in the Direction 44.03.01 Pedagogical Education, profile “Primary Education and Organization of Children's Movement.” Research methods: questionnaires, ranking, methods of statistical processing of results.

Results. The authors consider the concept “image of future professional activity” and reveal its role in the professional development of students. The study of students revealed the existing contradiction between the orientation of the main professional educational program to meet the requirements of the Professional Standard “Specialist in the Field of Education,” on the one hand, and the spontaneity of solving the problem of forming the image of professional activity in real educational practice, on the other.

Conclusion. It is proved that the formation of students' image of the future professional activity of a teacher-organizer of children's public association is aimed at developing the personal, educational and creative position of students-teachers. It contributes to the development of educational content and the use of pedagogical technologies to form a professional position and experience of creative activity.

Keywords: image of the profession, personal qualities of a teacher, professional skills, subject of professional activity.

Показателем профессионализации студентов и их готовности к выполнению определенных социальных функций является становление образа будущей профессиональной деятельности как одной из существенных характеристик образовательного процесса в университете. Разделяем мнение Е. А. Климова, что сформированный образ профессии - сложное социальное явление, имеющее свой путь развития, свой процесс становления [5].

Образ профессиональной деятельности - сложившаяся система представлений студента о себе как субъекте будущей профессии. Образ является результатом профессионального обучения, формируется на основе затрагивающей профессиональный аспект информации и определенного отношения к ней (Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, О. Л. Колчина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, В. Д. Шадриков и др.).

В условиях обучения в вузе становление образа профессии предполагает процессы наполнения личностным смыслом определенных объективных свойств, характеризующих род занятий, которые обретают внутреннее значение для студентов. Поэтому исследование особенностей формирования образа будущей профессии и представлений о себе как профессионале у студентов педагогических специальностей приобретает в настоящее время особую значимость.

Образ профессии определяется Е. А. Климовым как отражение в сознании студента наиболее значимого ее содержания, целостное представление базовых компонентов профессии, это основа, благодаря которой новые знания не остаются разрозненными, а интегрируются и выступают как связанные фрагменты единой структуры [5].

По мнению отечественных ученых, вся педагогическая деятельность строится на основе профессиональных качеств, среди которых выделяют: эмоциональность [10], общительность [7], педагогическую направленность [8], любовь к детям [2; 6], эмпатию [12], способность к саморегуляции [1], самоконтроль и самоуправление в Я-концепции и др.

Закономерно, что в процессе освоения профессии меняются представления обучающихся о ней. Следовательно, при правильном развитии студента - будущего профессионала - происходит его осознание как нравственных, общественно значимых аспектов, так и узкоспециальных, технических граней профессии; совершается переход от романтического представления о педагогической деятельности к ее реалистичной оценке. Ориентация современных основных профессиональных программ подготовки педагогических кадров на профессиональные стандарты предполагает, что содержание данных программ позволяет целенаправленно организовывать процесс становления образа профессиональной деятельности. Однако анализ профессионального стандарта «Специалист в сфере воспитания», на основе требований которого построена образовательная программа направленности «Организация детского движения», убеждает, что имеющийся в профстандарте «комплект» общетрудовых функций не позволяет целенаправленно решать задачу формирования целостного образа профессиональной деятельности педагога-организатора детского общественного объединения. Как следствие этого, образовательный процесс не направлен на становление у студентов образа профессиональной деятельности. Этот факт находит подтверждение в исследовании динамики «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней, предпринятом В. В. Овсянниковой: представления студентов старших курсов о себе как субъекте профессиональной деятельности не всегда являются более полными по сравнению с образом профессии, имеющимся у студентов младших курсов [9].

С целью выявления динамики становления представлений об образе будущей профессиональной деятельности педагога-организатора детского общественного объединения проведено анкетирование 62 студентов факультета психологии и педагогики НФИ КемГУ, обучающихся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профиль «Начальное образование и организация детского движения». В связи с тем, что образовательная программа реализуется в течение трех лет, старшим курсом, который принял участие в анкетировании, является третий курс. Нас интересовало, как в представлении студентов изменяется образ профессии педагога-организатора по мере освоения данной профессии.

Часть вопросов анкеты была направлена на получение информации о том, насколько студенты, обучающиеся по профилю «Начальное образование и организация детского движения», активно участвуют (или участвовали) в работе детских или молодёжных общественных объединений (организаций). Процентное соотношение таких студентов от общего числа студентов, принимавших участие в анкетировании, по каждому курсу представлено следующим образом: на 1-м курсе - 43 % студентов, на 2-м курсе - 47,4 %, на 3-м курсе - 61 % студентов преимущественно в настоящее время являются активными участниками таких объединений.

Главная причина, не позволившая студентам первого курса участвовать в молодежных объединениях, - дефицит времени, в том числе из-за подготовки к экзаменам. Для студентов второго курса такими причинами были названы: недостаточное количество времени из-за необходимости в свободное время работать, отсутствие организаций в населённом пункте, где проживает студент, и интереса у него к подобным организациям. Студенты третьего курса опять на первом месте назвали дефицит времени, а на втором месте - отсутствие в ближайшем социальном окружении организаций, которые удовлетворяли бы запросам студентов.

Студентам было предложено назвать возраст, оптимальный для работы педагогом-организатором. Выбранные возрастные промежутки и предпочтения студентов представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Представление студентов о возрасте педагога-организатора

Анализ данных, представленных в таблице 1, свидетельствует о единодушии примерно 2/3 студентов первого и третьего курсов относительно позиции, что возраст педагога-организатора не влияет на качество его работы.

Также нас интересовало, чем привлекательна для студентов эта профессия. На вопрос анкеты: «Что Вам кажется наиболее привлекательным в профессии педагога-организатора детского движения?» - наибольший процент ответов студентов-первокурсников распределился между следующими характеристиками: творческий характер работы; престижность миссии педагога воспитание подрастающего поколения; возможность постоянно совершенствоваться в разных аспектах, востребованность профессии.

Для студентов второго курса наиболее привлекательными оказались следующие качества профессии: ее творческий и эмоциональный характер; возможность всегда чувствовать себя молодым и «идти в ногу со временем»; помогать детям в их личностном развитии; постоянное саморазвитие и самосовершенствование; возможность карьерного роста; востребованность профессии; отсутствие в работе обыденности, шаблонности.

Социальная активность прослеживается в ответах студентов третьего курса, которые среди привлекательных аспектов профессии в первую очередь назвали: возможность расширять свои социальные контакты; развивать и совершенствовать свои личностные и профессиональные качества; сопровождать гармоничное развитие воспитанников. Как показывают результаты, студенты всех курсов ориентированы на социальную значимость профессии «педагог-организатор».

Однако следует отметить, что студенты всех курсов осознают и трудности, с которыми им придется столкнуться, обозначенные ими в ответе на вопрос: «Что Вам не нравится в данной профессии?». Например, студенты-первокурсники среди непривлекательных для них сторон профессии назвали: высокий уровень моральной ответственности за жизнь и здоровье ребенка и, как следствие, возможность профессионального выгорания; низкую заработную плату; сложности во взаимоотношениях с конфликтными детьми и их родителями; необходимость предъявлять к себе высокие требования, так как «педагог должен быть примером во всем».

Второкурсники и третьекурсники назвали следующие непривлекательные для них качества профессии: низкая заработная плата, ненормированный рабочий график, профессиональное выгорание, высокая степень ответственности, отсутствие детских организаций в некоторых населенных пунктах, сильная психоэмоциональная нагрузка, недостаток перспектив для карьерного роста, большая загруженность работой с документацией, низкий социальный статус профессии педагога.

Личностные качества, при наличии которых педагог-организатор не имеет права работать с детскими коллективами, требовалось будущим педагогам не только назвать в одном из вопросов анкеты, но и проранжировать. Среди личностных качеств, неприемлемых для педагога-организатора, на первом месте студенты третьего курса называли: отсутствие самоконтроля, любви к детям и толерантности, равнодушное отношение к воспитанникам и своей работе. Второкурсники на первом месте выделили следующие качества: безответственность, слабая стрессоустойчивость, конфликтность, жестокость, отсутствие уважительного отношения к детям. Для студентов первого курса такими неприемлемыми качествами педагога-организатора являются: отсутствие доброжелательного отношения к детям, агрессивность, импульсивность.