Специфика военно-профессиональной деятельности курсантов - военных летчиков
Савельев Андрей Иванович - старший преподаватель, кафедра боевого применения авиационного вооружения, Филиал Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» в г. Сызрани, г. Сызрань-7,
Аннотация
В статье рассматривается проблема военно-профессиональной подготовки курсантов - военных летчиков в военном авиационном вузе, формирующей готовность к практической деятельности. Актуальность исследования обусловлена потребностями модернизации Вооруженных сил Российской Федерации в сложившихся внешних и внутренних условиях жизни государства. Военнопрофессиональная деятельность курсантов - военных летчиков рассматривается как процесс решения профессиональных задач, обеспечивающих готовность авиационных подразделений к обеспечению военной безопасности страны.
Раскрывается значимость командно-методической деятельности в структуре военнопрофессиональной деятельности офицера. С опорой на деятельностный подход определяются командные и методические задачи в содержании военно-профессиональной деятельности, доказывается ведущая роль командно-методической деятельности. На основе функционального подхода и принципа идентификации определяются функции командно-методической деятельности: военно-летная, организационно-управленческая и учебно-воспитательная.
Приводятся аргументы относительно командно-методической компетентности курсантов - военных летчиков в период их обучения в военном авиационном вузе. Конкретизируются специфика и особенность военно-профессиональной деятельности курсантов - военных летчиков.
Ключевые слова: курсант - военный летчик, военно-профессиональная деятельность, команднометодическая деятельность, командно-методическая компетентность.
SPECIFICITY OF MILITARY-PROFESSIONAL ACTIVITIES OF CADETS - MILITARY PILOTS
Savelev Andrey Ivanovich - senior lecturer, Department of Combat Use of Aircraft Weapons, Branch of the Military Educational and Scientiec Center of the Air Force N.E. Zhukovsky and Y.A. Gagarin Air Force Academy» in Syzran, Syzran-7
Abstract
The article considers the problem of military-professional training of cadets - military pilots in a military aviation university, which forms a readiness for practical activities. The relevance of the study is due to the needs of modernization of the Armed Forces of the Russian Federation in the current external and internal conditions of life of the state. The military-professional activity of cadets-military pilots is considered as a process of solving professional tasks that ensure the readiness of aviation units to ensure the military security of the country.
The signiecance of the command-methodological activity in the structure of the military-professional activity of an officer is revealed. Based on the activity approach, team and methodological tasks in the content of military-professional activity are determined, the leading role of command-methodological activity is proved. On the basis of the functional approach and the principle of identi fication, the functions of command-methodological activities are determined: military-flight, organizational-managerial and educational.
Arguments are given regarding the command-methodological competence of cadets-military pilots during their training at a military aviation university. The speci ficity and peculiarity of the militaryprofessional activity of cadets - military pilots is speci fi ed.
Key words: cadet-military pilot, military-professional activity, command-methodological activity, command-methodological competence.
Введение
Современный этап модернизации и развития Вооруженных сил Российской Федерации, обусловленный военно-политическими, военнотехническими и социально-экономическими факторами, актуализирует проблему военнопрофессиональной подготовки будущих офицеров. Роль военной авиации в происходящих локальных войнах и вооруженных конфликтах, задача совершенствования системы воздушнокосмической обороны, поставленная Военной доктриной Российской Федерации, вызывают потребность Воздушно-космических сил в высококвалифицированных военных летчиках, способных к грамотной эксплуатации авиационных комплексов и к эффективному руководству авиационными подразделениями. Исторически сложившаяся система подготовки российских военных летчиков, включающая подсистемы военного образования и боевой подготовки, подтверждает особую роль военно-профессиональной подготовки курсантов - военных летчиков в военных авиационных вузах [Равлык 2009]. Направления развития Вооруженных сил и военного образования влияют на содержание тенденций военно-профессиональной подготовки курсантов [Горемыкин 2017], одной из которых является усиление практической направленности обучения, максимально приближенного к военно-профессиональной деятельности в войсках.
Степень разработанности проблемы
Деятельность курсантов - военных летчиков относится к военно-профессиональной деятельности офицеров, которая требует совокупности умений, навыков и способностей, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в различных условиях сложной и непредсказуемой обстановки [Колодовский 2016]. Анализ литературных источников свидетельствует о различиях в понимании исследователями видов и функций военнопрофессиональной деятельности офицера. По мнению А.А. Ломакина, военно-профессиональная деятельность офицера - это процесс мотивированного разрешения им профессиональных проблемных ситуаций, возникающих в войсковой практике в мирное время, при подготовке и ведении боевых действий в военное время при помощи методов, приемов и средств взаимодействия (воздействия) руководителя и подчиненного, что требует определенной подготовки и образования [Ломакин 2014]. Исследователи (В.И. Вдовюк,
С.А. Иванов, В.М. Коровин, Ю.С. Синкевич) рассматривают различные виды и функции военнопрофессиональной деятельности, которые офицер осуществляет в зависимости от должностного предназначения и поставленной цели. Среди всего многообразия видов деятельности выделяются военно-специальная, учебно-воспитательная и организационно-управленческая, что обеспечивает подготовку офицеров как военных специалистов, педагогов и управленцев [Иванов 2016]. Особый интерес авторы проявляют к личности офицера как командира и педагога, к сочетанию его организационно-управленческой и педагогической деятельности.
Организационно-управленческая деятельность занимает исключительно важное место в деятельности каждого офицера и проявляется по-разному в зависимости от должностного уровня. Для армейской реальности при работе с личным составом более подходит термин «командовать» вместо «управлять» [Ихтисанов, Петкин 2016]. Специфика военно-профессиональной деятельности не учитывается исследователями (А.Д. Малышева, В.С. Окунева) при определении понятия «командная деятельность»: она трактуется как работа в команде [Малышева 2017]. Исследователи (Т.Г. Аргунова, И.В. Никишина, И.П. Пастухова, Л.Г. Семушина и др.), несмотря на некоторые различия в точках зрения, рассматривают методическую деятельность в структуре педагогической деятельности. Характеристиками понятия «методическая деятельность» являются плановость, последовательность, нормативность проведения различных мероприятий. Однако значимость командной и методической деятельности офицера требует командно-методических навыков курсантов военных вузов [Коваленко 2012].
На основе изучения анализа литературных источников приходим к выводу, что команднометодическая деятельность офицера как вид военно-профессиональной деятельности по анализу, планированию и разработке совокупности профессиональных средств, обеспечивающих выполнение повседневных мероприятий и боевых задач в соответствии с требованиями руководящих документов, достигает цели, если сформирована способность оперативно в предельно сжатые сроки принимать и доводить до исполнения оптимальные решения.
Профессия военного летчика наиболее сложная и опасная среди военных специальностей. За столетний период развития военной авиации профессиональная квалификация «пилот-авиатор» трансформировалась в «летчика-инженера», а подготовка военных летчиков из профессиональной переподготовки - в многоэтапный образовательный процесс, являющийся предметом авиационной педагогики [Асанов 2018]. Адекватно стремительному развитию военной авиации изменялись виды профессиональной деятельности военных летчиков: от выполнения вспомогательных задач на поле боя (разведки, наблюдения, фотографирования) до боевого применения авиационных комплексов и руководства авиационными частями и подразделениями. Сегодня курсантами - военными летчиками являются военнослужащие, обучающиеся в военном авиационном вузе по специальности 25.05.04 «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов». Они должны быть подготовлены к выполнению должностных обязанностей командиров экипажей, а после получения служебного опыта - замещать должность ко - мандира эскадрильи.
Военно-профессиональная подготовка курсантов - военных летчиков в военных авиационных вузах должна осуществляться с учетом потребностей войск, однако это не всегда выполняется в полной мере. Проведенный анализ отзывов на выпускников военных авиационных вузов выявил определенные недостатки: недостаточно сформированные командно-методические навыки и личностные качества офицера (военнопрофессиональная направленность, ответственность, педагогические и организаторские способности, компетентность, моральные качества). Таким образом, требуется внимание к формированию в процессе военно-профессиональной подготовки способностей, в совокупности обеспечивающих готовность к командно-методической деятельности.
Сложилось противоречие между потребностями войск в военных летчиках, обладающих готовностью к командно-методической деятельности, и отсутствием научного представления о содержании командно-методической компетентности как о личностном новообразовании, которое обеспечивает успешность данной деятельности.
Результаты исследования
Востребованность профессии военного летчика обусловлена развитием авиационной техники и вооружения, форм вооруженной борьбы, необходимостью обеспечения военной безопасности государства. Военно-профессиональная деятельность военного летчика представляет собой вооруженное противоборство с противником в воздухе в военное время и всестороннюю подготовку к нему в мирное. Объектами деятельности являются подчиненные военнослужащие, авиационные подразделения и авиационные комплексы при выполнении боевых задач и повседневных мероприятий. Деятельность военного летчика отличается целенаправленностью, которая обеспечивается высокой мотивацией к выполнению воинского долга, оперативностью принятия и реализации командирского решения, ответственностью за его последствия.
Квалификационными требованиями к военно-профессиональной подготовке курсантов - военных летчиков определены следующие виды военно-профессиональной деятельности: эксплуатационно-технологическая, служебная
(боевая и повседневная), военно-педагогическая (воспитательная), содержащие профессиональные задачи. Эксплуатационно-технологическая деятельность предполагает летную эксплуатацию авиационных комплексов и организацию взаимодействия летных экипажей и авиационных подразделений в боевом полете. Служебная (боевая и повседневная) деятельность заключается в организации повседневной деятельности и проведении боевой подготовки в подразделениях армейской авиации. Задачами военно-педагогической (воспитательной) деятельности являются обучение и воспитание подчиненных, формирование у них высоких морально-психологических и боевых качеств.
Таким образом, военно-профессиональная деятельность курсантов - военных летчиков представляет собой процесс решения профессиональных задач по реализации вышеуказанных видов деятельности. Изучение структуры военнопрофессиональной деятельности курсантов - военных летчиков с опорой на деятельностный подход показало присутствие командных и методических задач во всех ее видах. Установленный факт позволяет считать командно-методическую деятельность ведущим видом деятельности, успешность которой зависит от сформированное™ у курсантов - военных летчиков положительной мотивационной активности, военно-профессиональной направленности, развитого летно-тактического мышления, самостоятельности и профессиональной ответственности, способствующих эффективной реализации всех видов военно-профессиональной деятельности.
Применение функционального подхода и принципа идентификации структур [Руднева 2016] позволило выделить военно-летную, организационноуправленческую и учебно-воспитательную функции командно-методической деятельности, к выполнению которых должны быть подготовлены курсанты - военные летчики. В научной литературе отмечается, что успешность формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности требует учета ее специфики и особенности как взаимосвязанных компонентов [Поднебесова 2017].
Специфика деятельности - это «отличное, свойственное только данному предмету, представляющееся особенностью или совокупностью особенностей» [Руднева 2008, с. 78]. Научный анализ военно-профессиональной деятельности курсантов - военных летчиков выявил присущие ей отличия: направленность на обеспечение высокого уровня боевой готовности подразделения в мирное и на выполнение боевых задач в военное время; динамичность, сложность, напряженность и опасность для жизни; повышенную централизацию и единоначалие, строгую регламентацию, дефицит времени, предельную конкретность планирования деятельности, строгое дозирование информации; сочетание беспрекословной исполнительности и подчинения, как ни в одной сфере общественной жизни, с инициативой; большую ответственность субъектов.
Таким образом, специфика военно-профессиональной деятельности курсантов - военных летчиков определяется вооруженной борьбой как особым видом деятельности людей и заключается в доминировании командно-методической деятельности во всех видах военно-профессиональной деятельности, задающей функции, которые выражаются в мирное время в организации боевой подготовки и повседневной деятельности, а в военное - в выполнении боевых задач вооруженного противоборства с противником в воздухе.