Материал: Сравнительный анализ самооценки и тревожности студентов гуманитарных и технических специальностей

Ведущая деятельность в юношеском возрасте - познавательная. В старших классах мышление становится индивидуальным и приобретает личностный эмоциональный характер. Старший школьник учится не для отметки, а для получения знаний, необходимых ему в дальнейшей профессиональной деятельности. Формируется свой стиль обучения и учителям не стоит прибегать к жестким рамкам, а лучше наоборот предоставить некую свободу в данном вопросе. [7]

Как уже было сказано, мировоззрение и выбор профессии занимают не маловажную роль в юношеской жизни, более того, они являются центральными новообразованиями. Выбор профессии приравнивается к выбору жизненного пути. Мировоззрение уже имеет некую основу, приобретенную в подростковом возрасте, а в юношеском возрасте человек не только подстраивается под внешнюю среду. Он способен ею руководить и подстраивать под себя. [8]

Глава 2. Исследование инстинктов, тревожности и самооценки в юношеском возрасте

2.1 Обоснование методов исследования

Основная цель данного исследования состоит в том, чтобы изучить особенности самооценки и тревожности у студентов гуманитарных и технических специальностей.

Методика Ч.Д. Спилберга определила уровень тревожности по трем шкалам:

) низкая тревожность;

) умеренная тревожность;

) высокая тревожность;

Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания; высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе.

Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в "лучшем свете".

Для определения самооценки была использована методика "Полярные профили самооценки" в которой самооценку можно определить как:

·        завышенную;

·        адекватную;

·        заниженную.

Если у человека была выявлена завышенная самооценка, то это может характеризовать его представления о себе как идеализированные. Такой человек не желает признавать причиной своих неудач собственную лень, ошибки или недостаток знаний.

Люди с адекватной самооценкой реалистично оценивают себя и свои способности. Такая самооценка позволяет человеку отнестись к себе критично и правильно соотнести свои силы с требуемой задачей.

Человек, чья самооценка занижена, чувствует неуверенность в себе, оценивает себя гораздо ниже своих возможностей, что может привести к отсутствию возможности реализовать свои способности. Такой человек очень критичен к себе и боится ставить перед собой трудновыполнимые задачи, ограничивается в основном решением обыденных задач.

С помощью невербальной части теста Гарбузова были определены доминирующие инстинкты. Требовалось выбрать три наиболее близких символа, которые в последствии и определили доминирующие инстинкты. Среди которых, были инстинкты:

·        самосохранения;

·        сохранения семьи и рода;

·        альтруистический;

·        исследовательский;

·        лидерский;

·        либертофильный;

Предполагалось, что студенты гуманитарных специальностей будут сильнее склонны к состоянию тревоги, а самооценка студентов технических специальностей будет несколько ниже.

В исследовании приняли участие студенты второго курса НИУ БелГУ факультета начального, дошкольного и специального образования, специальность начальное образование с уклоном информатики и английского языка - 20 человек и студенты второго курса инженерно-физического факультета специальность медицинская физика - 20 человек. Общее число испытуемых составило 40 человек. Исследование проводилось в рамках вуза НИУ БелГУ.

2.2 Анализ результатов исследования

Вначале исследования была проведена методика изучения самооценки личности: "Полярные профили самооценки". Методика была направлена на определение уровня самооценки. В этой методике были представлены слова, характеризующие отдельные качества личности. Из этого списка предлагалось составить два ряда слов по 10-20 в каждом.

В первый столбец - "Мой идеал". В него требовалось поместить слова, характеризующие идеал человека по мнению испытуемого

Второй столбец - "Антиидеал". Сюда нужно было выписать черты, которыми идеал обладать не должен.

Из первого ("Мой идеал") столбца и второго ("Антиидеал") столбца нужно было выбрать качества, которыми обладает испытуемый. При этом выбор нужно было произвести по системе "да - нет": есть эта черта по вашему мнению у вас или нет, независимо от степени ее выраженности. На методику было потрачено около 25 минут.

Обработка результатов производилась следующим образом: число положительных качеств, которые приписывал себе студент делилось на общее количество слов, приписанных в колонку "Мой идеал".

Если в результате деления получалось число от 0,7 до 1, то это может свидетельствовало о завышенной самооценке, скорее всего студен переоценивает себя;

если от 0,5 до 0,7 - нормальная самооценка, студент достаточно критически себя воспринимает;

если от 0 до 0,5 - заниженная самооценка свидетельствует о недооценке себя студентом и повышенной самокритичности.

Таким же способом делались выводы на основании сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом "Антиидеал".

Рис. 1. Результаты изучения самооценки личности.

Если в результате обработки правой колонки получится число от 0 до 0,3, то это свидетельствует о пониженной самокритичности; возможно завышенной самооценке; от 0,3 до 0,5 - о нормальной самокритичности и самооценке; от 0,5 до 1 - о повышенной самокритичности, заниженной самооценке. Анализ результатов исследования (рис.1.) показал, что завышенной самооценкой обладают 75% "гуманитариев" и 60% "технарей", адекватная самооценка прослеживается у 15% "гуманитариев" и 25% "технарей". Самый маленький процент приходится на долю заниженной самооценки: заниженная самооценка наблюдается у 15% "технарей" и у 10% "гуманитариев".

В ходе исследования было решено пронаблюдать связь между самооценкой и врожденными инстинктами. Для выявления данной связи была проведена невербальная часть теста по определению доминирующего инстинкта Гарбузова.

Студентам было предложено, не задумываясь, в течении не продолжительного времени выбрать из семи рисунков 3 наиболее для них привлекательные. На методику было потрачено около трех минут. Результаты исследования представлены на рис. 2. и рис. 3.

Рис. 2. Результат теста по определению доминирующих инстинктов ("гуманитарии").

На рис. 2. представлены результаты исследования доминирующих инстинктов "гуманитариев". Как можно заметить по схеме больший процент приходится на инстинкты:

1.      инстинкт сохранения семьи и рода - 80%;

2.      инстинкт альтруиста - 70%;

.        инстинкт сохранения достоинства - 50%.

Так же можно увидеть, что меньший процент приходится на:

) инстинкт самосохранения - 25%

) инстинкт лидера - 20%

) инстинкт свободы - 20%.

Рис. 3. Результат теста по определению доминирующего инстинкта ("технари")

На рис. 3. Представлены результаты исследования доминирующих инстинктов "технарей". Здесь можно пронаблюдать, что большинство испытуемых обладают следующими инстинктами:

1)      лидерский инстинкт - 75%

2)      исследовательский инстинкт - 50%

)        инстинкт сохранения семьи и рода - 50%

А меньший процент пришелся на:

)        альтруистический инстинкт - 30%

2)      инстинкт свободы - 20%

)        инстинкт самосохранения - 10%

Рис. 4. Результаты сравнения результатов по методикам "Полярные профили самооценки" и теста Гарбузова.

На рис. 4. видно:

1)      Завышенная самооценка наблюдается у 75% "гуманитариев" и 60% "технарей";

2)      Инстинкт лидера присутствует у 20% "гуманитариев" и 59% "технарей";

)        Инстинкт сохранения достоинства присутствует у 50% "гуманитариев" и 25% "технарей"

Так, же в результате сравнения результатов по данным методики. "Полярные профили самооценки" и результатом невербальной части по определению доминирующего инстинкта Гарбузова, можно сделать вывод о том, что студенты с инстинктами лидера и инстинктом сохранения достоинства в большинстве своем обладают завышенной самооценкой, результаты представлены на рис. 4.

Такие результаты можно интерпретировать с помощью концепции Л. Сонди. Он считал, что профессию выбирают потому, что она может позволять удовлетворить какие-то инстинктивные побуждения социально приемлемым образом. Так же, выбор профессии может иметь целью - удовлетворение потребности в контакте с генетически родственными типами людей. Проще говоря Л. Сонди считал, что люди пытаясь удовлетворить то или иное инстинктивное побуждение или потребности в контакте с людьми близкими генетически, неосознанно выбирают ту или иную профессию.

Несмотря на подобные представления Л. Сонди не отвергал другие факторы влияющие на выбор профессии такие как: окружающая социальная ситуация, тип социокультурного мировоззрения, он только дополнил эти факторы.

Последней из проведенных методик была методика определения ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга. В данной методике для каждого было интерпретировано два показателя:

) реактивная тревожность (зависит от ситуации);

) личностная тревожность (остается постоянной).

В методике было представлено 20 утверждений для выявления реактивной тревожности и 20 утверждений для выявления личностной тревожности.

Всего требовалось оценить 40 вопросов, согласившись или не согласившись с высказыванием, каждому из четырех ответов было приписано определенное количество баллов. Балл, которым испытуемый оценивал высказывание требовалось зачеркнуть.

Подсчитать показатели тревожности можно было по формулам:

)        Для реактивной тревожности:

=∑1 - ∑2 + 50,

где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 3, 4, 6, 7 9, 13, 14, 17, 18; ∑2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, 12, 15, 19, 20);

)        Для личностной тревожности:

ЛТ = ∑1 - ∑2 + 35,

где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; ∑2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).

При интерпретации результат оценивается следующим образом: до 30 - низкая тревожность; 31-45 - умеренная тревожность; 46 и более - высокая тревожность.

Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания; высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности.

В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе.

Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности.

Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в "лучшем свете".

Результаты представлены на рис. 5. и рис. 6.

Рис. 5. Результаты методики по определению реактивной тревожности.

На рис. 5. Можно увидеть результаты исследования по определению реактивной тревожности:

1)      У 45% гуманитариев и 45% технарей высокая реактивная тревожность;

2)      У 45% гуманитариев и 50% технарей умеренная тревожность;

Низкая тревожность у 15% гуманитариев и 5% технарей.

На рис. 6. представлены результаты по определению личностной тревожности "гуманитариев" и "технарей". Мы видим, что:

)        У 40% "гуманитариев" и 40% "технарей" высокая личностная тревожность;

2)      У 40% "гуманитариев" и 55% "технарей" умеренная личностная тревожность;

)        Низкая тревожность у 20% "гуманитариев" и 5% "технарей"

Рис. 6. Результаты методики по определению личностной тревожности.

На основании диаграмм можно сделать вывод о том, что тревожность "технарей" и "гуманитариев" не имеет больших различий, показатели тревожности находятся примерно на одинаковых уровнях.

Таким образом, на основании проведенных исследований можно сделать вывод о том, что гипотеза подтверждена частично. А именно: в общей сложности самооценка студентов гуманитарной специальности действительно несколько выше, чем самооценка студентов технической специальности. А что касается тревожности, то здесь существенных различий между "технарями" и "гуманитариями" выявлено не было.

В общем говоря, можно утверждать, что четкой связи между специальностью, самооценкой и тревожностью выявлено не было.

Но в ходе исследования была выявлена другая интересная закономерность, изучению которой были посвящены труды Л. Сонди. Можно заметить, что у "технарей" в своем большинстве наблюдается инстинкт лидера и инстинкт исследователя, а у "гуманитариев" инстинкт продолжения семьи и рода и инстинкт альтруиста. Причем это инстинкты очень ярко выражены. То есть, грубо говоря, на этих специальностях учатся люди, цели которых совпадают, причем, можно так же утверждать, что выбор специальности произошел не только на сознательном уровне, он так же происходил на уровне инстинктов.

2.3 Рекомендации студентам по снижению тревожности

По итогам выявления высокого уровня тревожности у студентов необходимо дать некоторые рекомендации по ее снижению. Проведя исследование удалось установить, что высокая реактивная тревожность наблюдается у 45% студентов гуманитарной специальности и 45% студентов технической специальности, а уровень высокой личностной тревожности можно заметить у 40% студентов гуманитарных специальностей и 45% студентов технической специальности.

Вообще, обычно тревожность не доставляет больших проблем для жизни человека. Но бывают ситуации, когда тревога, можно сказать "овладевает" всеми другими чувствами человека. В этом случае поступки человека подвластны только чувству тревоги. Наибольший уровень тревожности возникает в стрессовых ситуациях: экзамены, переезд, потеря работы. Тревожность может привести к бессоннице и чувству постоянного напряжения.

В такой ситуации человек должен прежде всего помнить три вещи:

·        Независимо от ситуации у вас шанс повлиять на нее и повернуть ее в лучшую сторону;

·        Дальнейшее развитие событий зависит от действий, которые вы предпринимаете на данный момент;

·        И третье, нельзя забывать о том, что вы не одиноки в свой проблеме, каждый человек в своей жизни испытывал чувство тревоги, в той или иной степени.

Существует не сложное упражнение для снижения уровня тревожности.

В начале нужно взять лист бумаги и написать тревожащие вас события, которые действительно могут произойти. Затем нужно дать каждому из них оценку по десятибалльной шкале, в зависимости от того, насколько велика вероятность того, что это событие произойдет.