Материал: Социально-психологическая работа с агрессивными подростками

Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности являются: семья, сверстники, средства массовой информации и многое другое. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение.

Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.

2. КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАМА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ

2.1 Методы и результаты диагностики подростковой агрессивности

Для диагностики агрессивности подростка в данном исследовании использовалась методика опросник Басса-Дарки.

Опросник Басса-Дарки

Данный тест используется для исследования уровня проявления основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии дома, в процессе обучения или работы, деструктивных тенденций, субъектно-объектных отношений, негативных чувств и их оценки.

Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового возраста.

Выделяют следующие 8 видов реакций:

v Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

v  Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная.

v  Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств, при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

v  Негативизм - оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

v  Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

v  Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

v  Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы).

v  Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Исследование проводилось среди учащихся 6-х классов школы № 43. В нем приняло участие 30 школьников. Средний возраст испытуемых 12 лет. Среди принявших участие - 18 мальчиков, 12 девочек.

Цель исследования: 1) провести психодиагностическое обследование учащихся 6-х классов по методике диагностики состояний агрессии Басса-Дарки; 2) по результатам психодиагностического обследования выявить детей с повышенным уровнем агрессивности.

При обработке данных, полученных в ходе диагностики по методике Басса-Дарки, были определены результаты, которые можно представить в виде диаграммы (рисунок 1).

Рисунок 1

Средние значения показателей агрессивности подростков

На диаграмме можно видеть, что наиболее высокие показатели у подростков наблюдаются по шкале вербальная агрессия. Также довольно высокий уровень подозрительности, физической агрессии и чувства вины.

Распределение количества учащихся в зависимости от уровня агрессивности можно видеть на следующей диаграмме (рисунок 2), (рисунок 3).

Рисунок 2.

Распределение учащихся в зависимости от уровня агрессивности (в процентном соотношении)

Рисунок 3.

Распределение учащихся в зависимости от уровня агрессивности (Количественное соотношение)

Таким образом, можно утверждать, что учащихся со сниженным уровнем агрессивности 8 человек - 26%, с нормальным уровнем агрессии 17 человек, что составляет 57% от общей выборки учащихся, и наконец с повышенным уровнем агрессивности в данной выборке 5 человек, что составляет 17% от всего количества испытуемых.

Итак, можно говорить о том, что на этом диагностический этап работы завершается и начинается разработки коррекционной программы для агрессивных подростков.

2.2 Разработка коррекционной программы по преодолению агрессивности у подростков

Цель данной коррекционной программы является: коррекция агрессивного поведения подростков.

Задачи психокоррекционной работы с агрессивными подростками:

1.      снижение уровня агрессивности;

2.      развитие умения адекватно выразить свое эмоциональное состояние.

Продолжительность одного занятия в среднем занимает 40-45 минут.

Данные занятия проводились в небольшой подгруппе из 5 человек.

Занятие 1

Перед тем, как будет проведено первое занятие участникам данной программы предлагается рассказать, что они чувствуют сейчас. Обычно для этого хватает 5-7 минут.

1. Упражнение «Обзывалки»

Цель: снять вербальную агрессию, помочь подросткам выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (Это могут быть названия овощей, фруктов). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем.

В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, .... солнышко!»

Данное упражнение проводится в течении 7-10 минут. [11, с.105]

2. Упражнение «Таиландский бокс»

Цель: коррекция агрессии у подростков, снятие напряжения.

Два человека на ринге с завязанными глазами сражаются мешками, набитыми мягкими тряпками. Возможны и различны варианты: можно одному дать колокольчик, а другому мешок - он бьет на звук, человек с колокольчиком уклоняется, можно дать мешки обоим, и ввести двух посредников - они направляют своих игроков короткими командами.

На это упражнение отводится 5-10 минут. [25, с.83]

3. Упражнение «Ящик с обидками»

Цель: посредством активных действий выплеснуть негативные переживания.

Материалы: картонный ящик и газета.

Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет.

Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.

Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.

На проведение данного упражнения затрачивается 5-10 минут. [25, с.84]

4. Упражнение «Ты учитель…ты родитель…ты одноклассник»

Цель: коррекция агрессивности.

Каждому участнику группы дается возможность побывать в образе нелюбимого учителя (нелюбимого одноклассника). Затем рассказать о том, как он себя чувствовал в данном образе.

Данное упражнение проводится в течении 5-10 минут. [11, с.107]

5. Упражнение «Поплавок»

Цель: коррекция агрессивности.

Вообразите, что вы маленький поплавок в огромном океане... У вас нет цели... компаса... карты... руля... весел... Вы движетесь туда, куда несет вас ветер... океанские волны... Большая волна может, на некоторое время, накрыть вас... но вы вновь и вновь выныриваете на поверхность... Пытайтесь ощутить эти толчки и выныривание... Ощутите движение волны... тепло солнца... капли воды... подушку моря под вами, поддерживающую вас... когда вы представляете себя маленьким поплавком в большом океане...

После того как я досчитаю от 10 до 1 вы медленно, на вдохе, откроете глаза и «вернитесь» в эту комнату...

На это упражнение отводится 10-15 минут. [11, с.107]

Рефлексия.

Цель: установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе.

В конце проведения занятия участникам предлагается обсудить какие чувства они испытываю и что изменилось по сравнению с теми чувствами, которые они испытывали до занятия.

Обычно на это хватает 5-10 минут.

Занятие 2

В начале, перед тем, как начать данное занятие, ведущий интересуется как участники подростки чувствуют себя сегодня, какое у них настроение

Упражнение 1. «Выход из ситуации».

Цель: коррекция агрессивности.

Группе предлагается какая-либо спорная, провоцирующая агрессивное повеление, ситуация (например, «в транспорте тебе наступили на ногу», «учитель несправедливо поставил оценку» или «в магазине тебе нагрубили» и т.п.).

Каждый участник должен предложить свой выход из сложившейся ситуации. В конце упражнения обсуждаются положительные моменты поведения в сложившихся ситуациях.

Данное упражнение проводится в течении 5 -10 минут. [25, с.83]

Упражнение 2. «Критик».

Цель: коррекция агрессивности.

Каждому члену группы дается возможность высказать свое мнение относительно тех черт личности, характера, которые ему не нравятся в людях.

И объяснить почему. Сказать также о том, что ему не нравится в самом себе.

Длительность данного занятия составляет 10-12 минут. [25, с.96]

Упражнение 3. «Киногерои».

Цель: коррекция агрессивности.

Каждому участнику группы предлагается назвать своего любимого и нелюбимого киногероя, объяснив при этом, «чем и почему он тебе запомнился».

В конце упражнения всеми участниками группы обосновывается мнение: «Почему в фильмах, сказках, книгах как правило побеждают положительные герои?»

Обычно на это хватает 5-10 минут. [11, с.105]

4. Упражнение «Обсуждение»

Цель: Коррекция агрессивности.

Для данного упражнения требуется три текста, где герои сюжета совершают поступки, которые можно рассматривать как положительные, так и отрицательные.

Каждому участнику предлагается высказать свое мнение по данной проблеме, избегая установившихся стереотипов («так как надо»). Остальные участники оценивают его искренность в соответствии с установленными правилами и высказывают свое мнение.

Длительность данного занятия приблизительно составляет 10 минут. [25, с.92]

.Упражнение "Два барана".

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить подростку возможность "легальным образом" выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Ведущий разбивает детей на пары и читает текст: "Рано-рано два барана повстречались на мосту".

Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача - противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше, приэтом можно издавать звуки "Бе-е-е".

На это упражнение отводится 5-10 минут. [11, с.104]

Рефлексия «Мне сегодня...»

Цель: установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе.

Каждый участник группы должен завершить фразу: «Мне сегодня...»

Занятие 3

Участникам группы перед тем, как начать занятие предлагается обсудить как они чувствуют себя сегодня, какое у них настроение.

1. Упражнение «Жужжа»

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

Первоначального ведущий выбирает одного человека из группы и говорит, что он будет "Жужей" .

"Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. "Жужа" терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет "Жужей".

Ведущий должен следить, чтобы "дразнилки" не были слишком обидными.

Длительность данного занятия составляет 10-15 минут. [11, с.100]

. Упражнение «Застывшая скульптура»

Цель: выработка умений и навыков неагрессивного и бесконфликтного взаимодействия.

Участникам предлагается замереть, изображая глиняную скульптуру в застывших агрессивных позах. Нескольким предлагается побыть скульптором и поменять что-то в этой скульптуре. Например, положение рук, ног, выражение лица. Возможно, получится совсем другая скульптура, например совместная деятельность или рукопожатие.

Длительность данного занятия составляет 5-10 минут. [25, с.96]

. Упражнение «Рисунок»

Цель: Коррекция агрессивности.арисовать портрет человека, к которому испытываешь агрессию. Потом подписать его корявыми буквами, порвать и выбросить.

Длительность данного занятия составляет 10-15 минут. [11, с.102]

. Упражнение «Пара ласковых»

Цель: Коррекция агрессивности.

Группа в кругу. Одному завязывают глаза. Ведущий показывает на кого-то рукой и просит вылить на него всю злость. После потока "высказываний" человеку развязывают глаза. Он видит свою "жертву" и извиняется перед ней. Мол, был несдержан. "Сорвалось". Интересный эффект, когда показывают человеку на него самого.

На это упражнение отводится приблизительно 5-10 минут.[25, с.99]

Рефлексия

Цель: установление обратной связи, анализ опыта, полученного в группе.

Участникам группы рассказать что они получили на этом занятии.

Занятие 4

В начале занятия участникам занятий предлагается высказать свои предположения о том, что они ждут сегодня.

1. Упражнение «Волшебные клубочки»

Цель: коррекция агрессивности

Ведущий показывает участникам занятий различного цвета клубочки, объясняя что они помогут им избавиться от гнева. Каждому из участников дается по клубочку. Ученик распускает кончик нитки, чем гнев сильнее, тем кончик длиннее. По команде ученики должны быстро сматать свои клубки с нитками.

На это упражнение отводится 5-10 минут. [25, с.93]

. Упражнение «Кошка злая и кошка добрая»

Цель: коррекция агрессивности

Ведущий должен первоначально предложить подростку изобразить злую кошку, используя при этом все признаки злости. (Пусть «кошка» выгнет спину, зарычит и так далее).

Когда подросток нарисовал кошку злую, ведущий должен предложить подростку изобразить теперь добрую кошку.

После того, как оба рисунка готовы, ведущий должен убедиться в том, что подросток достаточно расслабился и что у него изменилось выражение лица.

Длительность данного занятия составляет 10-15 минут. [11, с.108]

Цель: снятие физической агрессии.

Участники занятий выбирают себе пару и на время превращаются в «драчливых воробьев». Они приседают, обхватив руками колени, боком подпрыгивают друг к другу и легонько толкаются. Если кто-то из детей уберет руки со своих колен, он выбывает из игры.

«Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого.

Длительность этого упражнения составляет 5-10 минут. [25, с.104]

. Упражнение «Упрямая подушка»

Цель: снятие негативизма, упрямства, общей агрессии.

Ведущий подготавливает «волшебную упрямую подушку» (с темной наволочкой) и вводит подростка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Внутри живут "упрямки". Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним их».

Подросток бьет кулаками в подушку изо всех сил. После этого ведущий предлагает подростку послушать все ли «упрямки» убежали? Подросток прикладывает ухо к подушке, слушает, высказывает свои предположения.