Это непростое отношение к деньгам сохранилось в России и по сей день, что потребует качественно новых подходов к решению проблем образования, являющихся неотъемлемой частью вопросов, связанных с созданием условий для выживания и самосохранения уникальной российской цивилизации. Именно поэтому в сложившейся ситуации государственные нововведения и реформы должны основываться на традиционных идеалах и ценностях.
Обучение новому предмету немыслимо без соответствующего фундамента в воспитании. «Образование без воспитания - меч в руках сумасшедшего» (Д.И. Менделеев). Сущностью воспитания является всестороннее и гармоничное развитие личности. Однако сегодня общество вырабатывает новое мышление, происходит отмирание одних и рождение других ценностей. Процессы, происходящие в мире, существенно изменили все сферы жизни, стали объектом ценностного отношения и привели к изменению ориентиров поведения, формирующих установки людей. Выпускник современной школы должен быть самостоятельным, мобильным, инициативным и готовым правильно отреагировать на любой вызов жизни, которая стремительно меняется последние десятилетия и требует новых подходов как к воспитанию, так и к образованию.
Новые задачи, которые стоят перед семьей и школой, содержат вопросы обеспечения защиты будущего гражданина от разных рисков, в том числе и финансовых. В сложившейся ситуации современная школа должна ставить перед собой задачи как формирования у учащихся нравственных ценностей (доброта, любовь, милосердие, правдивость, трудолюбие, скромность, совесть, справедливость, патриотизм), так и правильного отношения к ценностям материального мира и их практического применения. С точки зрения воспитания необходимо учить правильному отношению к материальным ценностям, с точки зрения обучения - формировать знания и навыки для принятия правильных решений, связанных с деньгами, тратами, операциями на финансовом рынке.
В современном мире деньги - это огромная сила. Деньги являются достижением человечества и неотъемлемой частью современного общества и государства. Они создали современную цивилизацию. Роль их в истории постоянно возрастала, и сейчас наша современная цивилизация достигла такого состояния, когда их значение стало тотально определяющим.
Мы не можем не замечать многих негативных последствий стихийного вхождения страны в глобализирующийся мир. Современная ситуация характеризуется как увеличением объемов поступающей информации, так и повышением мощности информационных систем.
Влияние СМИ на сознание детей растет с каждым годом. Зачастую это влияние в среде детей и молодежи перевешивает влияние всех прочих фактов. Формирование системы ценностей, знаний, отношений, интересов-то, чем раньше занимались семья и школа, - берут на себя СМИ. С экранов телевизоров, страниц Интернета подрастающее поколение копирует модели поведения потребительской цивилизации. Гимном жизни становиться слово «иметь» - иметь современную еду, хорошую машину, модную одежду, дорогую квартиру, высокооплачиваемую работу, дорогую технику. Западный ученый Эрих Фромм говорил: «Приобретать, владеть и извлекать прибыль - вот священные и неотъемлемые права индивида в индустриальном обществе» [15]. «Иметь» - так выразил Эрих Фромм примитивное существование человека в противовес человеку с противоположной установкой на «Быть».
На фоне кризиса духовной жизни молодежи вопрос отношения к материальным ценностям становится особо острым. Финансовая безграмотность влечет легкомысленное отношение как к собственным, так и к заемным средствам, что, в свою очередь, оборачивается завышенными ожиданиями и разочарованиям. Принимать грамотные решения в современном финансовом мире становится все сложнее, растут риски, а вместе с ними и цены ошибок. Кризис 2008 г., пенсионная реформа, информатизация и расширение возможностей финансовых рынков обуславливают необходимость решения проблемы финансовой грамотности населения.
Вопрос повышения финансовой грамотности детей и молодежи с одной стороны и кризис духовной культуры - с другой обуславливает необходимость формирования финансовой грамотности на фундаменте морально-нравственных установок. Обучение правильному отношению к деньгам и финансовым рынкам должно идти вслед за поднятием общей культуры и социальной ответственности, в противном случае, сосредоточившись только на практических знаниях и их прикладном характере, мы рискуем получить «одномерного человека», который, по словам западного социолога Герберта Маркузе, является лишь потребителем [10].
В современном динамично меняющемся мире финансовая грамотность признана необходимым жизненным навыком. Глобализация и цифровые технологии сделали финансовые услуги и продукты одновременно доступными и сложными. В современном мире финансовые решения принимаются людьми всех возрастов: от детей, решающих, как потратить свои карманные деньги, до подростков, вступающих в мир труда, от взрослых, приобретающих свой первый автомобиль или первую недвижимость, до пожилых людей, управляющих пенсионными накоплениями. Формирование финансовой грамотности, обусловленное новыми социально-экономическими условиями, нормативно-правовым пространством, изменением ценностных установок, способствует финансовому благополучию, всестороннему росту, повышению устойчивости финансовых систем и экономики страны в целом.
Список литературы
социальный педагогический финансовый грамотность
1. Organization for Economic Co-Operation and Development OECD // Financial literacy and inclusion: Results of OECD/INFE survey across countries and by gender. Paris: OECD Centre, 2013. URL: https://www.oecd.org/daf/fin/financial-education/ TrustFund2013_OECD_INFE_Fin_Lit_and_Incl_SurveyResults_by_Country_and_ Gender.pdf (дата обращения: 17.12.2019).
2. Atkinson A., Messy F. Measuring financial literacy: results of the OECD // International Network on Financial Education (INFE) Pilot Study [Working Paper n. 15]. 2012. URL: https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/5k9csfs90fr4-en.pdf? expires=1576322853& id=id&accname=guest&checksum=5C0E50623020D7F7174D5A86204B5B4E (дата обращения: 17.12.2019).
3. Huston S.J. Measuring financial literacy // The Journal of Consumer Affairs. 2010. No. 44. P. 296-316. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j. 1745 - 6606.2010.01170.x (дата обращения: 17.12.2019).
4. Lusardi A., Mitchell O.S. The economic importance of financial literacy: theory and evidence // Journal of Economic Literature. 2014. No. 52. P. 5-44. URL: https://gflec. org/wp-content/uploads/2014/12/economic-importance-financial-literacy-theory - evidence.pdf (дата обращения: 1712.2019).
5. Global financial development report: financial inclusion Report // Financial Inclusion. World Bank, 2014. 224 p. URL: https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/ha ndle/10986/16238/9780821399859.pdf? sequence=4&isAllowed=y
6. Гладкая И.В., Третьяков А.Л. Становление профессиональной экспертной деятельности в системе высшего образования: моногр. М.: ИИУ МГОУ, 2018. 168 с.
7. Демидов А.А., Третьяков А.Л. Петербургская модель этико-правового образования детей и молодежи: некоторые подходы к процессу формирования правовой культуры личности // Управленческое консультирование. 2016. №5. С. 164-172.
8. Мельников Т.Н., Москвина А.С., Третьяков А.Л. Взаимодействие систем образования Российской Федерации и Китайской народной республики в современных условиях // Проблемы современного образования. 2018. №2. С. 140-148. URL: http://pmedu.ru/images/2018-2/15.pdf (дата обращения: 17.12.2019).
9. Третьяков А.Л. Правовое просвещение как условие формирования социального здоровья обучающихся // Науч. тр. Сев.-Зап. ин-та управления РАНХиГС. 2016. Т. 7, №5. С. 123-128.
10. Маркузе Г. Одномерный человек / [пер. с англ. А.В. Юдина]. М.: АСТ, 2003. 331 с.
11. Исследование измерения уровня финансовой грамотности: 2017 год. URL: https:// www.minfin.ru/ru/om/fingram/directions/evaluation/ (дата обращения: 17.12.2019).
12. Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/ prime/ doc/71675558/ #26 (дата обращения: 17.12.2019).
13. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. пособие. М.: Слово, 2000. 261 с.
14. Фромм Э. Иметь или быть? М.: ACT, 2000. 448 с.
15. Модели финансового поведения россиян: исследование ФОМ по заказу Банка России: 2019 год. URL: https://fincult.info/upload/iblock/6fa/modeli_finansovogo_ povedeniya.PDF (дата обращения: 17.12.2019).
References
1. Organization for Economic Co-Operation and Development OECD. In: Financial literacy and inclusion: Results of OECD/INFE survey across countries and by gender. Paris: OECD Centre, 2013. Available at: https://www.oecd.org/daf/fin/financial-education/TrustFund2013_ OECD_INFE_Fin_Lit_and_Incl_SurveyResults_by_Country_and_Gender.pdf
2. Atkinson A., Messy F. Measuring financial literacy: results of the OECD. In: International Network on Financial Education (INFE) Pilot Study [Working Paper n. 15]. 2012. Available at: https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/5k9csfs90fr4-en.pdf? expires=1576322853&id=id&a ccname=guest&checksum=5C0E50623020D7F7174D5A86204B5B4E (accessed: 17.12.2019).
3. Huston S.J. Measuring financial literacy. The Journal of Consumer Affairs. 2010, No. 44, pp. 296-316. Available at: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.11n/j. 1745-6606.2010. 01170.x (accessed: 17.12.2019).
4. Lusardi A., Mitchell O.S. The economic importance of financial literacy: theory and evidence. Journal of Economic Literature. 2014, No. 52, pp. 5-44. Available at: https://gflec. org/wp-content/uploads/2014/12/economic-importance-financial-literacy-theory-evidence. pdf (accessed: 17.12.2019).
5. Global financial development report: financial inclusion Report. In: Financial Inclusion. World Bank, 2014. 224 p. Available at: https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/ handle/10986/16238/9780821399859.pdf? sequence=4&isAllowed=y (accessed: 17.12.2019).
6. Gladkaya I.V., Tretyakov A.L. Stanovlenieprofessionalnoy ekspertnoy deyatelnosti v sisteme vysshego obrazovaniya: monogr. Moscow: IIU MGOU, 2018. 168 p.
7. Demidov A.A., Tretyakov A.L. Peterburgskaya model etiko-pravovogo obrazovaniya detey i molodezhi: nekotorye podkhody k protsessu formirovaniya pravovoy kultury lichnosti. Upravlencheskoe konsultirovanie. 2016, No. 5, pp. 164-172.
8. Melnikov T N., Moskvina A.S., Tretyakov A.L. Vzaimodeystvie sistem obrazovaniya Rossiyskoy Federatsii i Kitayskoy narodnoy respubliki v sovremennykh usloviyakh. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2018, No. 2, pp. 140-146.
9. Tretyakov A.L. Pravovoe prosveshchenie kak uslovie formirovaniya sotsialnogo zdorovya obuchayushchikhsya. Nauch. tr. Sev.-Zap. in-ta upravleniya RANKhiGS. 2016, Vol. 7, No. 5, pp. 123-128.
10. Markuze G. Odnomernyy chelovek. Transl. by A.V. Yudin. Moscow: AST, 2003. 331 p. (In Russian)
11. Issledovanie izmereniya urovnya finansovoy gramotnosti: 2017 god. Available at: https:// www.minfin.ru/ru/om/fingram/directions/evaluation/ (accessed: 17.12.2019).
12. Strategiya povysheniya finansovoy gramotnosti v Rossiyskoy Federatsii na 2017-2023 gody. Available at: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71675558/#26
13. Ter-Minasova S.G. Yazyki mezhkulturnaya kommunikatsiya: ucheb. posobie. Moscow: Slovo, 2000 261 p.
14. Fromm E. Imet' ili byt'? Moscow: AST, 2000. 448 p. (In Russian)
15. Modeli finansovogo povedeniya rossiyan: issledovanie FOM po zakazu Banka Rossii: 2019 god. Available at: https://fincult.info/upload/iblock/6fa/modeli_finansovogo_povedeniya.PDF (accessed: 17.12.2019).