Материал: Социально-педагогическая профилактика наркотической зависимости среди подростков

Проясняет приоритетные направления работы с родительской аудиторией.

Выявляет активных родителей и лидеров.

Формирует запросы родителей на получение дополнительных знаний и новых навыков.

. Дискуссия - рассчитана на работу с малыми группами. Она представляет собой обмен мнениями, суждениями, впечатлениями и ощущениями участников в рамках определенной темы. Дискуссия предоставляет каждому участнику возможность:

реализовать свое право голоса;

приобрести навык выражения своих мыслей и чувств;

научиться допускать чужие мысли и чувства;

осознать личную ответственность в групповом процессе;

более глубоко усвоить новую информацию.

. Мозговой штурм - это форма группового мышления и эффективный способ решения проблем. Цель мозгового штурма - выдвинуть как можно больше идей в ограниченный интервал времени, спланировать их осуществление [18,с.85].

Помимо этого, социальному педагогу необходимо помнить о том, что в своей деятельности по первичной профилактике наркотической зависимости у подростков необходимо применять так называемые активные методы. Под активным методом профилактической работы мы будем понимать такой способ деятельности социального педагога по профилактике зависимого поведения, при котором в этой деятельности сами подростки принимают активное участие.

Основные направления активной антинаркотической профилактики в образовательной среде [3,с.117].

Первое направление - углубленное изучение факторов, влияющих на формирование предрасположенности к употреблению наркотических веществ.

Второе направление - разработка образовательных программ, ориентированных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни [20,с.93].

Для повышения эффективности данного направления профилактической работы, требуется более детальная проработка следующих компонентов:

образовательный компонент - углубление знаний о ценностях здорового образа жизни и поведенческих навыках, облегчающих следование здоровому образу жизни, формирующих умение делать собственный выбор в отношении здорового образа жизни;

психолого-педагогический компонент - углубление знаний о себе, своих чувствах, формах реагирования, особенностях принятия решений; формирование позитивной концепции самосознания у ребенка;

социальный компонент - активное формирование навыков коммуникабельности и общения, социальных навыков, необходимых для социальной адаптации, здорового образа жизни.

Четвертое направление - разработка и внедрение в практику работы образовательного учреждения превентивных обучающих программ - тренингов для учащихся [20,с.97].

В этом направлении первичный профилактический уровень обеспечивается не педагогическими и воспитательными, а психологическими методами, ориентированными на развитие личностных ресурсов учащихся и стратегий их позитивного поведения [7,с.13].

Из всего вышесказанного следует, что добиться позитивных результатов в решении проблемы снижения числа зависимых от наркотической зависимости невозможно без организации адекватной профилактической работы.

Выводы по 1 главе

В настоящее время необходимо методами активного просвещения и направленного, действенного воспитания найти достойное место в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей здоровья. Формировать у старших подростков потребность быть здоровым, научить их избегать нажитых болезней, знать грозящие опасности и пути их предупреждения. Необходимо, специально фиксировать внимание на проблеме здоровья, потому что мотивация здоровья и здорового образа жизни несомненно является одним из ведущих превентивных факторов защиты от вовлечения в употребление наркотиков. Формирование ценностей и стиля здорового образа жизни, несомненно должно идти не через нравоучения, а через организацию насыщенной положительными эмоциями физической двигательной активности, спортивных занятий, через привитие устойчивых гигиенических навыков, через практикум коммуникативных навыков, чтобы создавать поддержку в среде сверстников.

Профилактика наркомании в подростковом возрасте, сегодня становится одной из важнейших социальных задач общества. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами представляет собой комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ), а также предупреждение развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность, преступность, рост сопутствующих наркомании заболеваний). Профилактическая деятельность будет более эффективна при использовании активных методов профилактики, и минимизации использования информационно-просветительских методов, но не исключая их.

2. Практика социально-педагогической профилактики наркотической зависимости среди подростков

.1 Социально-педагогическое обследование подростков, страдающих наркотической зависимостью

Исследование по изучению отношения подростков к наркотикам проводилось в СОШ №16 г. Минска, расположенной по адресу улица Бирюзова, 13. Выборка составляла 30 человек: 14 девушек и 16 юношей (учащиеся 8-9 классов).

С целью изучения отношения подростков к проблеме наркотической зависимости, было проведено анонимное анкетирование (Приложение 1).

Из 100% респондентов, принявших участие в данном эмпирическом исследовании 74% (22 человек) точно знают, что такое наркотики, 23% (7 человек) - ответили, что что-то слышали о них, 3% (1 человек) - ответили, что никогда не видели и не слышали о наркотиках (рис.2.1.1.)

Рис.2.1.1. Диаграмма процентных показателей

На вопрос «откуда Вы впервые узнали о наркотиках?», 30% (9 человек) ответили от друзей, , 56% (15 человек) из средств массовой информации, 5 % (2 человека) от родителей, 6 % (3 человека) познакомился с человеком, который употребляет наркотики ,3% (1 человек) и видел на улице (рис.2.1.2).

Рис.2.1.2. Диаграмма процентных показателей

На вопрос «Знаете ли Вы где можно купить или достать наркотики?» получили следующее: знают много таких мест - 40% (12 человек), 47% (14 человек) - знают одно место, 13% (4 человека) - не знают (рис.2.1.3)

Рис.2.1.3. Диаграмма процентных показателей

На вопрос «слышали ли Вы, что кто-то из сверстников употребляет наркотики» - 80% (24 человека) опрошенных ответили утвердительно, 20% (6 человек) - отрицательно. А на вопрос «как ты думаешь, почему может возникнуть желание попробовать наркотик?» - 14 % (5 человек) ответили, что это поднимает авторитет в глазах других ребят; это поможет досадить родителям ответило 7 % (2 человека); 9 % (3 человека) - неудобно отказываться, когда все пробуют; 12 % (4 человека) ответили, что это дает ощущение самостоятельности и независимости; 31 % (8 человек) сказали, что это связано с жизненными обстоятельствами; когда нечего делать 17 % (5 человек) и ответ затрудняюсь ответить дали 10 % (3 человека) (рис.2.1.4).

Как ты думаешь, почему может возникнуть желание попробовать наркотик?

Рис.2.1.4. Диаграмма процентных показателей

На вопрос «довелось тебе хотя бы раз попробовать наркотик?» 73% (21 человек) опрошенных ответили - «да», 22% (5 человек)- «нет» и 5% (5 человек) - затруднились ответить на данный вопрос.

На вопрос «Если ты попробовал наркотик, то какой» нами были получены следующие результаты: 52 % (16 человек) - пробовали коноплю/марихуану, 4 % (3 человека) опиаты, медицинские препараты - 0 %, кокаин - 0 %, клей «Момент» - 27 % (6 человек), не пробовал ничего - 20 % (5 человек) (рис.2.1.5).

Рис.2.1.5. Диаграмма процентных показателей

На вопрос «Знаешь ли ты, где можно пройти курс лечения от наркотической зависимости?» - 47 % (12 человек) респондентов ответили что знают, 12 % (8 человек)- примерно знают и 41 (10 человек) % - ответили что не знают.

Из 100% респондентов, принявших участие в данном эмпирическом исследовании 67% ( 20 человек) проживают с обоими родителями, 23.% (7 человек) - с одним родителем, 3% (1 человек) - с отчимом, мачехой, 7% (2 человека) - с бабушкой, дедушкой (рис.2.1.6.)

Рис.2.1.6. Диаграмма процентных показателей

И наконец, на вопрос «Как бы ты оценил материальное положение своей семьи» респонденты ответили: 31 % (11 человек) - живет в достатке, средний уровень - 52 % (16 человек) и 17 % (3 человека)- еле сводят концы с концами.

Таким образом, по результатам исследования заметно, что много подростков имеют уже имели опыт употребления наркотических средств, на что повлияло много причин: семейное положение деньги, окружение сверстников. Учитывая социальную ситуацию данного возраста необходимо педагогам особое внимание на таких подростков.

Еще одним этапом нашего исследования стало анонимное тестирование родителей подростков, направленное на выявление склонности ребенка к употреблению наркотических средств подростками  (Приложение 2). Ответами на данный тест должны быть только утверждение либо отрицание т.е. «да» или «нет».

Ответ «да» - 1 балл (чем больше баллов, тем выше степень риска).

Ответ «нет» - 0 баллов.

От 0 до 1 - низкая степень риска.

От 1 до 6 - средняя степень риска.

От 7 до 13 - высокой степенью риска.

От 13 до 17 - повышенной степень риска.

Больше 17 - крайне высокая степень риска.

Исследование позволило установить, что низкой степенью обладают - 32% (7 человек), средней - 52% (15 человек), высокой степенью обладают - 11% (5 человек), повышенной - 3% (2 человека) и крайне высокая степень присуща - 2% (1 человек) (рис.2.1.7).

Рис.2.1.7. Диаграмма процентных показателей

Таким образом, тревожным фактом является то, что большинство подростков средним степенью склонности к употреблению наркотиков. Есть необходимость провести профилактические мероприятия среди таких подростков, дабы избежать перерастания данной степени в более высокие.

.2 Опыт социально-педагогической работы по профилактике наркотической зависимости среди подростков

Для современного педагога важно уловить коренные изменения в обществе, понять его новые требования к входящим в самостоятельную жизнь молодым людям, чтобы минимизировать их трудности приспособления к взрослой жизни, уберечь от неверного пути. Новые цели воспитания выдвигают на первый план индивидуальный гуманистический подход к личности ребенка, в котором особенно нуждаются дети с аддиктивным поведением. Аддиктивное поведение предполагает прежде всего сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психологического и социального развития, особенно характера, темперамента, другие личностные характеристики воспитанников, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей. В целом там, где противоречия в отношении к миру и себе становятся конфликтными, углубляются и обостряются, а не разрешаются, возникают внутренние предпосылки для отклонения в поведении, а затем и для образования недостатков, отрицательных качеств.

Чаще всего искажено отношение к себе, оно настолько сложно, что его нельзя назвать двойственным: « неполноценности», привычки, негативные способы самоутверждения, неадекватная самооценка, желание выделиться и в то же время стремление быть « как все». На это все накладывается подростковый максимализм. Налицо проявление таких отрицательных качеств, как завышенная самооценка, отсутствие самодисциплины, самокритичности, требовательности к себе, субъективизм в оценке других, погоня за удовольствием сомнительного типа.

Нами был обобщен опыт школы, который используется уже ряд лет, и проводятся работа в области профилактики наркомании, токсикомании.

Рассмотрим опыт профилактической работы школы № 16 города Минска. В ней также принимают участие лечебные наркологические учреждения города. Творческими коллективами была разработана   « Программа профилактики потребления наркотиков детьми и подростками». Разработчики программы исходят из того, что профилактика - главный способ преодоления наркомании в целом и детской, юношеской и молодежной в особенности. Только профилактика наркомании может свести на нет потребление наркотиков. А не будет потребителей, неизбежно упадет производство наркотиков. Задача крайне сложная, но ее решение - единственный путь спасение юного поколения наше страны.

Программа состоит:

.Социально-педагогическое тестирование учащихся школы.

. Выборочное медицинское обследование учащихся (проводится во время, отведенное школой).

. Внедрение обучающих программ для родителей, для детей и подростков. « Снижение спроса на наркотики».

. Беседы по профилактике наркомании, токсикомании среди подростков.

. Беседы на общешкольных родительских собраниях профилактике наркомании, токсикомании среди подростков.

. Индивидуальные беседы с родителями детей.

. Индивидуальные беседы с детьми.

. Всемирный день борьбы со СПИДом. Акция «В будущее - без вредных привычек» антиалкогольная, антиспидовая и антинаркотическая пропаганда.

. Выборочное экспресс - тестирование учащихся.

. Анализ результатов тестирования и обсуждение результатов с родителями, классными руководителями, представителями общественных антинаркотических организаций, попечительских советов (Приложение 3) .

Рассмотрев опыт данной школы, мы пришли к выводу, что в опыте по профилактике наркомании, токсикомании, задействованы различные виды профилактики, которые помогут выявить уровень склонности учащихся наркомании, токсикомании.

.3 Разработка рекомендаций по профилактике наркотической зависимости среди подростков

По результатам нашего исследования мы составили педагогические рекомендации по профилактике наркотической зависимости среди подростков.

Так как семья играет важную роль на всех этапах развития химической зависимости молодого человека, особенно на ранних этапах возрастного периода, для организации целенаправленной работы по первичной профилактике химической зависимости несовершеннолетних необходимо прежде всего понять, какие действия в отношении семьи позволят снизить риск химической зависимости. К таким действиям относят:

нормализацию родительско-детских отношений и снижение их конфликтности;

информирование родителей о возможных семейных причинах химической зависимости и о признаках употребления соответствующих веществ;

информирование родителей о роли и месте семьи в развитии различных видов химической зависимости;

участие в разрешении семейного кризиса;

оптимизация системы внутрисемейного воспитания;

повышение ответственности членов семьи молодого человека на семейную ситуацию;