Содержание
социальный работа общеобразовательный образование
Введение
1. Основы социальной работы в общеобразовательном учреждении
1.1 Социальная работа в системе образования
1.2 Функции специалиста по социальной работе в общеобразовательном учреждении
2. Практическое исследование правовой защиты детей в образовательном учреждении
2.1 Анализ деятельности ГБОУ города Москвы Школа № 236 имени Героя Советского Союза Г.И. Щедрина по правовой защите детей
2.2 Профилактическая и просветительская работа школы по защите и реализации прав детей
Заключение
Список использованных источников
Введение
В современном мире право на образование рассматривается как одно из фундаментальных естественных основных прав человека. Однако происходящие сегодня в России политические и экономические перемены усложнили функционирование основных социальных институтов общества, в том числе, и системы образования. В этих сложных условиях актуализируются вопросы, связанные с защитой и реализацией прав как отдельного ребёнка, обучающегося в учреждении системы образования, так и его семьи.
К сожалению, не впервые в истории нашей страны растет количество детей, не посещающих школу и соответственно остающихся полностью или частично неграмотными. В стране насчитывается более 120 тыс. детей-сирот и около 2,5 млн. безнадзорных детей Боровик В. Г. О роли образовательного учреждения в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних/ В. Г. Боровик // Администратор образования. 2015. № 22. С.69-79.. Сегодня, все большее число детей и их родителей нуждаются в квалифицированной социальной помощи и поддержке, что вызывает настоятельную потребность в профессиональных кадрах - специалистах социальной работы.
Небольшой жизненный опыт, зависимость от родителей или иных законных представителей приводят к тому, что несовершеннолетний не имеет реальной возможности защищать свои права столь же эффективно, как это может делать взрослый человек. Отсюда, следовательно, возникает необходимость повышенной, по сравнению с другими субъектами права, правовой защиты законных интересов несовершеннолетних.
В пользу необходимости работы по реализации прав детей внутри образовательного учреждения говорит и тот факт, что в условиях школы зачастую не соблюдаются фундаментальные права детей, попираются важнейшие принципы такого фундаментального права как право на образование: общедоступности и бесплатности образования. Нередки в школах и проявления физического и психологического насилия над детьми. В школах обучаются дети из социально уязвимых слоев населения: дети мигрантов, социальные сироты, дети с ОВЗ и др. В этой связи возрастает роль специалиста по социальной работе, основной задачей которого может являться создание благоприятной и дружественной к ребенку образовательной и воспитательной среды, в частности, посредствам обеспечения соблюдения прав детей.
Проблема социальной работы в сфере образования подробно освещена в научных трудах следующих авторов: Т.В. Андреева, Ю.В. Василькова, Т.В. Гончарова, В.Н. Гуров, Т.С. Зубкова, А.Р. Кочубей, Л. П. Кузнецова, В.М. Целуйко, М.В. Шакурова, Т.И. Шульга.
Объект исследования - социальная работа в сфере образования.
Предмет исследования - роль специалиста по социальной работе в защите и реализации прав детей.
Цель исследования - выявить роль специалиста по социальной работе в защите и реализации прав детей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть значение и функции социальной работы в системе образовании.
2. Изучить особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении.
3. Дать анализ деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школа № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина по правовой защите детей.
4. Рассмотреть профилактическую и просветительскую работу школы по защите прав ребенка.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме, анализ документов, обобщение социального опыта.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
1. Основы социальной работы в общеобразовательном учреждении
1.1 Социальная работа в системе образования
Социальный институт образования реализуется в пространстве и времени, это единство можно обозначить понятием «сфера образования», определяющееся рядом компонентов: во-первых, это функции образования, во-вторых это инфраструктура сферы образования, в-третьих, это социальные группы, участвующие в процессе образования.
На всех его уровнях содержание и продуктивность образования определяется концепцией, которая реализуется в данное конкретное время. Именно концепция образования определяет его направленность, она определяет соотношение личного и общественного интереса в сфере образования, а также и модель образования (экстенсивную, продуктивную или интенсивную) Аникеева О.А. Социальная работа в сфере образования: понятие, теория, практика / О. А. Аникеева // Вестник Московского государственного университета сервиса. 2017. № 2. С. 56-59..
В современной России, несмотря на то, что интенсивная (инновационная) модель признана, как и во всем мире, наиболее перспективной, реально действуют все три модели, так как это в большой степени зависит от учителей и преподавателей, от уровня их профессионализма. Этим обстоятельством объясняются многие социальные проблемы образования. Одновременно это свидетельствует о том, что в сфере образования до сих пор отсутствует целостная концепция преобразования образования на всех его уровнях. Заимствования чужого опыта без осмысления собственного чревато большими потерями и замедлением реформ, а в конечном итоге потерей потенциала.
Можно выделить ряд возрастных и профессиональных групп, взаимодействующих в сфере образования: дошкольники и младшие школьники, старшие школьники, учащиеся училищ, студенты, учителя, родители школьников, преподаватели вузов, сотрудники, занятые в инфраструктуре образования. Каждая из этих групп отличается не только возрастом и профессией, у каждой есть свои особенные задачи и свои особенные социальные, психологические и другие проблемы, с которыми должен справиться специалист по социальной работе. Это основной объект социальной работы в сфере образования.
Характеристика сферы образования как особой сферы деятельности - необходимая часть разработки совокупности способов, методов, средств, приемов социальной работы, воздействия на социальные группы или отдельных участников. Специфика социальной работы в сфере образования связана с теми проблемами, которые не только проявляются в сфере образования, но и порождаются ею Демкина Е.В. Социальная работа в сфере образования / Е. В. Демкина, С. Р. Кикова, С. М. Аутлева // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. 2015. № 1. С. 54-55..
Социальную работу в системе образования кроме самих специалистов по социальной работе ведут специалисты разных профилей: социальные педагоги, социальные психологи, школьные психологи, сами учителя, а также работники специализированных заведений. Методы и подходы в этом случае будут несколько отличаться, но цели останутся общими.
Предметом социальной работы в системе образования будет посредническая деятельность между школьниками, учащимися, студентами и преподавателями, а также между родителями, то есть деятельность с целью гармонизировать отношения в сфере образования и содействовать более адекватному и эффективному выполнению функций образования как социального института общества.
Образовательные учреждения в нашей стране стали наиболее благодатной, стабильной сферой социальной работы и одновременно средством влияния на различные категории населения, духовного и культурного возрождения людей, гармонизации отношений между личностью и обществом Краснова В. Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2014. 60 с..
Социальная работа в системе образования еще только начинает свое становление как особое направление социальной сферы РФ, активизируется процесс внедрения специалистов по социальной работе в данную сферу на всех ее уровнях (Холостова Е.И.) Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми - М.: Дашков и К, 2018. 278 с.. Роль и место специалиста по социальной работе в сфере образования целесообразнее определять в зависимости от специфики образовательных учреждений, в связи с этим следует указать на её социально-педагогические аспекты в целом и обозначить соответствующие рабочие поля, в которых ей предстоит действовать:
социальная работа в школе;
- работа с молодежью (сопровождение, организация досуга, консультации в ТЖС, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами);
в детских домах и приютах;
- (сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.);
формы, содержание и методы обучения взрослых
- (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.); социально-педагогическая помощь семье;
- (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи) (Рапацевич Е. С.) Рапацевич Е. С. Педагогика. Современная энциклопедия. М.: Современная шк., 2017. 719 с..
Деятельность специалиста по социальной работе в учреждениях дошкольного образования преимущественно носит организационно-профилактический характер в неё входит: выявление детей с симптомами социального неблагополучия, выяснение причин неблагополучия, организация системы адресной социальной помощи детям.
Социальная работа в школах обеспечивает учащимся благополучное социальное развитие при получении ими начального общего (1-4 кл.), основного общего (1-9 кл.) и среднего (полного) общего образования (10-11 кл.). В поле зрения специалиста находятся динамика посещаемости школы учащимися, успеваемость, материальное и социальное положение учащихся «группы риска», в первую очередь из малообеспеченных семей, также их отношения со сверстниками, учителями и родителями.
Специалист социальной сферы, посещая семьи учащихся, зная положение ребенка в школе и классе, его нужды и беды, поощряет родителей максимально использовать образовательные возможности школы, наладить межличностные отношения в семье с помощью школьного психолога, принять участие в общественной акции, использовать возможности дополнительного образования, если ребенок проявляет особые способности к какому-либо виду деятельности; получить материальную помощь и т.п. (Гуров В. Н.) Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. -- М.: Педагогическое общество России, 2016. 228 с..
Свою специфику имеет социальная работа в системе начального и среднего профессионального образования. Специалист по социальной работе должен учитывать возрастные особенности своих клиентов (как правило, это подростки и молодежь в возрасте 15-19 лет); понимать и принимать их интересы и ценности, поддерживать стремление к самостоятельности, поиску и нахождению себя в сфере труда. Он должен организовать помощь таким образом, чтобы учащиеся имели возможность найти социально приемлемые способы зарабатывания денег на карманные расходы и оплату досуга, чтобы они знали свои права и обязанности и умели пользоваться теми социальными привилегиями, которые соответствуют их положению. Составление социального паспорта на каждого учащегося учебного заведения, изучение житейских проблем подростков, ориентация в ситуации на рынке труда, налаженная система профессионального взаимодействия со специалистами ряда социальных сфер - вот необходимые условия оказания адресной социальной помощи молодым людям, получающим начальное или среднее профессиональное образование.
Таким образом, следует сделать вывод, роль социальной работы в сфере образования имеет место быть, так как традиционная для прошлой педагогики схема: Учитель-Ученик постепенно заменяется гораздо более сложной позиционной схемой.
Стоит отметить, что социальная работа в области образования в нашей стране осуществляется в основном лишь в школах инновационного типа, где ребенок является ключевой фигурой учебно-воспитательного процесса и родители принимают активное участие в делах учебного заведения.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что специалист социальной сферы организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий, предлагает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обеспечивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности, специалист социальной сферы дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности.
1.2 Функции специалиста по социальной работе в общеобразовательном учреждении
Существенные изменения в деятельность школы вносит и необходимость охраны и защиты прав несовершеннолетних, которые теперь закреплены законодательно. Школа должна не только отвечать за соблюдение прав ребёнка в своих стенах, но и представлять его интересы при необходимости вмешательства в условия и обстоятельства его воспитания. Естественно, что первым кандидатом на роль защитника по делам несовершеннолетних от имени школы является специалист в сфере социальный работы, которому администрация делегирует соответствующие полномочия. Следует отметить, что право на достойное или надлежащее воспитание, свободное от небрежного обращения, пренебрежения, отсутствия заботы, жесткого, бесчеловечного или унижающего обращения гарантируется каждому ребёнку международными правовыми актами и отечественным законодательством. В целях реализации права на образование граждан государство создает правовые и экономические условия для: бесплатного (полного, среднего) образования в пределах государственного образовательного стандарта и бесплатного образования других уровней в пределах, установленных законодательством России. Равного доступа всех граждан России к образованию разных уровней независимо от места жительства и доходов семьи. Согласно Федеральному закону от 24 июня 1999 года № 120- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 23 ноября 2015 года № 313-ФЗ), органы и учреждения образования выступают в этой системе в качестве одного из гарантов права на образование Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 23 ноября 2015 года № 313-ФЗ) [Текст] / Федеральный Закон // Официальные документы в образовании. 2018. № 3.С.8-14..